一年级语文上册《日月明》教学设计

2022-10-25 教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的一年级语文上册《日月明》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇1

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。

　　2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　过程与方法：

　　1、通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　2、小组合作学习，集体读生字、词语。

　　3、课文解读和情境营造相结合，课文情境和生活情境相结合。

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、读准生字字音，认清字形。

　　2、了解会意字的构字规律。

　　教学难点：

　　让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

　　三、教学策略

　　在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　1、同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。

　　2、你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

　　3、出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

　　【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　（二）教授新课

　　1、初读课文，学习认读字。

　　（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

　　（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。

　　（3）教师出示认读字，学生读正确。

　　2、学习“鲜”字。

　　（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复习“鱼”和“羊”字。

　　（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。

　　（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？

　　【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。

　　我非常爱吃海鲜。

　　妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

　　（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

　　【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到，所以学习这个字时要紧密联系学生的生活实际，这样他们理解“鲜”的意思时就会比较顺利而非生拉硬套。

　　3、学习“尘”和“尖”。

　　（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢？

　　（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

　　【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

　　（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀！而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

　　4、学习小结。

　　（1）刚才我们一起学习了“明、鲜、尘、尖”这四个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗？

　　对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？（会意字）

　　（2）让我们一起把第一小节来读一读吧：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

　　【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

　　5、伙伴互学后面的课文。

　　（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。

　　（2）伙伴学习。

　　6、汇报学习成果。

　　教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。

　　预设：

　　（1）火苗上面有一个盖子，火苗就灭了，所以是“一火灭”。

　　（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　（3）一个人靠在树旁边是在休息，所以是“人木休”。

　　（4）手搭在眼睛上面是在往远处看，所以是“手目看”

　　（5）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

　　（6）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。

　　7、在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。

　　【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。

　　（三）课外拓展

　　1、出示词语，指名带读。

　　2、生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家？

　　【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。因此如果有能力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

　　（四）学习写字

　　1、这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

　　2、出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔横折弯钩，二笔撇）

　　3、教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

　　4、学生在田字格里面仿写“力”，教师展示纠正。学生观察学习后再次练习一个“力”。

　　5、出示“手”和“水”，对比观察，看看它们中间的笔画有什么不同。“手”中间是弯钩，“水”中间是竖钩。

　　6、教师范写，学生仿写并展示交流。

　　7、再次练习书写。

　　（五）总结

　　今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服我们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇2

　　【教材分析】

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

　　3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4、通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　【教学难点】

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】

　　制作多媒体课件、字卡。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

　　1、教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

　　2、看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

　　3、出示课题，齐读课题。

　　二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

　　（一）学习“男”字

　　1、出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

　　2、回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

　　3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

　　（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

　　（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

　　（二）学习“尖”字

　　1、老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

　　2、谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

　　3、看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

　　（三）学习“尘”字

　　1、出示“尘”，借助拼音读一读

　　2、我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

　　3、什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

　　（四）小结：

　　通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

　　（五）学习“从”“众”字

　　1、拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，我们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

　　2、老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

　　3、还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

　　（六）学习“森”“林”字。

　　1、出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

　　2、教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

　　（七）小结

　　1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

　　2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

　　3、通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

　　三、指导写字

　　1、出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

　　2、通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

　　3、观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

　　四、再读再悟，熟读成诵

　　1、师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2、尝试背诵。

　　五、合作探究，强化认识

　　1、小组合作找一找字卡中的会意字。

　　2、读一读这些会意字。

　　3、说一说这些会意字怎么组成的。

　　六、布置作业，课后拓展

　　1、将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

　　七、板书设计

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土尘。

　　二人从，三人众。

　　双木林，三木森。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1 、认识13个生字，会写3个生字。

　　2 、正确、流利地朗读课文。

　　3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字。

　　三、课前准备：

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了

　　大地，所以日的意思是——（学生回答），月呢？日和月合

　　在一起就组成了一个新字——明。

　　二、学习“明”字

　　1 学生拼读，注意读准后鼻音。

　　2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学习“鲜、尘、尖”

　　1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉

　　大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的.味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

　　A 、学生自读

　　B 、指学生认读，评议

　　3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　4 、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字。

　　1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

　　2 、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）

　　五、读课文，巩固认字

　　1、集体读课文，要求读得流畅。

　　2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

　　3、检查认读情况。

　　六、扩展练习

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜力从明

　　第二课时

　　教学目标：

　　会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，

　　还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　1 、指学生读课文，评议。

　　2 、同桌用对口令的方式读一读。

　　3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4 、齐读，边拍手边读。

　　5 、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　1 、自读，汇报，交流。

　　2 、认读新词，并在生字下面打上点。

　　3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　1 、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

　　A 、学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

　　B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　C 、教师示范写。

　　3 、学写“水”字。

　　A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　B 、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4 、学生观察，写好水字。

　　5 、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想：

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1、指学生说说意思，组词。

　　2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4 、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇4

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇5

　　教材分析

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　预设教学目标

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

　　教学准备

　　1、课件

　　2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他独体字卡片，信封

　　教学时间：1.5~2课时

　　教学过程

　　一、认识新字"明"：

　　1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日"，(出示月亮)这是老朋友"月"。(.课件出示：一双手)这双手表示什么?

