《识字4》教学设计

2021-04-15 教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《识字4》教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《识字4》教学设计1

  教学目标:

  1、会认本课中出现的14个生字,会写6个常用字。

  2、会朗读、背诵课文。

  3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面,了解、感知夏天里一些小动物的生活,激发观察小动物的兴趣。

  教学重点:

  识记带虫字旁的字;诵读韵文。

  教学难点:

  读中想像画面,披文入“景”,感受小动物们有趣的生活。

  设计特色:

  读、想、识、写相结合,工具性与人文性和谐统一。

  教具准备:

  课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

  教学时数:

  一课时

  教程预设:

  一、谈话导入,自主读文

  小朋友们,夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

  今天,让我们先把目光投向大自然,去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书,看到57面的《识字4》,请大家借助拼音读读课文,做到读准字音,读通句子。

  二、汇报读文,找读虫名

  1、学生互相读给同桌听,觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方,发现有读错的地方就教同学读正确。

  2、指几名学生站起来读,读后点评、正音。

  3、分组或分男女生齐读课文。

  4、课文中写了哪些小动物?请用“—”画出来。

  5、书上的插图中画出了哪几种小动物?请连连线(或让学生上台指出来并带读词句)。

  6、还有两种小动物没画出来,想看看它们吗?——出示补充挂图,并带读相关词句。

  三、归类识字,发现特点

  1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音,看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

  2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字,都有什么共同的特点呀?(都带有虫字旁)——因为它们都是昆虫类动物,所以都是虫字旁。

  四、书写“蚂蚁”,指导写法

  今天,让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

  蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些,不要提得太长,“、”要藏在“口”的下面,右边的“马”与“虫”部平上不平下,“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

  蚁——左右两部分也是平上不平下,“义”的一“八”起笔高些,可伸到“虫”的右下方;“八”的起笔低些,“、”要与撇捺的交叉点相对,不要点偏。

  五、读文说景,相机识字。

  1、再来读读课文,看看夏天里的小动物都在哪儿干什么?

  2、挑一两种你喜欢的小动物,看看插图,读读有关的句子,想像一下小动物活动的样子,再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢?再读读有关句子。

  3、随着学生的交流相机学习谈到的生字,讨论识记生字的方法。如:“网”,外边的同字框表示蜘蛛网的边线,里边的“××”表示交错的丝。

  六、仿说句式,拓展韵文。

  你还看过什么小动物在哪儿干什么?请仿造书上的句子自由说:

  (什么小动物)(在哪里)(干什么)。

  预设:蜜蜂花间采蜜忙

  螃蟹水中挥大钳

  蚂蚱草地蹦得欢

  七、回读课文,熟读成诵

  1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动,请大家用自己喜欢的方式读熟课文,如,做动作读,与同学合作读,(你问我答)等。

  2、指名背诵,集体背诵。

  八、巩固字词,练习写字

  1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

  2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

  前——上下结构,不能写成左右结构。

  空——上面是穴宝盖,“ ”、“、”的位置要恰当,“工”字上横短下横长。

  房——“户”字头的头部不要写得太宽,下面“方”的一横要横长些。

  网——里面的两个“×”要往上靠,要摆整齐。

  九、课堂小结,布置作业

  1、课堂小结:今天,我们学习了《识字4》,讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。

  2、课后,大家可以到大自然里去多了解一些小动物,还可以仔细地看看它们是怎样生活的,过几天我们来开个交流会好吗?

  3、抄写“我会写”的字并组词。

  《识字4》教学设计2

  一.猜谜导入

  1、猜谜语。天牛是种怎样的昆虫?听天牛的自我介绍。学习生字“天”“牛”。

  2、这节课我们学习——识字4,认识天牛的昆虫朋友。

  二.初读词串

  借助拼音读准课文,遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查,分行展示,相机正音。推荐男女生赛读。

  三.看图识字

  1、瞧,天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的读书声,排着队赶来了,你认识谁呀?出示三四组词串,指名说,随机出示图文,认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想,填一填,再读一读。

  仔细观察这些红色的词,你发现了什么?汉字真有趣,带虫的字大多表示“昆虫” 认读词语。学习生字“虫”

  生活中的昆虫特别多,你还见过哪些?指名说

  2、这些昆虫大多喜欢在哪里生活?指名说,相机出示第二组词串及图画,读准词语,相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累:麦田稻田瓜田菜田,学习生字“田”你能像老师一样说句话吗?读好“树林”

