一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计

2022-10-20 教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇1

  教学内容:

  人教版一年级数学上册第三单元第30页《0的认识和有关0的加减法》。

  教学目标:

  1、会读、会写数字“0”,并且熟悉0——5的排列顺序;

  2、通过生活情境使学生了解“0”的含义,在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法;

  3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。

  教学重点:

  通过生活情境使学生了解“0”的含义,在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。

  教学难点:

  “0”的书写。

  教学用具:幻灯片 数字卡片 算术卡 笑脸

  教学过程:

  一、情趣导入

  师:今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上,大家欢迎吗?(欢迎),老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多,比3少,请同学们帮小猴子猜一猜,桃子有几个呢?(3个)

  师:(出示课件小猴吃桃)对,就是这两个又大又红的桃子,看看小猴子的表情,他会做些什么呢?让我们继续接着往下看。(播放动画小猴吃桃)谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。(指名说)

  二、探究新知

  1、在活动中体会“0”的含义

  (1)理解“0”表示什么都没有的含义

  师:(出示幻灯片小猴吃桃过程)看!盘子里有2个桃子,用几来表示?(指名说2人)(课件“2”),猴子吃了1个,还剩下1个桃,用几表示?(课件“1”)他又吃掉了1个,盘子里一个桃也没有了,用几来表示呢?(课件“0”)强调什么都没有用“0”来表示。

  小结:你们知道的真多啊!今天就让我们一起认识“0”(板书:0的认识),0和我们以前学过的数字1、2一样,也是一个数字。

  游戏:猜硬币。(听一听、猜一猜,看看用数字几来表示?)

  想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示?(小组合作完成)

  (2)理解“0”表示起点的含义

  (出示课件直尺)认识它吗?(......)你从直尺上发现了什么?上面的数字是怎样排列的?

  小结:在直尺上,0在最前面,在第一个刻度线的下面,表示起点。

  2、“0”的写法

  师:我们认识了“0”,你觉得它像什么呢?(鸡蛋......)想知道怎么写吗?(播放课件)你想写吗?(师在田字格中边写边解读,学生书空)→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢?(同桌之间讨论)→在田字格中写2个→同桌之间互评。

  3、有关“0”的加减法

  师:同学们,刚才我们认识了“0”,还写了“0”,现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧!(板书:和0有关的加减法)

  (1)得数是0的减法

  出示课件小鸟图,认真观察,你看到了什么?引导学生描述图片内容,引出算式。(板书:3-3=0)

  将两个笑脸送给学生,你会列式吗?引导学生列式。(板书:2-2=0)

  请学生列出得数是0的减法算式。(板书算式)

  齐读算式,发现规律:相同两数相减得0。

  (2)加法

  出示课件青蛙图,师质疑,学生解疑,师提问:两片荷叶上一共有几只青蛙,请列式。(板书:4+0=4)

  0+0= 5+0= (你愿意算哪道?为什么?)

  齐读算式,发现规律:一个数和0相加,还得这个数。

  (3)一个数减0的减法

  出示算数卡5-0= (师):你们知道5+0=5,那5-0= 呢?(指名说)

  4-0= 3-0=

  齐读算式,发现规律:一个数减0,还得这个数。

  (4)小结:

  我们认识了“0”,还能计算有关“0”的加减法,现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧!

  看图读数;(鱼缸里鱼的数目)

  数字宝宝排序;(0、1、2、3、4、5)

  看笑脸,列算式;

  开火车→抢答算术卡。

  出示课件兔笼,得出结论:两数相加,交换位置,得数不变。

  4、总结:

  通过这节课,我们不光认识了“0”,知道了“0”的多种含义,还知道了怎么写“0”,最重要的是能够计算有关“0”的加减法,其实,“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。

  板书设计:

  0的认识和有关0的加减法

  3-3=0 4+0=0 5-0=0

  2-2=0 0+0=0 4-0=0

  1-1=0 5+0=5 3-0=0

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇2

  教学目标

  1、过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的2种意义(0表示没有、起点的含义);规范“0”的写法,熟悉0-5的数序

  2、知道0和1—5各数一样,也是一个数。

  3、通会正确、规范地书写0

  教学重难点

  联系生活实际,体会“0”的含义,并能正确书写。

  教学准备:

  多媒体课件、小棒。

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  同学们,在日常生活中,我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数。那么当事物没有时,该怎么表示呢?