　　2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。(.课件出示)

　　3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片：明白明月)

　　4、 "日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

　　二、学习"鲜"

　　1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，(出示.课件)一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么?

　　2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：秋日中秋)

　　3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　三、举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么?

　　2、请学生做小老师，汇报学习情况。(随机出现.课件)

　　四、诵读韵文，巩固认字

　　1、学生自由读

　　2、同座位用"对口令"方式读

　　3、边拍手边读

　　五、扩词造句，拓展认识

　　1、刚才学的字，你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语，.课件出示)

　　2、本课生字扩词或造句。

　　3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)

　　4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

　　六、巩固练习

　　1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

　　2、小组活动

　　3、展示，汇报

　　(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。)

　　七、练习写字

　　1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

　　2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

　　3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

　　教学重难点：

　　帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　教学案例：

　　片段一：形象揭题，趣味识字

　　1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！

　　2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是___？（日）齐读：日

　　3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友___？（月）齐读：月

　　4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。

　　片段二：猜字游戏

　　1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。

　　2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。

　　教学反思：

　　这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇7

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点

　　了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。

　　教学准备

　　投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。

　　教学时间

　　2 课时

　　第一课时

　　一、小资料导入，激发兴趣。

　　同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

　　二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。

　　1、认读生字。

　　2、指名分类。

　　左右结构：明、鲜、休、林、从；

　　上下结构：尘、尖、灭、男、看；

　　品字形：森、众

　　3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　三、熟读课文，语境识字。

　　1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、教师范读课文。

　　3、小组合作互读，把课文读熟。

　　4、自我展示读课文。

　　5、学习“明”字。

　　（1）学生拼读，注意读准后鼻音。

　　（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。

　　（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。

　　（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。

　　6、学习“鲜、尘、尖”。

　　（1）出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。

　　（3）指学生认读、评议。

　　（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。

　　（5）自读课文第一小节。

　　7、举一反三，自学其他小节中的生字。

　　（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。

　　（2）各小组汇报，交流学习情况。

　　8、再读领悟课文，男女生引读课文。

　　9、读着读着，你们又发现了什么？

　　10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

　　（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。

　　（2）指名说说汉字的意思。

　　四、巩固认字。

　　1、集体读文，要求读得流畅。

　　2、游戏：找朋友

　　3、检查认读情况。

　　五、扩展练习。

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看

　　第二课时

　　一、寓学于乐，复习导入。

　　1、分组比赛认读生字。

　　2、一字开花（扩词游戏）

　　3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。

　　二、熟读全文。

　　1、指学生读课文，评议。

　　2、同桌用“对口令”的方式读一读。

　　3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

　　4、齐读。（边拍手边读）

　　5、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”。

　　1、自由练读。

　　2、认读新词，并在生字下面打上点。

　　3、用带点的字组词或说一句话。

　　四、指导书写。

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

　　2、教师范写，让学生评议。

　　3、教师巡视，进行个别指导。

　　4、展示好的作业。

　　五、读读想想。

　　1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

　　2、自由读读“读读想想”中的内容。

　　3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。

　　5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。

　　6、交流展示。

　　六、展示收集的会意字，自创儿歌。

　　1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：

　　采=手在树上，采摘东西。

　　灾=室中失火，酿成火灾。

　　苗=田间长草，植物幼苗。

　　掰=用手分物，掰为两截。

　　2、根据课文形式，自创会意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　3、交流展示。

　　七、实践活动，拓展认识。

　　1、说说“有趣的汉字”。

　　2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。

　　3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　八、作业布置：回家熟记今天所学生字。

　　九、板书设计：日月明明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音及了解会意字的结构特点。

　　2、“钩”的书写指导

　　教学过程:

　　一、学习“明”，导入揭题

　　1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。” ）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

　　2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

　　3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学习，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

　　4、今天我们就来学习“日月明”（学生读课题）

　　二、进入课文

　　1、学生自由读课文，边读边圈生字

　　2、指一名学生读课文

　　3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

　　4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

　　5、你发现了什么？

　　①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

　　②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

　　③它们有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三、学习生字（随机拓展）

　　1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

　　2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘” ）

　　3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

　　4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

　　5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

　　像这样有趣的会意字还有很多，请同学回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

　　6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学习“力”和“手”