  边读边想象画面,你会读得更好!指名读,齐读。

  3、学习第一组词串:小朋友是怎么看的呀?像这样仔细地看,就叫———(出示词语:观察)读准字音。其实,我们不仅喜欢观察昆虫,还喜欢把昆虫收集来做标本呢!把昆虫收集起来就叫(出示词语:采集)读准词语。

  四.巩固拓展

  1、出示全文 这些词语连起来就是一幅画,就是一首歌。不信,听老师读!范读,开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。

  2、老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌,男女生对读。

  3、把课文里的.字写好,昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦!虫 田 天 牛

  《识字4》教学设计3

  教学目的要求:

  1、学会本课6个生字,认识两条绿线内的3个字,认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

  2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。

  教学重难点 :

  读准 “采、牛、虫、蟀”的音,正确书写生字。

  教学过程

  一、激趣导入,渗透学法

  1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词)

  2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。(学生讨论、交流)

  3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。

  [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要,让学生在原有认知的基础上,有所发现,有所提高。]

  二、创设情境,看图学词

  1、教师引导谈话: “今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语:观察采集昆虫)

  (1)让学生用多种方式读词语。

  (2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。

  让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。

  [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑。]

  2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”(随机出示词语:螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  (1)让学生自由认读词语,再指名读词语。

  (2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)

  (3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

  (4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。)

  [教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。]

  3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野 树林花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。

  三、指导朗读,总结全文

  1、让学生自己试读词串。

  2、指名读。

  3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察 采集昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野 树林 花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。

  5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画

  理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

  四、复习巩固,指导写字

  1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。

  2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆;师示范写“牛”②联系事物记忆,板书象形字;③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。

  3、指导学生描红“牛”,“田。

  《识字4》教学设计4

  课时目标:

  1、 熟读本课12个词语。

  2、 了解成语的含义。

  重点:

  熟读本课12个词语。

  难点:

  了解成语的含义。

  教学过程

  一、导入:

  (提问)你们喜欢听成语故事吗?今天这节课,老师就给大家讲成语故事。

  板书“识字4”

  二、听说结合,教授新课

  1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片,问:同学们,你们说尺与寸,谁更长,谁更短呢?(生答)

  2、 是啊!尺比寸更长!你们听,尺子再说:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我来,可差太远了!”寸想了想就说:“是的,你的确比我更长,可是在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了;你是很长,可是在量很长的距离的时候,你的用处就比不上比你更长的物体了。”

  3、 分析谁讲的话对,对在哪?帮尺想一想,它该怎么说?

  4、 小结:尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。每个人都各有自己的优点,也各有缺点。应该“一分为二”地看。

  5、 齐读:尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

  6、 用书本卷起来,看一个人,把所看到的东西说成片面,从而理解“管中窥豹”这个成语。

  7、 看图说故事:坐进观天

  8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的!都是形容那些没有全懂,却装作懂得很多的人,也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶,遮住眼睛,就看不见长远的事物了,谭恩只见眼前,目光短浅。这就是“一叶障目,不见泰山”。

  9、 齐读:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

  10、小组讨论:讲讲“拔苗助长”

  11、总结:违背了自然规律,一切努力都是白费,我们应该按规律办事,才能成功。

  12、 齐读:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  13、齐读识字4

  三、巩固练习

  填空

  尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )无( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

  四、作业:

  1、背诵《识字4》;

  2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

  教学反思:

  本识字有三组成语

  1、取长补短

  2、看事物要全面

  3、做事要遵循事物发展的规律,不能急于求是。

  成语读起来朗朗上口,同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多,应让学生多说,多思考。

  《识字4》教学设计5

  【学习目标】

  1、认识本课带有虫字旁的11个生字,初步感知形声字和象形字的构字方 法。

  2、利用形声字的识字规律,结合学生的生活体验,学习与虫字旁相关的字词。

  3、正确、流利地朗读儿歌,鼓励独特感悟。

  4、热爱大自然,有观察小动物的兴趣。

  【教学流程】

  一、直接导入,激发兴趣

  1、老师给大家带来了几位朋友,要是你认识它们,就大声地喊喊它们的名字吧!──(逐幅出现六种小动物)瞧!它们来了!

  2、你了解这些朋友吗?你想告诉大家些什么?

  二、图文结合,学习词语

  1、这些就是小动物们的名字(出示带拼音的动物名字),你们认识吗?

  2、老师把小动物的名字放在了信封里,请组长带着大家自己学一学:

  ⑴ 读一读。

  ⑵ 贴一贴:

  帖完了,再去读一读。

  (手式示范)要求听明白了吗?开始!

  3、(小组汇报)哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

  (一组小朋友一人带读一个,随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音:XX小朋友特别强调了后鼻音,我们再来读一读,教师带读。)

  4、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗?