  学生自由讨论汇报,老师板书课题。

  二、探求新知

  1、创设情境,让学生理解0的含义

  提示第一种含义―――什么也没有

  出示2个桃子,问:用几表示?

  出示1个桃,问:用几表示?

  出示空盘子,问:用几表示?有吗?

  师:什么也没有用:0“来表示。

  板书0并领读“0”

  2、发散思维,充分想像

  1)老师竖起2根手指问学生读几

  2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

  3)请说一说有关0的物体。

  三、出示直尺,揭示第二种含义

  1、揭示第二种含义――――起点

  出示直尺图

  师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

  (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

  强调:量东西长短时,0就是起点

  2、学生活动,体会“起点”

  小结:刚才我们知道了“0”可以表示什么?现在我们又知道“0”还可以表示什么?

  四、教学习“0”的书写。

  (1)小朋友,你们觉得“0”像什么?

  (2)怎样才能写好“0”呢?一起来看看老师是怎样写的。

  (3)学生二人一组学“0”。

  五、巩固练习:

  1、投影出示课后习题第1题。

  1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

  2)在书上填写,注意书写。

  六、课堂小结

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇3

  教学内容

  认识0(教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。

  课时

  第四课时

  教学目标

  1、理解0的具体含义,会读、写0。

  2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。

  3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

  教学重点

  了解0的不同含义。

  教学难点

  了解0的不同含义。

  教学具准备

  教学课件,放大的尺子图,小黑板,计数器。

  教学过程

  一、联系生活,激趣导入

  1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

  2、“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

  3、今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。

  二、创设情境,探究新知1、教学例1。

  讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

  让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

  学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

  2、教学例2及0的写法。

  先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。

  原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。

  你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

  教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

  学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

  学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。

  3、教学例3。

  讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?

  直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

  4、小结。

  通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?

  一、多样练习,巩固新知1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

  (1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?

  (2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?

  (3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?

  (4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?

  2、“想想做做”第2题。

  学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。

  3、“想想做做”第3题。

  (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。

  (2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。

  4、“想想做做”第4题。

  (1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?

  (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

  四、总结全课

  1、(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?

  2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。

  3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇4

  教学内容:

  教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。

  教学目标:

  知识与技能

  (1)引导学生探索“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等。

  (2)规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。

  过程与方法:

  通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

  情感、态度与价值观:

  培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

  教学重点

  1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.

  2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.

  教学难点

  理解0的含义

  教学准备:

  课件、直尺等。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣.

  教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

  师讲故事:星期天,有四只小猫结伴出去钓鱼,它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心,眼睛一眨也不眨的看着河面,等待鱼儿的上钩,功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。

  二、观察画面,引入新课

  (一)出示主题图.(四只小猫钓鱼)

  1. 教师:你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小猫钓了多少条鱼,你能用数字表示出来吗?

  教师:小蓝猫一只也没钓着,应该用数字几表示呢?

  教师:同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.

  教师:今天我们就一起来研究有关 “0”的知识.(板书:0的认识)

  师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?(鱼缸空空的一条鱼也没有 板书:一个也没有)

  教师:小猫钓鱼的时候三心二意,所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。

  2.说说生活中用0表示的例子。

  师:小猫一条鱼也没有钓到,我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗?(学生大量的完整地说,教师正确地引导。)

  3.课件展示0的起源(结绳计数)。

  4.生活中的“0”。

  教师:现在想一想生活中你在哪儿见过0呢?

  (门牌号码上的0;电话号码上的0;直尺上的0……出示有0的图片)

  课前老师也收集了一些有0的图片,我们一起来看看(出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片)

  (二)感知0的另两种含义.

  1.观察自己的直尺

  教师:课前同学们也准备了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?

