假如教学设计

2021-04-07 教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的假如精品教学设计范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　假如教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

　　教学过程：

　　一、讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

　　[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

　　二、读文、识字、感悟

　　1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

　　2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）

　　3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？

　　5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

　　6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

　　7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

　　[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　三、指导朗读，诵读课文创设情境

　　1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

　　2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　四、发挥想象，运用语言

　　五、识写训练（写字指导）

　　略

　　板书：小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲

　　假如教学设计2

　　教学目标：

　　1．通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　2．有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　3．能够按课文中诗歌的形式仿写句子，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　教学重点：假如精品教案教学设计推荐

　　通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：读悟结合，理解文意。创编诗歌。

　　教学准备:多媒体课件、心型卡纸

　　教学过程

　　一、故事导入

　　请知道的同学简单讲讲《神笔马良》的故事。

　　师：马良得到了梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学自由谈），今天我们继续来学习诗歌〈假如》

　　二、巩固字词

　　复习字词（齐读，开火车读）

　　三、朗读感悟

　　1、学生自由读，说说诗中小朋友要实现哪些愿望？（板书）

　　2、教师范读，提问学生老师朗读好在哪里？

　　3、创设情境，练读第一小节：

　　a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。

　　c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能——— “快活地成长”谁来快活地读一读？

　　d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　你认为他哪儿读得好？（评读）

　　你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　4、同桌合作读，读中感悟第二节：

　　a. 过渡引入：温暖的阳光照耀着小树，小树快活地成长，抽出了长长的枝条，长满了茂盛的枝叶，引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

　　b. 同位展示读。（可引导同位每人读一句。）

　　c. 说说你读懂了什么？

　　d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

　　e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（出示课件）鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

　　f. 指名读第二小节。

　　假如教学设计3

　　【教学目的】

　　１、会认９个生字。

　　２、能正确书写８个生字。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、背诵课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

　　２、认记生字：

　　⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的.方法记字。

　　⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

　　如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

　　食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

　　泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

　　操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

　　⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

　　三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

　　２、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

　　３、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

　　４抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

　　５、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

　　四、试背课文

　　１、自由读课文。

　　２、试背课文。

　　３、齐背课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示生字卡片，认读生字。

　　２、齐背课文。

　　二、学习写字

　　１、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

　　２、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

　　３、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

　　哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

　　食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

　　双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

　　体：与“休”作比较，体：体育

　　休：休息。

　　每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

　　４、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　１、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

　　２、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

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