作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《 i u ü y w》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《 i u ü y w》教学设计 篇1
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。
第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。
第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。
【教学目标】
1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
【教学重点、难点】
1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【教具准备】
1、配合学习 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带。
2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
1、学习 i、u、ü 的读音。
2、读准 i、u、ü 的带调读音。
〖教学重点、难点
1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。
2、读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。
〖教学过程
一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e
出示卡片，齐读指名读。
二、学习单韵母 i、u、ü 的读音及四声
1、教学单韵母 i：
⑴ 出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i 的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似）
教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。
（发音方法：发 i 时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）
⑵ 读准 i 的四声：
i 是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）
谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习 i 的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）
⑶ 教学 i 的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后 i 上的点儿就不写了）
可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。
⑷ 复习 i 的四声。
2、教学单韵母 u：
⑴ 读准 u 的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范 u 的发音，u 的发音要领：发 u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。
u 的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）
⑵ 读准单韵母 u 的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）
⑶ 复习 u 的四声。
△ 课间休息。
3、教学单韵母 ü：
⑴ 读准 ü 的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母 的第二声，谁会读第一声？
字母 ü 的发音要领：发 ü 时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读 ü ，学生随读，自练，教师检查。
认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似）
⑵ 读准 ü 的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读 ü 的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用 ü 的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）
⑶ 复习 ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。
三、复习 i、u、ü 的读音及四声
1、巧记口形，读准字音：
注意口形，练习发音，教顺口溜：
牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。
2、发音练习，出示小黑板：
⑴ 先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。
⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、ü 的顺序读，再打乱顺序读。
3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方，i 的调号去点写调。
四、小结
这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声，表扬其中表现好的同学。
第二课时
〖教学目标
1、复习 i、u、ü 的读音及四声。
2、学习正确掌握 i、u、ü 的笔顺，认识拼音字母基本笔画“丨”竖，“·”点。
〖教学重点、难点
书写 i、u、ü ，除讲清笔画笔顺和在四线格的位置外，要注意： 上面的点要在靠近第二线的地方写。
〖教学过程
一、复习 i、u、ü 的读音和四声
二、教写 i、u，正确掌握笔顺及书写格式
1、教写 i：
⑴ 指导学生看书，知道 i 的笔顺，找准书位置。指导观看书上四线格字帖和下面长方格的笔顺。
提问：谁知道 i 应该先写哪笔，再写哪笔？（先写竖，再写点）提问：字母 i 在四线格中占什么位置？看看竖在什么地方？点儿在什么地方？（竖占中格，点儿在上格中间对齐竖的位置）
⑵ 教学生写 i，教师边示范边讲解笔顺和占格，并提醒学生点儿是个小圆点儿。学生进行书空练习，再在教师带领下在本子上写字头。
2、教写 u：
⑴ 指导学生看书，知道笔顺及占格。提问：谁能说说u占哪格？应该先写哪笔，后写哪笔？（u占中格，先写“ ”竖弯，后写“丨”竖，两笔写成）
⑵ 教学生写 u，教师边示范边讲解，再带写一个字头。
△ 课间休息。
三、教写 ü，正确掌握笔顺及书写格式
1、指导看书，提出看书要求：① 看清 ü 的笔顺；② 看清 ü 在四线格中占的位置。
2、指导书写 ü 。提问：仔细看字母 和u有什么不同的地方？（ ü 比 u 多两个点儿）提问；谁知道 ü 几笔写成？（四笔）提问： 先写什么后写什么？在什么地方写？（ 先写一个“u”，写在中格，再在上格中间比两竖稍靠里点写两点儿）
3、学生练写。在老师带领下一笔一笔写在本上。
四、巩固练习
1、读带调的 i、u、ü 单韵母卡片。
2、看看左边这幅图上有哪几个单韵母，按发音口形大小排列好，写在四线格中。
3、在老师指导下，用单韵母口头组词语。
第三课时
〖教学目标
1、学会 y、w2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
〖教学过程
一、复习六个单韵母，并带调认读
二、学习声母 y
1、看图，学习发 y 的音，认识 y 的形。衣服左边的树杈提示 y 的形。
2、比较区别 y 和 i。
3、认识 yi，练读 yi 的四声。
三、学习发 w 的音，认识 w 的形
1、看图，学习发 w 的音，认识W的形。（屋顶的形状提的形。）
2、比较区别 w 和 u。
3、认识 wu，练读 wu 的四声。
四、指导书写 y、w
五、学习整体认读音节 yu，练读 yu 的四声
六、比较 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 与 ü 组成音节，ü 上两点省写规则
七、看图读带调音节
八、复习巩固
熟读带调的 i、u、ü、yi、wu、yu。
九、扩展活动
1、读一读，用音节口头组词：
yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨
yǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树
wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼
yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
2、读一读，找出声母、韵母和音节：
yi i y u wu w ü yu
《 i u ü y w》教学设计 篇2
一、教学目标
知识与能力：
1、能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2、学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法：
1、以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2、通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。
3、在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1、学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点：
1、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2、区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1、故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2、儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3、把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4、将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1、同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。
2、还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3、瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4、今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1、课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2、屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3、屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！
4、小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5、捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6、总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1、学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2、学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3、学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y 、w