  2.出示图片(直尺)

  教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的,从0 开始的)

  教师:谁来把这些数大声读给全班小朋友听,

  (一生到黑板上指读)

  教师:这个0表示什么呢?

  小结:直尺上的这个0,表示起点的意思.(板书:起点)

  3.出示图片(温度计)

  教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?(生尝试说)

  教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.所以这里的0表示分界线。

  4.小节0的三个含义。

  三、学习写0.

  (1)师:我们已经学习了0的这么多知识,0应该怎么写呢?

  你们看这个0像什么?(生发挥想象,充分说明)

  (2)师在田字格里示范书写0, 0是一笔写成,起笔在上半格中间偏上一点,向上碰到上边线,圆圆的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字0 ,封口之处是关键”。

  提问:你认为写0的时候要注意什么?

  生观察并书空临摹

  (3)学生描红,独立书写,教师指导。(你们写得真漂亮!在写好字的同时,还注意了写字的姿势).

  (4)展示两生作品。

  教师:你认为他写的怎么样?哪还需要改进呢?(生评)

  教师:刚才同学们都学习的很认真,下面我们一起来看几个练习题.

  四、课堂练习

  1.填数.

  2.出示图片:按顺序连数

  教师:你们画出的是什么呢?(鲸鱼)

  谁还想把你的作品展示给大家看看?

  3.出示图片:(可能剩几个)

  五、 回顾反思――总结学习所得,深化对0的认识。

  师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?有什么收获呢?

  生:认识了数字王国的新朋友--0。

  生:知道0表示一个也没有,还可以表示起点、分界线。

  生:还学习了怎么写0。

  板书设计:

  0的认识

  一个也没有

  起点

  分界线

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇5

  一、教学目标

  1、知识目标

  ①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

  ②、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;

  2、能力目标

  ①、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

  ②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;

  3、德育目标

  教育学生要礼貌待人。

  二、教学重、难点

  教学重点:理解除法的含义;

  教学难点:理解"平均分"的含义。

  三、教具、学具

  教具:课件、纸条、磁铁

  学具:数字卡片、小棒

  四、教学过程

  1、激趣引入

  ①、激趣

  同学们,你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西,通过分东西学习新本领,好吗?

  动手实践一:

  (1)教师提出要求:请同学们把8张数字卡片随便分成2份,也就是2堆;

  (2)学生操作,教师观察、指导;

  (3)学生汇报

  提问:谁愿意说说他是怎样分的?(学生说,教师板书,在学生说的时候注意鼓励有创新的)

  (4)教师指着上面四种分法提问:这四种方法中有一种比较特别,你们发现了没有?

  (5)请学生说,并说说为什么不一样?

  (6)教师归纳指出:最后一种分法中每份的数字卡片数同样多,都是4张。(教师板书:同样多)

  2、引入

  动手实践二:

  ①、教师明确要求:请同学们把8张数字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同样多;

  ②、学生动手操作,教师检查、指导;

  ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份,每份分得同样多;

  ④、学生分完,教师提问:每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说:像这样每份分得同样多,这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条,学生齐读一次)

  2、探索新知

  1、学习例2

  (1)、创设情境

  教师以讲故事的形式创设情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物),老马非常热情的招待他们,拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这三个小鬼一定会吵翻天,所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:

  ①、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时,教师出示3只盘子)

  ②、该怎样分?

  (2)、动手实践三:

  教师:下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

  (3)、观看动画演示分桃子的过程

  教师:在同学们分的时候,老马也在分,下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问:每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问:老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?

  (4)、动手实践四:

  现在请同学们学老马的样子分一次?

  (5)、学生上台演示分的过程

  教师:谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示)

  (6)、教师归纳小结:把6个桃子放在3个盘子里,每盘放的同样多,就是把6个桃子平均分成3份,每份是2个,可以用除法做。

  2、学习除法算式的读法和写法

  ①、除号

  表示除法的运算符号叫除号(板书:÷),先写横,横要写平,然后上下各一点,两个圆点对齐。

  ②、除法算式的读法和写法

  把要分的东西的`总数6写在除号的前面,平均分的份数3写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得2个,2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

  整道算式读作“6除以3等于2”(板书,全班齐读一遍),学生读“8÷4=2”进行巩固。

  表示把6平均分成3份,每份是2,(板书,学生齐读),学生说“8÷4=2”的意义。

  3、形成练习

  (1)、做“做一做”第一题的第一小题

  ①、读题,理解题意

  请一名学生说说题目要求我们做什么?

