教学设计方案

2021-04-15 教学设计

　　为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案篇1

　　【学习目标】

　　１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　２、板书课题。

　　二、读文，理清思路

　　１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　２、学生快速浏览课文，画出相关语句。

　　（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　１、读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵ 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　２、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

　　⑴ 默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷ 自由读１７和１８自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸ 你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

　　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。

　　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。

　　⑷ 师生合读：２１自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　１、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　２、交流、生发：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 创造奇迹的传奇：

　　一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　【板书设计】

　　戴面具演出

　　藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

　　三五天没结束

教学设计方案篇2

　　识字

　　教学目标：

　　基础性目标:

　　1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　提高性目标：

　　当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

　　教学重难点：

　　重点：看图识字、识词，读好韵文

　　难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽

　　课时划分：2课时

　　教学方法手段

　　图文结合

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。

　　2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。

　　3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

　　教学过程：

　　板块一

　　（一）教学内容：激情导入，检查预习

　　（二）教学目标：

　　1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

　　2、能正确、流利地朗读韵文。

　　（三）教学过程：

　　1、画面激情导入：

　　（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。

　　（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

　　（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。

　　2、检查预习情况

　　（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

　　（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。

　　（3）同桌互读检查。

　　（4）齐读

　　（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

　　板块二

　　一、教学内容：学习韵文

　　二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　三、教学过程：

　　（一）第一行词语：

　　1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

　　2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？

　　（1）碧水：

　　a、学生交流

　　b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。

　　c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　老师配乐朗读，学生齐读

　　(2)秀蜂

　　a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流

　　b、与你以前看到的山有什么不同？

　　c、师：是呀，桂林的'山多么清秀呀，谁来读？齐读

　　（3）倒影

　　师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

　　把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。

　　3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

　　（二）第二行词语：

　　1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？

　　2、：对歌榕树壮乡

　　3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

　　3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

　　4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。

　　（三）第三行词语：

　　1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。

　　2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

　　3、象鼻骆驼笔架

　　4、这么有趣的山峰，谁想读？

　　5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……

　　还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

　　（四）第四行词语：

　　1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

　　2、指名读词语

　　3、看图交流了解：鸬鹚

　　3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。

　　（五）总结指导读好韵文

　　1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

　　3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

　　四、教学意图：

　　根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。

　　板块三

　　（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字

　　（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。

　　（三）教学过程：

　　1、碧峰影

　　2、观察字形，什么结构的字。

　　3、交流：用自己喜欢的方式记忆；写时要注意的地方。

　　4、师范写.

　　5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

　　（四）教学意图：

　　这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。

　　作业设计：

　　a类：完成《习字册》。

　　b类：背诵词串。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、当小导游，选择一组词串练习说话。

　　2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

　　提升性目标：

　　当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

　　教学过程：

　　板块一

　　(一)教学内容：练习说话

　　(二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。

　　（三）教学过程：

　　1、复习导入：

　　（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。

　　（2）齐背。

　　2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

　　3、小组内进行小导游演说比赛。

　　4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。

　　（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

　　板块二

　　（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。

　　（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

　　（三）教学过程：

　　1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？

　　2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。

　　3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

　　“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。

　　4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

　　（四）教学意图：

　　尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

　　作业设计：

　　a类：1、继续完成《习字册》。

　　2、完成《补充习题》。

　　b类：选择一组词串写几句话。

教学设计方案篇3

　　教学内容分析：文章介绍了马拉松比赛的来历，歌颂菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　教学目标：

　　1、学会生字、新词，联系上下文，理解重点词语、句子的意思；用普通话正确、流利地朗读课文。

　　2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、通过阅读理解词句，了解课文主要内容，理清课文层次。知道马拉松比赛的来历，学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力，并进一步提高口头表达能力。

　　教学重点：

　　（1）会认、写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

　　（2）联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

　　教学难点：

　　（1）初步感知课文内容，自行了解马拉松运动的来历。

　　（2）读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　教学用具：小黑板、生字词卡片。（注：我校暂没有多媒体教室）