1、激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2、看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提的形。
3、课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4、总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5、辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6、合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7、小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母， 大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写
1、指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2、指导书写y、w 。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3、学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4、展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1、认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2、学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）
3、学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）
4、情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文， 延伸练习
1、同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！
2、拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
《 i u ü y w》教学设计 篇3
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
（二）能力目标
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。
三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。
二、学习单韵母i u、ü
（一）学习单韵母i
1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。
2、板书"i "
3、学习i 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。
（3）教儿歌，记忆 i的音和形。
1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习单韵母u
1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。
2、板书"u "
3、学习u 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。
（3）教儿歌，记忆 u的音和形。
乌鸦窝u u u。
4、 学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习单韵母ü
1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。
2、板书"ü"
3、学习ü 的发音，认清字形。
（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。
（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。
小鱼小鱼ü ü ü。
4、 学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）单韵母i u、ü巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。
三、学习单韵母i u、ü 四声
（一）学习单韵母i 四声
1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。
2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
3、老师指导读。看老师的手势。
4、朗读巩固i 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）学习单韵母u 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固u 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（三）学习单韵母ü 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固ü 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固
玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
四、书写单韵母i u、ü 及四声
（一）、书写指导i及i的四声。
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。
2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写i；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导u及u的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。
2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写u；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（三）书写指导ü及ü的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。
2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写ü；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
五、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。
2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。
《 i u ü y w》教学设计 篇4
拼音教学：
i u ü y w
教学目标：
1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字"单韵母""声母""音节"，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学过程：
第一课时
教学内容：i u ü的教学
一、 复习
1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？
2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。
二、 新授
（一）学习i、u、ü
1、认读
①出示图片，让学生看图说话，
②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。
2、书写
（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示范书写，学生练写
（二）学习四声声调
1、结合故事，展开教学
①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用
③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记拼音
运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等
3、亲手实践，练写拼音
可直接写在书上。
三、
1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为"单韵母"。
2、赠送"字宝宝"（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着"单韵母"三个字，让学生储藏起来。）
（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用"送字宝宝"的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的"字宝宝"也正是对今天学习内容的一个。）
四、 作业
1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把"字宝宝"存放到"储字罐"，读读认认。
2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
第二课时
教学内容：y、w、yi、wu的教学
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
二、探究学习
（一）学习y、w
1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。
（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w。）
2、图文结合，准确认读。
3、示范书写y、w，学生练写。
（注意四线格位置。）
4、了解y、w是声母。
赠送今天的"字宝宝"（声母）
（二）读写整体认读音节yi 、wu及四声
1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他"音节"（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫"整体认读音节"（跟读）。
2、认读四声
三、延伸
师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。
第三课时
教学内容：学习yu及y、w与其他单韵母的拼读
一、复习导入
1、认读单韵母及四声卡片，声母y、w
2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。
二、学习yu及四声
1、以编故事的形式记忆yu。（可以根据故事续编"小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。"也可以根据书上的图片续编"小ü脱掉帽子行个礼。"或其他个性化的创造。）
2、正确书写
三、练习声母y、w与单韵母的拼读
四、
赠送今天的"字宝宝"（音节）
五、作业
1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。
2、认：认认积累的"字宝宝"，比比谁积累的多。
《 i u ü y w》教学设计 篇5
一、 检查复习，引入新课。
开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。
二、 看图学习单韵母i。
1、 出示毛衣图，问：图上画的是什么?
