数学《认识人民币》教学设计

2021-03-31 教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的数学《认识人民币》教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　数学《认识人民币》教学设计1

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复习

　　（出示储钱罐）师：漂亮吗？（摇动发出声音）听听，猜猜里面装的是什么？（钱）

　　师：钱能用来干什么？

　　请生自由说。

　　师：钱除了用来买生活和学习用品以外，还可以做有意义的事。比如：为有需要的人捐款，奉献自己的一份爱心；把剩下的钱存进储钱罐或银行里面，养成勤俭节约的好习惯。

　　师：每个国家的钱都有自己的名字，我们国家的钱叫什么？（人民币）前几节课我们一起学习和认识了人民币，通过学习，你知道人民币的哪些知识？

　　二、回顾整理，建构网络

　　1、看书、汇报。

　　师：请同学们打开课本46页，一直看到55页。

　　学生看书。

　　师：你知道人民币的哪些知识？请生汇报，全班交流。（人民币的种类、单位、简单的换算……）

　　2、展示。

　　（1）课件出示整套硬币和整套纸币。

　　师：以“元”为单位的人民币有哪几种？以“角”为单位的人民币有哪几种？以“分”为单位的人民币有哪几种？

　　（2）出示1元=10角，1角=10分。

　　三、重点复习，强化提高

　　a、轻松演练

　　1、快来算一算：这些人民币一共是多少？

　　2、快来说一说。

　　3元=（）角 9角=（）分 50角=（）元

　　80角=（）元

　　1元5角＝（）角 1元8角＝（）角

　　14角＝（）元（）角 16角＝（）元（）角

　　3、送小熊猫回家（填上合适的单位）。

　　b、快乐闯关

　　1、换钱游戏：和小熊猫一起做游戏。

　　（1）熊猫拿1张5元的，你应该拿几张1元的，才能换5元？还可以怎样换？

　　（2）熊猫拿1张50元的，你想怎样来换？

　　（3）熊猫拿1张2元的，你想怎样来换？熊猫出10元、1元、5角呢？

　　2、买东西。

　　2角 1角 5角 1元

　　1元钱能买什么？

　　数学乐园小超市开业啦！

　　1元 2元 5元 10元

　　（1）买一个削笔刀和一个文具盒共用多少钱？

　　（2）一支钢笔比一个文具盒贵多少钱？

　　（3）小明想买一支钢笔和一个文具盒，带20元钱，够吗？

　　（4）你还能提出什么问题？

　　数学《认识人民币》教学设计2

　　设计背景

　　幼儿在生活中，一杯牛奶、一面包、一个蛋糕，都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要（试行）》也将幼儿数学教育的目标定位于：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念，我设计出此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面值，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。

　　活动目标

　　1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，并能说出它们的单位名称。

　　2、初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道有不同的面值面价。

　　重点难点

　　重点：认识面值为（10元、5元、2元、1元）的人民币。

　　难点：培养孩子尝试用人民币的面值换算方法。

　　活动准备

　　1、桌子（当货架）、各类商品、各类水果、蔬菜、玩具车、玩具卡片（带有标价）。

　　2、玩具人民币（10元、5元、2元、1元）若干张。

　　活动过程

　　1、认识10以内以元为单位的人民币。

　　（1）这是什么呀？你们认识它们吗？。

　　（2）你们知道这些线共同的名称吗？

　　2、游戏“小小储蓄员”，初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道不同的面价面值。

　　教师依次出示2元、5元、10元的人民币，引导幼儿用桌子上盘中的人民币（幼儿操作盘中有若1元、2元、5元的人民币）进行正确兑换。

　　3、游戏“儿童超市”购物初步培养孩子的逻辑推理和等价物品的交换。

　　导语：今天“儿童超市”开业，里面有许多的东西，你们一会到“儿童超市”购物好吗？那老师要提个要求：

　　（1）拿多张钱来买一样东西。

　　（2）拿一张钱来买多样东西。

　　4、教师小结。

　　人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。

　　活动延伸：

　　1、在生活中继续认识其他面值的人民币。

　　2、让家长带孩子一起购物，并提供独立购买简单物品的能力。

　　课后通过孩子不断地练习，进一步了解到人民币的用处，同时体会合理消费的重要性。

　　教学反思

　　有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验，但幼儿没有正式学习过人民币。在这次活动中，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。我在让幼儿认识人民币，以及他们的面值时，一开始就调动了他们的积极性，从幼儿的生活实际出发，创设情境，引导幼儿主动参与知识的形成过程。使幼儿体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础，整个活动幼儿表现的很主动，全班小朋友都能主动认识人民币，几乎没有小朋友不认识的面值，但在换算人民币的时候很多小朋友都难住了，不过值得高兴的是还有几个能力较强的'幼儿能很快的换算人民币，如：蓝仪、潘彬彬等，这也许和他们平时的生活经验有关。