  ②、动手实践五:

  学生根据题意进行操作并填出算式。

  ③、观看动画

  学生观看动画演示分小棒的过程。提问:总共分几此?第一次每堆放几根?

  ④、指导列式

  要把12根小棒平均分成3份,求每份几根该用12除以几?等于几?

  为什么除以3?

  算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?

  (2)、做“做一做”第一题的第二小题

  ①、学生独立做

  ②、集体订正

  把12根小棒平均分成4份,求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

  ③、比较一、二两题

  为什么第一小题是除以3,而第二小题除以4?

  (3)、做补充练习

  教师把10本作业本平均分给2名同学,每名同学分得几本?

  课件出示题目,学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

  4、归纳小结

  今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书:除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

  5、课堂作业

  做练习十二的第一题

  6、板书设计(略)

  五、教学设计说明

  1、教材分析。

  计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

  教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分",在"做一做"和练习十二中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。

  2、教学目标、重点、难点

  教学目标:

  ①、让学生通过亲自动手分实物,明确"平均分"的含义,并且从"平均分"的过程清

  楚、直观地了解除法的含义;

  ②、学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;

  ③、际操作,培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力;

  ④、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;

  ⑤、教育学生热情待人。

  重点:通过实际分东西,使学生知道除法的含义。

  难点:理解平均分的含义。

  3、教学设计

  ①教学设计的指导思想

  (1)从生活实际出发,体现知识的形成过程,符合学生大认知规律;

  (2)课堂上注重学生多方面的发展,实现三为目标;

  (3)立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

  (4)教学过程中,注意创设情境和氛围。

  ②教学设计的几个层次

  (1)由同样多引出平均分

  在此安排了两次实践操作,一是把8张数字卡片随便分成2份;二是把8张数字卡片分成2份,每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多",通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。

  (2)用"平均分"指导操作

  在教师讲完故事后,让学生把6个桃平均分成3份,求每份是几个,就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

  (3)解决如何"平均分"

  上一实践只是让学生尝试着平均分,并没有告诉学生如何才是平均分,在学生操作之后,观看老马分的过程,在模仿老马的分法进行分,最后请一个学生上台展示,帮助学生解决了平均分。

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇6

  学习目标:

  1、初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。

  3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

  学习重点:

  初步理解0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

  学习难点:

  在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

  学习过程:

  一、故事引入,导入新课

  同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事:在北方有一个小山村,村里住着一个放羊娃,放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草,傍晚的时候才回来,这一天,他把羊群赶到了山坡上,羊儿们自己边走边吃,放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆,实在是无聊的很,便想了个注意捉弄人,他在山坡上大声喊到:“狼来了,狼来了,狼来吃羊了”大家正在农田里干活,听到他的喊声,都匆匆跑来帮助放羊娃,(5个人可以用数字5来表示)他高兴的哈哈大笑起来:“哈哈,我是骗你们的,哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。第二天,放羊娃又来放羊,感觉无聊的很,他又对着山坡喊:“狼来了,狼来了,“农夫们又相信了,又有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他”,(4个人可以用数字4来表示)放羊娃大笑着说:“你们真傻,根本没有狼来”,第三天,放羊娃没事还是对着山坡喊:“狼来了,狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢?生答“0”,好,本节课我们就一起来认识“说不尽的0”(板书课题)。

  师总结:小孩由于说谎结果:羊全部被狼咬死,自己也差点被狼吃掉,我们大家不能说谎,要做一个诚实的孩子。

  二、联系生活实际,深入探究

  1、找生活中的0

  由于小男孩的不诚实,羊全部被狼吃掉,没有羊了可以用0表示,那么0除了表示没有之外还表示什么呢?大家回忆一下生活中在哪见过0?(让学生尽情地说)

  2、0表示起点

  刚刚有同学说直尺上也有0,你们都找到了吗?指给同桌看一看。

  师:同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?生:这些数字,是按顺序排的。

  师:大家观察得真仔细,直尺上从0开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离0也就越远。A、从0到1是一段,用数字1表示;从0到2是两段,用数字2表示;从0到3是三段,用数字几表示?从0到4是几段?用数字几表示?;从0到5呢?