2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。让学生自己试着发“I”。
3、 抽学生试读，评价后再试读。
4、 小老师教读，教师点拔示范。学生齐读，个别读。
5、 观察发音时，牙齿是什么样的?师生合作编顺口溜;“牙齿对齐iii”
6、 学习i的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。(集体读，个别读)
三、 学习章节yi。
1、 请看：大y带着小i来了，出示yi。它是音节yi，也读作“衣“
2、 认记音节yi，大y带小I,紧挨在一起，它是章节yi.
3、 看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.
4、 练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。
5、 用音节yi的四个声调分别组词。
四、 练习读语境歌，试着背一背。
1、 出示情景图，说说你看到了什么。
2、 自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。
五、 课后练习，读读连连。
1、 出示图和音节，让学生试着连一连。
2、 学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.
3、 练习读yí,ā yí,yā.集体读，个别读。
《 i u ü y w》教学设计 篇6
教学目标
1.会正确认读、书写ｉ和ｙ。
2.学会认读音节ｙｉ，并读准四声。
3.在老师的指导下读儿歌，有兴趣地学拼音。
教学重、难点
指导学生掌握ｉ、ｙ、ｙｉ的发音。
教学准备
课件、卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
孩子们，咱们在学校里已经有好几天了，相信你一定认识了很多好朋友吧，谁愿意拉着你的好朋友介绍给大家听?你还认识哪几个拼音朋友呢?能介绍给大家吗?(我认识拼音朋友ɑ，它还经常戴着不同的帽子呢!)
今天，又有几个拼音朋友想和你们交朋友，想认识他们吗?
二、学习单韵母ｉ及四声
1.让学生借助图片学习单韵母ｉ(课件出示：衣服图)。
(1)指导看图。图上画的是什么?(一件毛衣)
(2)你觉得这件毛衣怎么样?
2.学习单韵母ｉ。
(1)在这件漂亮的毛衣前面，来了一个拼音朋友，哪个小朋友认识它?(课件ｉ)认识的小朋友大声地喊一喊它的名字好吗?
(2)同桌互读，观察口型的变化，然后说一说观察到了什么。
(3)教师小结ｉ的发音要领：发ｉ的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
(4)学生练读，教师随机指导。
(5)说说你是怎样记住ｉ的。学生自由想象。编出儿歌帮助孩子们记忆：牙齿对齐ｉｉｉ，小棒加点ｉｉｉ，小1加点ｉｉｉ。
3.学习ｉ的四声。
(1)孩子们，还记得ɑ戴帽子的样子吗?复习ɑ的四声。
(2)小ｉ也想戴帽子，我们来给它戴戴好吗?(课件出示ｉ的四声)仔细看看，小ｉ戴上帽子后有没有什么变化?
(3)学生观察后回答。
(4)教师小结：小ｉ小ｉ戴小帽，头上小点都丢掉。
(5)分组读小ｉ的四声：开火车读；抽读带调卡片。
三、学习大写字母Y
1.读准Y的音。
孩子们，刚才我们认识了单韵母小ｉ(课件ｉ)，你们想不想知道小ｉ的妈妈是谁呀?
(1)(课件：Y)这就是小ｉ的妈妈。知道小ｉ的`妈妈叫什么吗?
(2)它的读音跟小ｉ一样，为了分清楚，我们就叫它大Y。
(3)老师范读Y。
(4)学生自由读，同桌互读、齐读。
2.认清Y的形。
(1)孩子们，你们仔细观察，Y像什么?(生：像树杈)
(2)编一首儿歌：树杈树杈YYY，小ｉ的妈妈是大Y。
四、学习音节ｙｉ及四声
1.教顺口溜引出音节ｙｉ：小ｉ小ｉ胆子小，出门要把大ｙ找，大ｙ在前小ｉ后，组成音节ｙｉｙｉｙｉ。
2.认读ｙｉ的四声。
(1)音节ｙｉ和小ｉ一样，也有四种声调，要注意，音节ｙｉ的声调也是加在小ｉ的头上的。课件出示：ｙī、ｙí、ｙǐ、ｙì。怎么读呢?我们先来听听课件中小朋友的朗读。(放课件中的录音)
(2)学生自由朗读。
(3)指名读、齐读，让学生当小老师教小朋友读。
(4)现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。(老师打乱顺序读音节，让学生上台指。)
(5)认识了音节ｙｉ就可以帮助我们认字啦，瞧，这个字(课件：姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件：ｙí)，你一定会认识的。那么这几个字念什么呢?(课件：医ｙī、椅ｙǐ、意ｙì)
(6)练习含ｙｉ四声的儿歌。
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
3.师小结：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它!