　　学生用具：自制生字卡片

　　课前预习作业：请同学们查资料了解：马拉松的情况

　　教学课型：新课

　　教学课时：二课时

　　第一课时教学目标：

　　（1）会认、会写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

　　（2）初步感知课文内容，知道马拉松比赛的来历。

　　第一课时教学设计

　　一、导入，谈话激趣：

　　①激趣（2分钟）

　　师：同学们，你知道马拉松吗？谁能说说马拉松是什么？

　　生：请同学们来介绍一下有关马拉松的情况。

　　师：听了同学们的介绍，你想不想了解马拉松比赛的来历？（板书课题马拉松）

　　生：想。

　　师：今天这节课我们就来学习课文《马拉松》，一起去了解马拉松比赛的来历，好不好？

　　生：好

　　二、初读感知，整体把握。

　　1、师：请同学们大声的读课文，遇到你不会字词、读的不熟的句子圈画出来，用你喜欢的方式学会它。（生大声的读课文，教师巡视，特别关注两个学困生。特别表扬中差生，激发他们的学习兴趣。时间3分钟）

　　2、交流学习方法。（5分钟）

　　生：我看到不认是的字查了字典。

　　生：我读的不通顺的句子我反复的多读了几遍。

　　……

　　师：同学们有这么多好的学习方法，让我们同座之间再来读读课文，看谁能读的更加流利有感情，读的好，你夸夸他，读的不好你帮帮他，好吗？

　　3、学习生字新词，汇报交流好的认字、记字方法：（在交流的过程中教师要纠正学生字词读音）

　　①师：同学们，我们读了课文，下面请你们拿出自制的生字卡片与你的同座互相认一认，并想一想你用什么好方法记住它的，把你学习的好方法和其他同学交流一下。（教师巡视，发现好的认字、记字方法，鼓励学生大胆举手与同学们交流，互相学习）（3分钟）

　　②汇报交流好的认字、记字方法。（3分钟）

　　（1）换偏旁认字、记字法。

　　（2）想实物形象记字法等。

　　师：大家说的太好了，有了好的方法我们才能学的更好。

　　③听写词语，检查学生写的情况。（5分钟）

　　师：同学们光说记住了不行，我还要难难你们看你们会写不会写？谁愿上黑板上来写？（叫上、中、差三等学生按照读的顺序每人三个词语）

　　师：谁来愿意当小老师给我们读？。（老师将事先准备好的听写单子给班里较差的学生，请他来给全班听写，好学生听写难的，中等生次之，差等生听写简单的词语）

　　师：请同学们把你听到的词语写在本子上。（教师巡视）

　　（听写完后先看黑板，集体订正黑板上的词语，再同桌交换，互相检查听写情况。鼓励学生，激发写的兴趣）

　　④检查学生读课文情况：（5分钟）

　　师：刚才涌现出许多字音读得准的同学，现在我们男女生比赛读课文好不好？全篇课文几个自然段？

　　生：5个自然段

　　师：那么老师来读第3自然段，1、4自然段男生读，2、5自然段男生读。看谁们读得好。（读完后让学生评议，指导学生诚恳公正的评价，并得出获胜方。鼓励学生继续努力，激起男女生竞争的意识）

　　三、默读课文，思考问题，小组讨论交流汇报。

　　1、师：刚才大家都读累了，下面我们默读课文。边默读边思考马拉松比赛的来历是怎样的？（2分钟）

　　2、师：请同学们把你的看法和小组的同学互相交流，看看你的答案和其他同学的答案是否相同，有什么不相同的地方,为什会不同？请你说说自己的理由。没想出来的同学可以听听别人的意见。（3分钟）

　　（教师巡视，指导学生讨论，鼓励学生大胆发言，发表自己不同于别人观点）

　　3、交流汇报。（2分钟）

　　①教师将学生结论板书并小结。

　　课文中讲的“马拉松之战”

　　为纪念“马拉松之战”“菲尔比斯”而确立的长跑比赛项目叫“马拉松”。

　　四、课堂练习：(5分钟)

　　请同学们复述“马拉松”这篇课文。（出示小黑板上的复述要求）

　　①请同学们在小组内复述。

　　②小组之间进行复述比赛。（引导同学们按照复述要求公正评价同学的复述情况）

　　五、课堂小结：(1分钟)

