8和9的认识教学设计

2021-04-04 教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的8和9的认识教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义，会正确书写8和9。

　　3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受（环保教育）

　　2、导入新课。为了更好地保护环境，这天，金星小学的同学和老师主动照顾起校园内的花草。（劳动教育）(课件出示教材50页主题图)

　　二、探索新知

　　1、教学8和9的`基数意义。

　　(1)数一数。

　　师：请同学们仔细观察这幅图，说一说你看到了什么？请你数一数，它们的数量各是多少？学生仔细观察、交流、汇报：

　　师：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？

　　师小结：要按照一定的顺序来数，一起数一数。先来数数看有几个同学？

　　①、8个同学，课件动态数一数（可以这样子绕一圈来数）

　　除了8个同学，还有8个什么呢？

　　②、校园两旁有8棵树（也可以从上往下，从左往右来数。）。

　　③、花坛里有8朵花。

　　④、牌子上有8个字。

　　师: 8个小朋友、8棵树、8朵花等，它们的数量都是8，我们可以用数字几来表示？(8)可以用几个小圆片来代替呢？；

　　(2)学生活动：你能在桌面上摆8个小圆片吗？看谁摆的又快又好看。

　　师：除了数量8，大家刚才还找到了很多和数量9有关的东西，分别是什么呢？ ①、9个人 ②、9只蝴蝶 ③、9盆花

　　那这些数量是9的东西，我们可以用几个小圆片来表示呢？

　　现在，请大家在桌面上摆9个三角形？看谁摆的又快又好看。

　　(3)说一说生活中的数。请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的.数量可以用8和9来表示？

　　2、探究8和9的顺序。

　　(1)师：原来在我们生活中有这么多8和9，老师今天带来了一个计数器，上面也有8和9。一起数数看。(出示动态课件)

　　师：现在有几颗珠子？再添上一颗，是几颗呢？说明7的后面是几？（8）

　　现在有8颗珠子，再添上一颗，是几颗呢？说明8的后面是几？（9）

　　(2)出示直尺图。

　　师：老师还带来了一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整，后面该填什么呢？全班一起读一读，顺着读，倒着读。

　　现在请大家思考这几个问题：

　　①、8的前面是（） ②、8的后面是（） ③、8的相邻数是（）

　　师：看着直尺上的数，你还能提出什么问题呢，同桌之间互相问一问。

　　3、比较7、8、9的大小。

　　(1)课件出示教材51页点子图。

　　师：接下来我们一起来看看几个点子图。数一数，这3幅图上各有几个点？

　　(2)自主比较7、8、9的大小。

　　师：从这3个数中任意选出2个，你能比较出它们的大小吗？

　　(3)填一填课本51页的这些题目。

　　提问：为什么7和8之间要用 < 呢？

　　4、教学8和9的序数意义。 (课件出示教材51页小动物图)

　　（1）接下来我们一起来看看这道有趣的题目。这些动物都认识吗？

　　提问：

　　① 把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

　　师：谁能说说这边的8只和第8只有什么区别吗？

　　总结：8只是指数量有8只，第8只是指位置排在第8，只有1只

　　②老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？

　　（2）学生活动：同桌之间像上面这样互相提一个问题。

　　5、教学8和9的写法。

　　(1) 师：已经认识了8和9，那应该怎样子正确书写8和9呢？

　　(2) 师展示8和9的书写笔顺及在田字格中的布局，学生观察学习。

　　学生边观察师边讲解：

　　8是一笔写成的。从田字格的左半格右上角起笔，先写“S”型，再向右上角写，运笔要圆滑，占满左半格。

　　9也是一笔写成的，从左半格右上角起笔，先向左前运笔，回右上角写小圆，再向左下写竖，上半部分要圆，占满上小半格，竖要稍向左倾斜。

　　(3)完成教材51页8、9的书写练习。

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