五、看图学儿歌
1.孩子们，拼音能帮助我们认识字，你们想不想试一试啊?
2.指导看图：图上画的谁?在干什么?你看到过妈妈为你织毛衣吗?容易吗?
3.有人把这幅图写成了一首儿歌，我们来读读好吗?
(1)先用笔从儿歌中找出刚才我们学过的音节画上圈。
(2)老师教读儿歌。
(3)自由读、同桌互读。
(4)背一背。
六、指导书写ｉ、ｙ
1.今天，我们在拼音王国里又结识了几位拼音朋友，他们是谁?读读书中第一题。它们已经和我们成了好朋友了。不管是站在我们面前，还是藏在儿歌里，我们都能把它找出来，并大声喊出名字。可是拼音朋友出来的时间太长了，我们还是送它们回家吧。
2.观察ｉ、ｙ在四线格中的位置。
3.教师范写，学生练习。
(1)教师范写。
ｉ的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
ｙ占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。
(2)学生在课本上临摹。
(3)在拼音本上练习。
(4)师巡视检查指导。
七、练习设计
1.完成课后练习：读读连连。
2.用带调的音节ｙｉ和ｙɑ口头组词语。
《 i u ü y w》教学设计 篇7
教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。
教学过程
【课堂实录】
第一课 时
课前休息：教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
生：(纷纷举手。)
师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
生：像个倒过来的“人”。
生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
生：古代衣领y—y—y。
生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?
(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)
(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
《 i u ü y w》教学设计 篇8
【教学目标】
学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，书写正确。
【教学重点】
1．学会i u ü的音形，能正确书写。
2．u和ü的区别。
【教学准备】
拼音卡片、课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
小朋友们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）圆脸小姑娘，小辫子两边飘是哪个单韵母？
（2）像个圆圈的是哪个单韵母？
（3）白鹅倒影是哪个单韵母？
这是我们昨天认识的三个拼音宝宝，谁能叫出它们的名字？
（抽读3个单韵母及其四声。）
二、学习单韵母i
今天呀，我们还要去认识三个拼音宝宝，它们是谁呢？
1．借“衣”学习i。
讲授：衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，牙齿怎么样？
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
跟读：牙齿对齐i i i
引读——跟读——抽读。
2．认识i的形。
大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊？
（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组成了字母i。）
教儿歌：一竖占中间，一点在上边。
3．指导书写字母i 。
问：你们说单韵母i住在哪里呀？
讲：单韵母i的笔顺是先在中格写小竖，然后在竖的头上写小点，小点要写在上格，第二条线上面一点。
练习：书空——在书上临写。
三、学习单韵母u
1．借“乌”学习u。
（要求完整地说出图上画了一只乌鸦。）
讲授：乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音时嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，把嘴巴拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音时口形不变。
跟读：嘴巴突突u u u
引读——跟读——抽读。
2．认识u的形。
大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊？
（乌鸦的窝与u的形状很相似。）
生活中的什么东西让你想到字母u。
教儿歌：u像一个茶杯子。
3．指导书写字母u。
问：你们说单韵母u住在哪里呀？
讲：单韵母u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格，由两笔写成。
练习：书空——在书上临写。
四、学习单韵母ü
1．借“鱼”学习ü。
小朋友们仔细瞧瞧，这幅图上画的是什么。
（要求完整地说出图上画了一条小鱼。）
小鱼在玩什么游戏呢？（小鱼在吹泡泡。）
讲授：把鱼的音平读就与我们要学的单韵母ü发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔，发音时口形不变。
跟读：小鱼吐泡ü ü ü
引读——跟读——抽读。
2．认识ü的形。
大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊？
（小鱼的身体像u，加上吐出的两个泡泡就变成了ü。）
你真是一位细心的小朋友！
教儿歌：u上加点ü ü ü。（开火车读。）
3．指导书写字母ü。
