《这儿真好》教学设计

2022-08-30 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《这儿真好》教学设计(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《这儿真好》教学设计1

  新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地.当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界。

  一、教材分析

  苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。全文共分为三个部分:第一部分写小熊在荒岛上很孤单,第二部分写小熊在云儿的指点下,开始在岛上种树,第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书,学生感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

  二、教学目标

  新课标指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑,根据课程阶段目标及教材特点,我确定了本课第二课时的教学目标:

  a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  b)了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪儿。

  c)教育学生从小要爱护环境。

  三、教学重点

  本着以人为本的理念,根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点,我认为本节课的教学重点是:有感情地朗读课文,重视学生语感的培养,在教学中营造一种我想读,我来读,我要读的氛围,在读的基础上有思有悟。

  四、教前准备

  教师:磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

  学生:准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

  五、教学理念

  1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成师生互动,生生互动的一种氛围。

  2.积极采用自主、合作的学习方式。

  3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。

  4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。

  六、教学设计的特点

  1.读中品味,培养语感。

  在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的`,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。

  2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间

  把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成云的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。

  3.创设情境,展示自我。

  本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!

  4.拓展延伸,合理利用课程资源。

  在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

  七、教学过程

  (一)引入课文

  由课题这儿真好引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出这儿指的是小岛,教师由以前的小岛是什么样儿的引入课文第一自然段。

  (二)精读课文

  1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。

  2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。

  3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。

  4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出会有哪些动物来呢?学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出这儿究竟好在哪儿。

  5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。

  6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。

  (三)总结

  (四)拓展延伸

  让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。

  (五)作业

  和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。

  《这儿真好》教学设计2

  教学目标

  1、学会7个生字

  2、感情朗读课文

  3、培养爱护大自然的美德,表达创造美好生活环境的美好愿望

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课生字,认识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培养学生想象能力。

  4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

  教学过程:

  一、导入:

  1、师板书课题。

  2、指导学生齐读课题。

  3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。

  二、初读课文。

  1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

  2、检查自读效果。

  (1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)

  (2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。

  (3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)

  3、指名分段朗读课文,师生共用评议。

  4、再次练读课文。

  三、初步理解课文内容

  1、师范读课文。

  2、解答刚开始上课时提的问题:为什么这儿真好?

  3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?

  4、文章讲了小熊什么事?

  四、教学生字

  1、巩固生字字音。

  2、教学新偏旁。

  3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。

  4、反馈,检查。

  5、你有什么好办法来记住这些生字呢?

  6、指导写字。

  7、生描红、仿写、师巡视指导。

  五、小结

  六、教学后记:“极”较难掌握。

  第二课时

  教学过程:

  一、以故事引入:一座小小的`荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?…………正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

  二、

  1、(课前准备好头饰:白云、小树5~6棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。

  2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

  3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。

  4、老师范读课文、学生表演读。

  5、讨论:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!

  三、教学生字词

  四、抄写生字词

  五、背书

  《这儿真好》教学设计3

  教学目的

  1、有感情地朗读课文。

  2、通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白改善环境、保护环境的重要性。

  教具准备:

  幻灯片、生字卡片等。

  教学过程:

  一、创设情境,导入学习第1自然段

  1.同学们,你们都有自己的好朋友吗?谁来说说看。

  2.(出示幻灯片:插图1<一半>)师口述第一自然段内容。

  设问:你们愿意到小熊家去吗?(不愿意)

  为什么不愿意去呢?(那儿是个荒岛)

  3.你从哪里知道“是个荒岛”呢?(第1自然段)指名读第1自然段。

  引导理解“荒岛”:荒岛会是什么样儿呢?(什么也没有)谁愿意来黑板上画一画。

  4.这只小熊住在这座荒岛上,看看他的表情,想一想他的心情(感受)怎么样?(不高兴,孤零零)

  引导理解:“孤零零”就是怎么样呀?你能想象出小熊孤零零的样子吗?用自己的话来说说。(出示幻灯片:课文第1自然段)

  5.让我们来把小熊孤零零的心情给读出来。(齐读第1自然段)

  二、学习第2、3自然段

  1.过渡:小熊是多么希望自己身边能有朋友啊!小熊怎样才能找到朋友呢?

  (出示幻灯片:插图1<强调另一半的“云”>和句子:云呀云,我怎样才能找到朋友呢?)

  (1)指导:没有朋友心里多着急,多难过,谁来读好这句话?

  (激励学生进行挑战读:谁能读得比他好一点儿?再好一点儿?)