　　7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

　　8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

　　四、巩固、创编

　　1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

　　2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

　　3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

　　五、指导书写

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”

　　①看课件演示，了解笔顺。

　　②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）

　　③教师范写，学生书空。

　　3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

　　4、学写“水

　　①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇” ，右边两笔撇和捺。

　　②说说压线笔和左边“横撇”的位置。

　　5、学生练写，三个生字各写一个

　　6、展示个别学生的字进行评论

　　六、小结

　　1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

　　2、它们有一个共同的名字是？会意字

　　3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

　　同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……)，那你们就要勤奋、努力的学习。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇9

　　一、教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　三、教学难点：

　　增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、教学设计说明。

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　五、教学过程。

　　第一课时：

　　(一)激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

　　激情导入，激发学生的学习兴趣。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

　　(二)情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(欣赏课件里范读课文)

　　2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

　　(三)检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。)

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。)

　　抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

　　(四)指导书写。

　　1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。)

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

　　(五)巩固深化。

　　齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

　　(六)小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　(七)布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时：

　　(一)激趣导入

　　1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

　　2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动，

　　通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

　　(二)复习生字。

　　1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

　　2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

　　(三)整体感知。

　　第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　(1)日月潭再哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么来的?

　　(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?

　　学生自由朗读课文。

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读?

　　出示四字词语，学生读词语。

　　(四)品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　(1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)

　　(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

　　(5)指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引导学生朗读。

　　(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　(3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的?

　　(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

　　(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

　　3、学习第三、四自然段。

　　(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

　　(2)根据学生的回答进行板书。

　　(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭?

　　(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　(7)指导朗读。

　　中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指导朗读。

　　下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

　　(12)指导朗读。

　　(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

　　(15)指导背诵。

　　(16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

　　(五)总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　全班学生有感情朗读全文。

　　通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

　　(六)拓展升华。

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)

　　学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

　　(七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　一年级语文上册《日月明》教学设计篇10

　　一、设计说明。

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　二、课前准备。

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、准备字卡。（学生）

　　三、课时安排。

　　2课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时

　　（一）复习旧知，激发兴趣。

　　1、教师引言：

　　（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）

　　古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）

　　（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）

　　古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）

　　古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

　　2、课件演示：日和月合到了一起。

　　3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　（二）以字引文，兴趣读文。

　　1、认识“明”字。

　　（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？

　　（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

　　（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

　　（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

　　（5）教师组织学生给“明”组词。

　　预设：光明、明亮、明白、明朝……

　　2、读文感知。

　　（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

　　（4）全班齐读韵文。

　　（5）男女生比赛读。

　　（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

　　（教师指名读文，随机纠正字音。）

　　（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。

　　（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

　　（教师先引导学生小组读，再指名读。）

　　设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

　　（三）识记生字，理解字义。

　　1、学习会意字“尘”。

　　（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

　　（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）

　　（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

　　预设：

　　生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

　　生2：我能给“尘”组词：尘土。

　　（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

　　预设：

　　生1：灰尘。

　　12334下一页生2：粉尘。

　　生3：扫尘。

　　2、学习“木”“林”“从”“双”。

　　（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

　　（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？

　　预设：

　　生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

　　生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

　　（3）导学：你是怎样记住“从”的？

　　生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）

　　（4）你是怎样记住“双”的？

　　生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

　　生2：一双手。

　　生3：一双鞋。

　　3、引导学生小组内学习“森”“众”。

　　（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

　　（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

　　4、学习“心”。

　　导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

　　预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

　　5、初步感受会意字的特点。

　　（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。）

　　（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

　　（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

　　预设：

　　生1：我找到了，“林”就是会意字。

　　生2：“从”也是会意字。

　　生3：“森”也是会意字。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

　　第二课时

　　（一）趣读词语，练习说话。

　　1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

　　2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

　　（二）竞赛读文，渗透德育。

　　1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

　　2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

　　3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

　　预设：

　　生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

　　生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

　　4、教师引导全班学生齐读儿歌。

　　设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

　　（三）先看后写，方法指导。

　　1、指导书写“力”。

　　过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

　　预设：

　　生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

　　生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

　　上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

　　师：谁能给“力”组词？

　　生1：力量。

　　生2：劳力。

　　生3：动力。

　　2、指导书写“土”“木”。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书写。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　3、指导书写“林”“心”。

　　（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

　　（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　（4）学生再次独立书写。

　　（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

　　（四）猜谜游戏，拓展延伸。

　　1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

　　预设：

　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

　　2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

　　3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。

　　设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

　　（五）布置作业，课后拓展。

　　1、将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

　　设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。