问：你们说单韵母ü住在哪里呀？
讲：单韵母ü的笔顺是先写竖右弯，再写竖，即u，接着写头上的两点，占上格和中格，由四笔写成。
练习：书空——在书上临写。
五、巩固小练习
1．看黑板认读i、u、ü，打乱顺序读。
2．游戏：谁的反应快？
请小朋友拿出自制的拼音卡片，老师读到哪个字母，请学生快速举起相应字母。
3．课堂练习：书写新学字母i、u、ü各一行，注意书写格式与姿势。
《 i u ü y w》教学设计 篇9
教材分析：
本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母yw的载体。并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。明确了yi wu yu的四声，yw的笔顺和书写。通过声母的学习巩固音节，认读生字。
教学目标：
１、学习声母y w，读准音，认清形，正确书写。认识整体认读音节yi wu yu，学会带调读。
２、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。
３、通过看图、利用儿歌学习拼读音节，使他们乐于学习拼音并认识五个常用字，培养朗读能力并相应发展学生的语言。
教学重点难点：
学会y w，整体认读音节yi wu yu和四声
教具准备：
多媒体课件（图）、拼音卡片、生字卡片
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：认识y w并会发音。练习y w与韵母的拼读认识二类生字
教学过程：
１、复习学过的声母、韵母，并练习音节。
２、学习y w
（1） 出示“衣服”图片。认读“衣”字。学习y的发音。观察图片，用自己喜欢的方式识记y的形状。
（2） 练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”
（3） 出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。借助“乌”的发音学习w的发音。用自己的办法记住w的形状。
（4） 练习拼读w和a o组成的音节及四声。认识生字“蛙”“窝”
３、复习y w 及和其他韵母组成的音节。
４、举卡片记声母。举卡片读音节。
第二课时
教学内容：学习yi wu yu。指导正确书写y w。
教学过程：
一、复习导入：复习y w yi（利用字母卡片）复习音节的拼读。复习学过的常用字。
二、学习yi wu yu。
1、把y w 的音读长就是yi wu yu
2、练习这几个整体认读音节的四声
三、指导学生正确书写y和w
四、举卡片，认读yi wu yu。听音辨别声母y w和音节yi wu的不同
第三课时
教学内容：复习y和w yi wu yu及生字。练习拼读音节。读儿歌，处理练习题。
一、复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。
二、多种形式读儿歌，从中体会童趣，达到熟读成诵、巩固音节的目的
三、比一比：y_i_yi w_u_wu y_ü_yu
作业设计：
1、用y和w的声母卡片，和韵母卡片做拼读音节的练习。
2、练习抄写声母y和w
3、给爸爸妈妈读一读这两首小儿歌。
板书设计：
y w
yī wū wā wō yā
衣 乌 蛙 窝 鸭
yi yī yí yǐ yì
wu wū wú wǔ wù
yu yū yú yǔ yù
《 i u ü y w》教学设计 篇10
教学目标：
1．学会两个声母y、w，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。
3．学习三个整体认读音节yi、wu、yu，会读它们的四声。
4．会认四个生字“一、五、雨、鱼”。
教学重点：
声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。
教学难点：
y、w的用法
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、看图激趣，初步感知声母y、w的音形。
二、探究发现，互动学习声母y、w的音形。
1．大家还认识它们吗？（出示卡片i、u、ü）
图中藏着它们的爸爸妈妈呢，看谁能最快找到小i的妈妈和小u的爸爸。
2．小i的妈妈是声母y，我们叫它大y，声母要读得又轻又短。范读、跟读、编儿歌。
3．小u的爸爸就是声母w，我们叫它大w，教师范读，学生跟读。谁也能编首儿歌？
4．你发现y、w怎样写呢？教师范写，学生练写。
三、创设情景，学习整体认读音节yi、wu、yu。
1．出示“医”，这个字不认识，大y妈妈和小i一起帮助你，组成了一个整体认读音节yi。教师范读，学生跟读。我们也可以编一首儿歌，记住音节yi：大y牵小i，组成音节yi，不用拼呀拼，直接来注音。
2．音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì。自由练读。
3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牵起了小u的手，组成了整体认读音节，范读、跟读。谁能也编一首儿歌？
4．认识音节wū、wú、wǔ、wù，练读。
5．小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。
6．学习音节yū、yú、yǔ、yù。练读，用yu的四声说话、组词。
四、轻松游戏，区别：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。
第二课时
一、复习巩固
1．复习声母
2．复习整体认读音节
二、练读音节词。
1．出示音节词。
2．指读、领读、齐读。
三、识字。
1．看图，明白图意。
2．读音节，识字。
3．齐读。
4．开火车检查。
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