  (2)评一评:谁读得好?你是怎么读好的?(“连忙”要读出感觉)

  (3)学习生字:(出示生字卡片)谁来教大家学会这两个字?

  “连”——强调“走之底”的半包围结构字的书写规则:从里到外。(范写,学生书空)

  “忙”——强调“竖心旁”的笔顺:左点、右点、竖。(范写,学生书空)

  (4)一起来读好这段话。(出示幻灯片:课文第2自然段)

  2.(出示幻灯片:插图1)云儿想告诉小熊什么呢?小熊明白了?,它到底明白了什么呢?找出书中的句子来读一读。(第2自然段的第1句)

  出示句式(幻灯片):来到这儿,说:“!”

  四、学习第6自然段

  1.过渡:小熊以前孤零零的,没有一个朋友,现在有了这么多可爱的`朋友,他高兴极了不停地说(引读)。

  (转过身听学生高兴的声音,捂住耳朵看学生高兴的表情)

  2.面对此情景,小熊除了高兴,还会想些什么呢?种树与找朋友有关系吗?这个问题你现在明白了吗?聪明的同学会联系课文前面的内容,来思考这个问题的。

  《这儿真好》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

  教学重点:

  了解“荒岛”的变化及感情读文。

  教学难点:

  引导学生图文结合,理解“漫山遍野,绿树成荫”的景象。

  教具准备:

  配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画(每组一张)、各种图片素材(如:小熊、各种小动物、树木等,以供学生选用);学生自带水彩笔、多媒体课件。

  教学过程:

  本课教学时间安排为两课时,第一课时主要进行生字教学,下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时,依据教材的特点,以朗读为主线,引导学生通过自己的联想和创造,去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文,知道改善环境的重要性,使学生从小养成保护环境的好习惯。

  为了达到预期的目标,安排以下几个环节:

  一、创设情景,出示小熊图片,谈话引入新课

  1、这是谁?想知道它的故事吗?

  (小朋友们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一位新朋友,它也很想认识你们,看看它是谁?)

  2、板书课题,指导读课题,培养语感。(突出这个地方特别好!)

  二、细读课文,理解内容:

  1、听录音,整体感知

  (师用语言导入)请小朋友们边看课文,边听这个故事,思考:课题“这儿真好”中的“这儿”指的.是哪里呢?

  学生边听课文录音,边思考。(师在学生听时边在黑板上画荒岛图)

  (指名回答)

  2、细读课文第一部分(第一自然段):

  (师描述)哦,“这儿”指的是一个非常美丽的小岛,可是这个小岛一直都是这么好吗?请小朋友自读课文第一自然段,想一想:刚开始的小岛是怎样的呢?

  生自读课文,回答。(小岛上只有小熊一个人住,孤零零的。)(贴小熊图片并板书孤零零)

  孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?(此时,如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”,一年级的学生不容易想象出来,而让学生联系自己的经历,想想自己有没有孤单的时候,体会就会更深刻了。)

  你要是这只小熊,孤零零的你会怎么想?

  指名回答。(这时有个朋友,该多好呀!)

  现在你就把自己当成这只孤单的小熊,看看你能不能读出小熊的感受。(自读、赛读、齐读)

  3、细读课文第二部分(第二至三自然段):

  (师过渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀,正在这时,天上飘来了一朵白云,(贴白云图)小熊会怎样做呢?

  (1)找一个小朋友把第二自然段读一读,在他读的时候,其他小朋友思考并回答。

  (理解“连忙”的意思,并指导朗读该段。)

  (2)白云让小熊做什么呢?

  指名读,其余学生思考,指名回答。(白云让小熊种树)

  小熊种树辛苦不辛苦?你从哪里看出来的?

  那它怕不怕辛苦呢?(渗透德育:教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦,要勇敢面对。)指名说、读。(师引读,生跟读):小熊在岛上,种了。(指导朗读该句)

  小熊种的树怎么样呢?(指名说、读。)

  现在我们来欣赏什么是漫山遍野,绿树成荫(出示课件)

  当你是这只小熊,看到这美丽的小岛,心情会怎样?(高兴)(指导学生读出高兴之情)

  4、细读课文第三部分(第四至六自然段):

  (师叙述)看到这美丽的小树林,你想对小熊说什么?(生答)

  是呀!这么美丽的地方,连小鸟也飞来了!你们听听它会说什么?还有谁来了?小熊的朋友们是怎样说的?(这儿真好)(指导读出赞美之情。)

  看到这么多朋友来了,小熊会怎么说?(指导读出小熊的高兴之情。)

  “这儿”究竟好在哪里呢?请小朋友自己读一读,想一想,说一说。(指名说)

  (师叙述)是呀!小朋友们说得真美啊!!能不能把它画下来?