　　通过大家积极主动的学习，我们了解了马拉松比赛的来历。通过复述课文，同学们的口头语言表达能力提高了，希望同学们继续努力！

　　六、布置作业：（出事小黑板1分钟）

　　请你自主选择你喜欢做的下列作业之一做一做：

　　1、请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。

　　2、读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？

　　3、把课文复述给父母听。

　　4、思考菲利比斯是个什么人？

　　第二课时教学目标：

　　1、联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

　　2、读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　一、复习导入，引入新课：（8分钟）

　　1、教师出示生字词语，学生读一读。

　　2、听写重点词语。

　　3、学生男女生比赛读课文。

　　4、导入：今天我们来探究：“马拉松”这篇课文是要给我们怎样的启迪？

　　5、生：老师昨天我思考了作业中“读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？”我认为：故事让我们学习菲利比斯的精神。师追问：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　师：让我们多读课文，从中体会吧！

　　二、细读课文，理解体会。（25分钟）

　　1、请同学们带着问题默读课文。问题是；菲利比斯是一个什么样的人，具有怎样的精神？

　　⑴、同学们找出来认真仔细有感情的读一读，并画出你认为的体现菲利比斯精神的词语。

　　⑵、小组讨论，通过你画的词语说一说：这些词语说明菲利比斯是个怎样的人？

　　⑶、学生交流汇报。教师相机板书词语。

　　不顾伤痛饥饿极度的疲劳筋疲力尽用尽

　　⑷、通过学生汇报，激情引导评价菲利比斯

　　⑸、教师小结：同学们说的都很对，菲利比斯是一个不怕牺牲、不顾自我的英雄。（板书关键词）

　　⑹、再读读第二自然段，在读中悟，感知菲利比斯的爱国精神。

　　师：菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”

　　B、读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。

　　C、“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢？

　　D、再读此句读谈体会。

　　E、小组交流，派代表发表小组意见。抓住生回答的：“他参加了战斗，仗打得很苦，战斗最后终于胜利了”做文章。

　　追问：菲利比斯为什么要参加战斗？

　　F、师小结：从中我们体会到菲利比斯的爱国精神（板书爱国）

　　⑺、指名一个小组读课文第6自然段。

　　提问：马拉松为什么要规定长度？让学生从长度上感受菲利比斯是一个坚持不懈、顽强拼搏的人。（板书坚持不懈、顽强拼搏）

　　三、拓展练习：（5分钟）

　　师：这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，用他最后的力气呼喊胜利的号角，完成了人类对自我的挑战。我们是多么敬佩他啊！

　　追设情景：请你想像一下，若你也在当时，你恰巧又遇上了他，你会说些什么？

　　1、小组内角色扮演并作假想对话。

　　2.独立完成，把你想跟他说的话写在课堂笔记本上。

　　3.全班交流，选出小组中写的最好一段话做交流展示。

　　四、课堂小结：(1分钟)

　　同学们，“马拉松”这项体育运动是关于传递信息的动人故事。走进马拉松之战，我们就能体会到菲利比斯身上所具有许多优良品质。我们要向他学习，也做一个：不怕牺牲、坚持不懈、顽强拼搏的爱国人士。

　　五、布置作业：（出事小黑板1分钟）

　　请你自主选择你喜欢的下列作业之一做一做：

　　1、说一说课文讲马拉松这篇课文要给我们怎样的启迪？

　　2、请你查资料了解在当今马拉松比赛中表现突出的运动员的故事，并把这个故事说给我们听。

　　3、写一封赞美菲利比斯的诗或短文。

教学设计方案篇4

　　【学习目标】

　　１、通过阅读，理清本文行文思路。

　　２、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

　　３、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

　　【教学过程】

　　一、导人

　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：我要征服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

　　二、整体感知

　　学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思考，理清文章行文思路。

　　第１段：人类征服自然的想法是错误的。

　　第２段：大自然窃笑人类。

　　第３段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第４段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第５段：大自然的智慧也远胜于人。

　　第６段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

　　第７段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

　　第８段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

　　第９段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

　　第１０段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

　　第１１段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

　　三、语言品读

　　本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）

　　四、反问

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　如：

　　１、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　３、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？

　　４、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

　　５、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

　　五、质疑

　　充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

　　１、如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　２、作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　３、我们对自然正确的看法应当怎样？

　　４、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？

　　５、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？

　　６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？

　　六、探究活动

　　长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？

　　学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。

　　七、小结

　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

　　同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。

　　昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。