　　数学《认识人民币》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的面值，知道元、角、分之间的进率；

　　2、学会简单的取币、换币，具有一定的合作交流能力、应用能力；

　　3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。

　　一、引入激趣

　　师：平时你跟妈妈逛商店时，最想买什么呀？

　　生：我想买巧克力、玩具汽车……

　　师：你知道逛商店买东西要用什么呀？

　　生：要用钱。

　　师：我们国家的钱叫——人民币。（揭题：人民币的认识）

　　[评：“人民币”这名称，学生头脑中不一定有，教师拖长声音的目的是了解学生已有的生活经验，从而引出这一各称。]

　　二、认识面值

　　1、同桌研讨，了解学生知识起点

　　师：你认识的人民币有哪几种呢？

　　生：1元、2元、10元、100元……

　　师：请同桌两人先来认一认桌上信封里的钱（信封里放的都是些10元及以下的人民币的面值，也称小面额人民币），把不认识的钱放在桌子上，等会儿拿到上面来。

　　[评：通过同桌相互认一认，把不认识的钱币拿到上面来，关注所有学生的发展，摸清学生对人民币面值的学习起点，再把学生不认识的人民币作为教学的资源，实施有效的教学。]

　　2、利用起点，建立新的知识结构

　　学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。

　　师：谁能帮助他们来认一认呢？

　　生：我知道，这是5角。

　　生：这是2元。

　　[评：突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，学生提出的问题，通过教师的组织与引导，鼓励学生自己解决，让他们尝试到成功的快乐，增强克服困难的信心。]

　　3、难点强化，巩固知识

　　师：你们在认识人民币时，哪些人民币容易看错：请拿到上面来。

　　生：5元与5角纸币；

　　生：2元与2角纸币。

　　师：请大家再认一认，找出区分的办法。

　　[评：难点突破中，为激起学生的学习兴趣，有意让他们自己提供易混的人民币票面。]

　　4、认识大面额人民币，建立完整的知识体系

　　师：你见过大面额的人民币吗？（取出来让全班同学都来认一认。）

　　生：100元、50元、20元。

　　[评：学生曾经提到100元等大面额的人民币，但是教师的主导作用，是让那些没有生活经验的学生，或者说已经有一定生活经验的学生，通过听课，由比较模糊的认识，形成清晰的知识体系，这环节就是为建立完整的知识体系而设计的。]

　　三、认识元、角、分之间的关系

　　1、分类

　　师：同桌两人取出信封里的人民币，按照自己的方式分类。（教师巡视，时而倾听他们的见解。）

　　[评：没有讲出具体的分类办法，让学生爱怎么分就怎么分，目的是开放学生的思维空间，按自己喜欢的方式分类。]

　　2、展示分类结果

　　生1：我们是1分、1角、1元为一类；2分、2角、2元为一类；……

　　生2：我们把纸币和硬币分开，分成两类。

　　生3：我们是分成元、角、分三类。

　　师：这些分类方法都很好，今天我们先来研究元、角、分这一种分法。

　　[评：分类的多样化，体现学生思维的灵活性，他们按照自己喜欢的方式分类，为课堂提供了丰富的教学资源。教师则可以在肯定学生积极思维的前提下，根据需要，选择其中的一种分类方式实施教学活动。]

　　3、选择需要的分类方法：元、角、分，研究它们之间的关系

　　（1）第一层操作：找一样自己喜欢的东西（把事先自己收集到的小物品）拿出来看价钱，从信封里拿出所需要的钱；同桌交换物品，再取钱，同桌核对。

　　[评：这项操作的目的是巩固对人民币面值的认识，增强学生的应用意识。]

　　（2）第二层操作：买回这把卷笔刀，要用1元钱，请你从信封里拿出1元钱。

　　多媒体展示学生组成1元钱的方法：

　　a）1元硬币或纸币；b）两个5角；c）5个2角；d）10个1角；e）1个5角，2个2角，1个1角。

　　（3）从上面组成1元的方法中，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？

　　（根据学生取钱情况选择展示）

　　得出1元=10角

　　（4）是：谁能从1元=10角，得出1角=（）分？

　　生：1角=10分。

　　[评：从1元钱的组成入手，通过操作，直接对元和角之间的进率有一个感知的过程，展示中能够充分地把握动态生成的课堂，得出1元=10角，省略1角=10分的过程，是为了培养学生的迁移能力。]

　　四、综合应用

　　师：回到商店里，买一样你所喜欢的东西，不过，先得猜一猜，他们的价钱。（教师出示实物，让学生猜一猜价钱并拿出这些钱，上讲台来买去。）

　　一盒颜料、一副三角板、一本记事本……

　　师：下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客，可以讨价还价。

　　（学生兴趣盎然地买东西，教师巡视各组。）

　　[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。]

　　五、课堂小结

　　师：同学们通过今天这堂课的学习，你获得了什么新的知识？

　　生：我认识了人民币。

　　生：我学会了买东西。

　　生：我觉得当营业员挺不容易的。

　　师：为什么？

　　生：因为要计算，还要找钱。

　　生：要辨认清楚，有的差不多的。

　　生：还有假币。

　　师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定要爱护人民币，还要节约用钱。

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