  现在,老师发给每个小组一张荒岛的背景画,老师这还有许多用来贴画的小图片,你需要什么就到这儿拿,把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西,也可以用水彩笔画在图上,看谁的想象最丰富。

  生进行创作。师巡视辅导,并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

  (基本上都完成后,由学生自己进行评比。)

  你认为那一幅最好?好在哪里?

  请小画家上来说说,你们组为什么要这样画?

  指名说一说。评出最佳,进行奖励。

  (这样的教学,一方面,采用了学生喜闻乐见的形式,来考察学生对课文的理解,同时还能让学生进行再创造。另一方面,把学生的作品贴在黑板上,充分体现了学生的主体性,提高了学生学习的积极性和主动参与的意识,使学生在乐中学。)

  三、品读课文,深化主题

  对比学生的贴图与老师的板书,(师提问)现在的小岛可真美呀,跟原来的小岛完全不一样了,那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗?(四人小组合作学习、讨论)

  1、请你把全文再读一遍,找一找原因。

  2、生自读全文,指名回答,加深理解。

  总结:因为漫山遍野长满了绿树,改善了小岛的环境,使小岛不荒了,小动物们才到这儿上居住,小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁,都必须在好的环境下才能生活,所以,我们从小就要养成保护环境的好习惯。

  3、在理解全文的基础上,练习讲故事(在时间允许的情况下)

  请小朋友再把课文读一读,看看谁能把这个小故事讲出来。

  生自己练读、练说。指名讲故事。

  四、拓展延伸,发挥想象

  “你看,小熊用它勤劳的双手,把这个荒岛变得这么美,小朋友们,要把我们周围的环境也变成这么美,你们应该怎么做呢?”(联系生活实际,同桌讨论、交流。)

  《这儿真好》教学设计5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习生字“连”“忙”。

  3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

  教学重、难点:

  读中感悟到找朋友和种树之间的联系。

  教学准备:

  多媒体动画

  教学过程:

  一、情景导入

  1、读课题

  师:今天,我们继续学习第16课,看老师写课题,谁来读读课题?

  师点评:(1)读的真美(2)你能把自己的感受都读出来吗

  师:好,一齐读

  2、复习师:同学们,课文中谁说“这儿真好”的?

  二、整体感知

  师:“这儿”指哪儿呢?为什么动物都说这儿真好呢?请大家打开课本,翻到97页,一边读课文一边思考(板书:?)

  三、对话探究,读中感悟:

  1、学习第一节:

  师:“这儿”是哪儿呢?生:一座荒岛

  师:你是从课文哪个自然段知道的?

  师:你可真会读书,谁来把课文第一段读一读?

  生:读第一段。

  师:“一座小小的荒岛上住着一只小熊”。同学们,什么样的岛就叫荒岛呢?看老师写这个“荒”字,想一想,荒岛上有什么?(板书:荒岛)

  师:你是怎么知道的?

  师:(点击课件)同学们,看,这就是那荒岛。对照这幅图,看看这个“荒”字,你能来说说荒岛的样子吗?(出示荒岛图)生描述荒岛。

  师:这样的荒岛,你喜欢吗?对呀,小熊一个人住在荒岛上,没有一根草没有一朵花也没有一棵树,更没有朋友。他的心情怎样?(生:孤零零的),什么叫“孤零零”,你呢?平时有过孤零零的感受吗?学生交流

  师:当你孤零零的时候,你想做什么?

  师:课文中的小熊和你们的想法一样吗?它是怎么想的呢?

  生:非常地希望有个朋友

  师:谁能把小熊这种孤零零的感受读出来呢?指名朗读。齐读。

  2、学习第2、3自然段

  师:没有朋友的小熊多着急!多难过啊!那这只小熊后来这这样一直孤单下去了吗?指名读课文2、3自然段。

  师:孤单的小熊有没有一直孤独下去呢?有一天,它突然遇到了谁(生:云)

  师:好不容易遇到了云,小熊是怎么做的呢?

