课文蒙娜丽莎之约的教学设计

2021-04-10 教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的有关课文蒙娜丽莎之约的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  【教学设计】

  教学目标:

  1、读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

  2、对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

  3、有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力,产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

  教学重难点:

  对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

  教学过程:

  一、检查预习,导入新课

  师:课前同学们都进行了预习,课文中的词都会读了吗?检查预习情况:

  1、 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

  (1)自己先读一遍。

  (2)指名读。(谁愿意读给大家听?其他同学注意听他有没有读对。)

  (3)齐读一遍。

  2、同学们预习得不错,我们先来欣赏一幅画,(课件出示画像)你对它的了解有多少呢?

  师小结:

  它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》,陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫,被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”,举国降半旗哀悼;当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问:这幅画究竟有着什么样的魅力呢?让一个国家如此重视。

  3、今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。

  4、我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。

  二、明确要求,完成自学

  学生按要求自读课文。

  (课件出示)自由朗读课文,思考:

  作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。

  三、交流探究一,整体感受

  我们一起来交流一下:课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

  1、人多。(对,其实文中还有多处写到了观看名画的人多,你能找出来吗?有这么多人来观看,这就是这幅画的魅力!)

  2、画展出的不易。(一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉,这幅画的确很有魅力啊!)

  3、预设:读第5段:

  读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?(6.7段)

  对,5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

  4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?

  (作者欣赏完画后的感受。)

  5、小结:

  正像同学们刚才交流的那样,作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?(第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)

  四、交流探究二,语段研读

  1、好,我们就来看这部分。幻灯出示:请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写画出来,多读几遍,想想这部分描写好在哪儿?

  同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢?

  2、研读第6段

  预设:

  (1)生:我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

  师:哦,你认为这部分的描写好在哪呢?

  生:作者的.描写很生动,很细致。

  师:细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?

  生:舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

  (2)师:你知道“矜持”什么意思吗?

  (慎重、拘谨)

  (3)一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?

  (4)(“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”

  这些情感作者看得到吗?而是作者由画面展开的想象。)

  体会写法:作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图,再读

  描写微笑的这个语段,体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样?

  小结:(想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。)

  (5)谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?(指名读)

  3、写一写

  师引语:从古至今,可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画,就会有不同的理解和感受。下面就请同学们

  再次欣赏这幅画,发挥你的想象,你能从这神秘的微笑中看到什么呢?

  蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。那微笑,有时让人觉得(),有时又让人觉得()。

  (1)想一想,写一写。

  (2)指名说。

  (3)出示关于微笑的资料。

  4、研读第5、7段

  同学们真了不起,也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来,体会这样写的精妙,然后带着你的感受读一读。

  (1)你想读哪一句?谈感受。

  (2)带着自己的感受有感情的朗读。(个性化朗读)

  五、小结并布置作业

  1、小结:从同学们的表情和朗读中,老师也深切感受到了这幅画的魅力,让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

  教师引读:难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟,却在作者心底留下了永不磨灭的印象,成了他灵魂的一部分……(最后一段)

  2、学到这儿,我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。(出示图片资料投影)

  【教学反思】

  但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉,准备公开课是一件累人的事!有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌,歌词唱得太快,听不清,歌名我倒是记住了——《玩美》,挺有意思吧?!

  整个备课的过程就是“玩美”,不停地想,不断地问,不时地改。雏形出来了就上一节,请同事听听,再想想改改;然后再上一节,请同事、师傅、领导听听,完了综合各方意见再改改;最后自己上一节,感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑!其中我印象深刻的就是写话训练的设计,最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图),运用想象的方法写写其中一个人物,可是后来听课老师提出这个题目太难,人物外貌看不清,而且时代背景学生不了解,学生作业反馈上来的确是这样;后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后,让学生再次欣赏画像,发挥想象,“你能从这神秘的微笑中看到什么呢?”一部分学生还是觉得无从着手;再后来模仿课文的写法,让学生想象再写下来,“蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。那微笑,有时让人觉得(),有时又让人觉得()。”试教下来这种设计应该比较合理,学生也最有话说。完了之后,我就在想,平时上课可没这么“磨”呀!钱梦龙老师在备课中谈到:“我的水平不高,只有初中的水平,我读的时候觉得有疑惑的地方,学生一定也有疑惑,我读了好几遍才感受到好的地方,学生一定也很难感受到,我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发,在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好,然后再展开教学。“凡事预则立,不预则废。”精心准备是上好一堂课的前提,课前要好好下点功夫啊!

  上完了课,有值得肯定的地方,当然也有不足之处,学友和导师提出了许多中肯的建议和意见,让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致,缺少有层次的阅读,因此学生读得还不够多,读得还不够生动、投入,致使氛围不够,情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到很多,让我明白了上语文课之前,应重视学生的“最邻近发展区”,然后将学生引入一定的问题情境,让学生独立探索。这样,有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。

  玩美就是为了更加完美,玩美的过程充满艰辛,但会让你收获完美,所以值得!

【有关课文蒙娜丽莎之约的教学设计】相关文章:

蒙娜丽莎之约课件01-31

《蒙娜丽莎之约》优质说课稿12-17

课文离骚的教学设计12-19

课文《背影》的教学设计10-27

课文观潮的教学设计11-13

课文《离骚》教学设计10-30

课文背影教学设计11-06

课文《背影》教学设计11-05

课文观潮教学设计11-11

课文《观潮》教学设计09-13

数学小小养殖场教学设计 《散步》教学设计