  (图文对应)

  找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

  5、你们帮助小动物找到了名字,它们可高兴了。

  让我们再来读一读吧!

  (齐读)

  6、小动物不见了,你还认识吗?

  (开小火车读,拼音、词)

  这样还能读正确吗?

  (去拼音,打乱读,男女生赛读)

  7、把小动物的名字放到儿歌中,请你自己读一读,这首小儿歌就在我们语文书的第57页。

  (学生打开书准备,出示带拼音的儿歌)

  谁愿意和老师来合作读读这首儿歌?我读一句,你读一句,请其他小朋友听听我们读得正确吗?

  (指名一位学生和老师一人读一句)

  你最喜欢哪种小动物,请你读一读。──多可爱的小动物啊!我们一起来读。

  (全班齐读)

  三、探究学习,揭示形声字构字规律,指导书写

  1、现在,只剩下小动物的名字了,请你仔细看一看。咦?你发现了什么?

  (思考)

  它们都有一个什么共同点啊?

  为什么它们的名字中都带有一个虫字呢?你能告诉大家吗?

  (出现虫字)

  学生提出异议。

  师:是的,蝌蚪就是青蛙小的时候,它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候,科学还没有现在那么发达,他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

  (虫字旁变红)

  请你再来读一读这些名字,读着读着你又有了什么新的发现?

  (课件点一点,根据学生的回答,指出蜘蛛右边的读音相同,有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色)

  2、小结:

  对啊!左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族,使我们了解了意思,右边的字能帮助我们记读音。

  (指课件)

  这样就能很快记住生字了,这种识字方法真不错!我们小朋友平时也见过很多昆虫吧!看!这是耍着大刀的──螳螂;这是勤劳的──蜜蜂(找到虫字旁了吗?);这又是谁呀?──蚱蜢。你还知道哪些?──小朋友感兴趣,课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员,看看它们的名字中是不是也带有虫字?

  3、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化?──(变窄,变小)恩,这样才能把字写漂亮。

  4、好!下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧!(出示田字格中的蚂蚁)怎样才能把这两个字写得漂亮一些?──学生边说关键笔画,教师边范写蚂,强调虫字旁的笔画和位置;范写蚁,强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。(师生共同点评)──请你对照自己的,看看哪儿不够漂亮,再写一个。──写完以后去读读儿歌。

  四、朗读儿歌,渗透句式的构成

  1、小动物们喜欢干些什么呢?请小朋友再去读一读儿歌,你可以一边读一边自己做做动作。

  2、请你跟我这样做。

  (教师示范第一句,边读边做。──蜻蜓,蜻蜓,展翅飞。──谁来试一试?)

  好!大家一起来!

  (从第一句开始,教师读名字拍手,学生读一读,演一演。)

  3、请小朋友看仔细了,咦?和刚才有什么不一样?

  (跳出地点,点课件。)

  再来读一读,你又知道了什么?

  (师小结:是呀,我们知道了小动物在哪里干什么。)

  蜻蜓半空/展翅飞,蝴蝶花间/捉迷藏。我们一起来读一读。

  (配乐)

  五、复习巩固,拓展学习

  1、你们读得那么好,小动物可喜欢你们了,想和大家做个捉迷藏的游戏,如果你能大声地读准它们的名字,小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗?准备!

  2、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上,我们一起来摘气球吧!

  (开火车带读,读对了,大家跟着一起读;齐读11个生字)

  3、小蜘蛛又坐在网上织网了,它说──小朋友,我把自己辛勤织网的过程拍成了录象,你们想看看吗?

  (放录象)

  4、这就是蜘蛛织的网,这个网字像什么?──是的,网字和蜘蛛织的网很像,竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

  (边说边范写网字。)

  小结:像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

  5、这个网字记住了吗?请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写,一边写一边在脑子里想想网的样子。

  6、(出示课文)刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的(指最后一句),你还想了解什么?(指上面的儿歌)

  这些问题我们可以回去翻翻课外书,上网查一查,也可以问问爸爸妈妈,下节课我们再来继续学习、交流。

【《识字4》教学设计(通用5篇)】相关文章:

《识字4》教学设计(15篇)01-02

《识字4》课件设计05-03

识字6教学设计03-24

《识字》教学设计15篇12-31

《识字1》教学设计15篇04-01

《识字2》教学设计 15篇01-02

《识字2》教学设计 (15篇)01-02

《识字2》教学设计 15篇01-02

《识字1》教学设计(合集15篇)04-01

《识字4》教学反思15篇04-14

语文课《草原》教学设计 教学设计方案