  师:此时的小熊急切的想找到朋友,他心里会想什么?对呀,所以他连忙问,连忙两个字还是我们要学的生字呢,学习“连忙”两个字并理解意。

  师:听你这么着急,云儿肯定会帮你的,让我们一起帮小熊问一问。生齐读

  师:听了小熊的提问,云儿——

  生:不说话飘来飘去变成了一棵树。

  师:云儿的主意有点怪,他的意思你猜出来了吗?云儿为什么要变成一棵树?云儿让自己在岛上种树,是为了让环境变美,吸引朋友,[师点评]

  师:小熊与大家一样聪明,他也明白了。(引读:他在岛上种了许多树),为了在岛上多种点树,想一想,小熊会怎样种树呢?学生想象

  师:困难再大,可我们的小熊勇往直前,请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。(生齐读、师点评:(1)你的想象力真丰富,真让人羡慕

  师:为了在岛上多种点树,小熊早上种树,中午种树,晚上还在种树;他今天种,明天种,后天还在种,刮风的天他在种,下雨的天在他还在种。同学们,小熊种树容易吗?谁能把小熊的不容易通过朗读表现出来吗?生读

  师:“种啊种”,读得多好啊!(点击:种呀种),谁再来读?

  师:“一份耕耘,一份收获”,通过小熊艰辛的努力,过去的荒岛会变成什么样子呢?谁来朗读最后一句话?生读

  小朋友们,闭上眼睛,让我们张开想象的翅膀,飞呀飞,飞到了美丽的小岛上,你们的眼前出现了一幅美丽的画面。

  生想象画面。(放轻音乐)

  师:你看到了什么?生交流

  师:除了看到大树,还看到了什么?

  师:你会用有……有……还有……说完整的话,真了不起!小朋友们,这么多颜色在一起,我们可以用一个四个字的词语来概括,谁知道?

  生:五颜六色、五光十色、五彩缤纷

  师:看,这样美丽的景色,用书上的两个词语表示就是——。

  生回答,师板书:漫山遍野绿叶成阴

  师:此时的小岛上,山上有树,山下有树,到处都是树,这些树长得非常茂盛,碧绿的'树叶你挨着我,我挨着你,真比天上的星星还多。这就叫(漫山遍野、绿树成荫),谁能用嘴巴把这美丽的小岛展示给大家。生读。指导朗读。

  师:你的朗读把我们带入了一个美妙的天地,谢谢你,让我们一起来感受这美景如画的世界。师:多美的景色呀,来美美地读。

  过去的荒岛如今已变成了,谁能给它起个好听的名字?

  生:花岛。生:快乐岛。生:果岛。生:五彩岛。生:五彩缤纷岛。生:五颜六色岛。

  3、学习第4、5、6节

  师:美好的的环境吸引来了众多的朋友,看,一只小鸟飞来了,他说(点击课件)生:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!

  师:许多小鸟飞来了,唧唧喳喳地叫个不停。这只小鸟说——

  师:那只小鸟说——

  师:美好的小岛不仅吸引来了众多的小鸟,看,远处的小鹿啊,小象啊,小猴啊,也都划着船来了。他们都说——

  生:齐读:“啊,这儿真好!我们就住在这儿吧!”

  4、想象说话:

  师:小岛究竟好在哪儿呢?看,小鹿一跨上小岛,就竖起大姆指说——

  师:小象一来到岛上,他乐坏了,一个劲的夸:生:

  师:小猴没等船停稳,就一脚跑到小岛,大声地说——生:

  师:此时的小岛,已经成为动物的王国,欢乐的海洋。师:小朋友们,这儿真好,我们就住在这儿吧!让我们来变魔术,变、变、变、变成了一只只小动物,我是一只小兔,在树林里采蘑菇,多开心呀!

  练习说话:出示:()来到这儿,说:“这儿真好,我()。”

  生交流

  师点评

  师:过去的荒岛如今万紫千红、鸟语花香,绿树成荫,动物成群。无论谁来到这里,都会赞美地说——

  生齐:这儿真好!师板书:!

  5、齐读课文:

  师:同学们,捧起书,让我们一起再来给这个美丽的小岛拍一张精彩的照片吧!

  生:齐读课文

  四、建构生成:

  1、师:同学们,过去的荒岛寸草不生,如今却美景如画,过去的小熊孤孤单单的,如今却朋友多多,这是因为什么呢?

  2、师总结:是呀,我们也要像小熊一样,积极地保护自然环境,用双手把环境变得更美、更好,这样我们才能享受到更多的蓝天碧水、绿树成荫。送给大家几句话:

  保护环境,从我做起。绿色是我们的家园。用爱心呵护每一片绿色。

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