8和9的认识教学设计

2021-04-04 教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的8和9的认识教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  教学目标

  1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

  2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义,会正确书写8和9。

  3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

  4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1、课件出示一些环境污染的图片,让学生观察后谈感受 (环保教育)

  2、导入新课。为了更好地保护环境,这天,金星小学的同学和老师主动照顾起校园内的花草。(劳动教育)(课件出示教材50页主题图)

  二、探索新知

  1、教学8和9的`基数意义。

  (1)数一数。

  师:请同学们仔细观察这幅图,说一说你看到了什么?请你数一数,它们的数量各是多少?学生仔细观察、交流、汇报:

  师:图中有许多种事物,同学们是怎样数的呢?怎么数才能一个不漏地都数出来呢?

  师 小结:要按照一定的顺序来数,一起数一数。先来数数看有几个同学?

  ①、8个同学,课件动态数一数 (可以这样子绕一圈来数)

  除了8个同学,还有8个什么呢?

  ②、校园两旁有8棵树(也可以从上往下,从左往右来数。)。

  ③、花坛里有8朵花。

  ④、牌子上有8个字。

  师: 8个小朋友、8棵树、8朵花等,它们的数量都是8,我们可以用数字几来表示?(8)可以用几个小圆片来代替呢?;

  (2)学生活动:你能在桌面上摆8个小圆片吗 ?看谁摆的又快又好看。

  师:除了数量8,大家刚才还找到了很多和数量9有关的东西,分别是什么呢? ①、9个人 ②、9只蝴蝶 ③、9盆花

  那这些数量是9的东西,我们可以用几个小圆片来表示呢?

  现在,请大家在桌面上摆9个三角形?看谁摆的又快又好看。

  (3)说一说生活中的数。 请小朋友们找一找,说一说,身边哪些事物的.数量可以用8和9来表示?

  2、探究8和9的顺序。

  (1)师:原来在我们生活中有这么多8和9,老师今天带来了一个计数器,上面也有8和9。一起数数看。(出示动态课件)

  师:现在有几颗珠子?再添上一颗,是几颗呢?说明7的后面是几?(8)

  现在有8颗珠子,再添上一颗,是几颗呢?说明8的后面是几?(9)

  (2)出示直尺图。

  师:老师还带来了一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整,后面该填什么呢? 全班一起读一读,顺着读,倒着读。

  现在请大家思考这几个问题:

  ①、8的前面是() ②、8的后面是() ③、8的相邻数是()

  师:看着直尺上的数,你还能提出什么问题呢,同桌之间互相问一问。

  3、比较7、8、9的大小。

  (1)课件出示教材51页点子图。

  师:接下来我们一起来看看几个点子图。数一数,这3幅图上各有几个点?

  (2)自主比较7、8、9的大小。

  师:从这3个数中任意选出2个,你能比较出它们的大小吗?

  (3)填一填课本51页的这些题目。

  提问:为什么7和8之间要用 < 呢?

  4、教学8和9的序数意义。 (课件出示教材51页小动物图)

  (1)接下来我们一起来看看这道有趣的题目。这些动物都认识吗?

  提问:

  ① 把左边的8只小动物圈起来,给从左边数的第8只小动物画上帽子。

  师:谁能说说这边的8只和第8只有什么区别吗?

  总结:8只是指数量有8只,第8只是指位置排在第8,只有1只

  ②老鼠排第1,谁排第9?小龙排第几?

  (2)学生活动: 同桌之间像上面这样互相提一个问题。

  5、教学8和9的写法。

  (1) 师:已经认识了8和9,那应该怎样子正确书写8和9呢?

  (2) 师展示8和9的书写笔顺及在田字格中的布局,学生观察学习。

  学生边观察师边讲解:

  8是一笔写成的。从田字格的左半格右上角起笔,先写“S”型,再向右上角写,运笔要圆滑,占满左半格。

  9也是一笔写成的,从左半格右上角起笔,先向左前运笔,回右上角写小圆,再向左下写竖,上半部分要圆,占满上小半格,竖要稍向左倾斜。

  (3)完成教材51页8、9的书写练习。

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