  师:刚才我们数数的时候都是从几开始的?0还在1的前面,那这里的0还是表示没有吗?那0还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候,都是从0开始,0在这里表示什么?(起点)。用直尺量东西,要用“0”对齐物体的一端,看直尺上另一端到哪个数字,这个物体的长度就是多少。这个数字越大,表示这个物体的长度也就越长。

  师:同学们,你们想知道0除了表示直尺的起点,“0”还可以表示什么吗?

  想想学校操场上的赛跑跑道,有没有见到0呀?看过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

  三、延续故事情境,学习0的加减法

  (一)每个人都会做错事,但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育,放羊娃决定改过自新不再骗人了,于是村长就决定送给放羊娃1只羊,现在放羊娃有几只羊,怎样列式表示?

  村民见村长送放羊娃羊了,第二天,有一个村民,也送了他一只羊,现在放羊娃有几只羊呢?怎样列式表示呢?到了第三天,又有村民送给放羊娃一只羊,现在放羊娃有几只羊呢?怎样列式计算?如果每天都有人送给他一只羊,到了第五天,放羊娃该有几只羊呢?

  (二)放羊娃又有羊了,于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊

  1、有一天,放羊娃去山上放羊,山坡的东边有3只羊在吃草,西边有2只羊在吃草,现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算?

  2、不一会西边的2只羊都跑到了东边,现在一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算?

  3、时间长了,放羊娃觉得无聊极了,于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候,天已经黑了,羊不见了踪影。现在还有几只羊呢?怎样列式计算?5—5=0进一步渗透思想教育:要求孩子要认真做事,不能粗心大意。

  四、趣味数学故事:零先生漫游记

  传说最早的时候,数字界像一个大鸡蛋,里面混沌一片,乱七八糟,分不清正数负数,有理无理。人们只知道有数学这个东西,但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的英雄,这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的,但是也是最有力量的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年,终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛,只觉得身旁漆黑一片,这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰,但是连将自己舒展一下都不可能,他生气极了。0是一个神奇的数字,他可以随便改变身边的状态。在“0”转念一想的时候,他的身边就出现了一个与生俱来的——和+,他抓起后,把这两样东西组合成了—+,这就是一把斧头,他抓住斧头,用力一挥,只听一声巨响,鸡蛋骤然破裂,所有的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉,正的东西向上飘,一半变成了地,一半变成了天。

  “0”高兴极了,但是他害怕天地会重新合拢到一起去,所以他就撑着正数和负数,但是他错了,正数越来越多,越来越高;负数越来越多,越来越低,圆滚滚的O从此就被拉成了0。在最后,英雄满意了,但也筋疲力尽了。数字们都要推举他为国王,“0”喜欢过不受束缚、自由自在的日子,便婉言谢绝数字们的好意。从此以后,数字们为了敬重他们心目中的英雄,便尊称他为“0”先生。

  “0”先生过着神仙般独来独往的日子,有一天,“0”先生突然心情大好,想看看它所创立的子民——数字都在干些什么,于是,它到世界各地去巡查,结果是他感到又喜又忧,喜的是他发现人们就不再用绳子,泥板,贝壳了,而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字,也不是最大的数字,而是一个没有影子,没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他不是微微一笑,就是摇摇头,这使他感到特郁闷。但是,“0”先生是个谦和的人,他没有把此事放在心上,他又开始过他悠闲自在的日子。

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇7

  教学内容:

  教科书第24页,练习五的第1~3题。

  教学目的:

  1、使学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。

  2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

  教具、学具准:

  备茶杯图,直尺图,画着放大的写字格的小黑板,学生放气球圈,蜡笔盒图。学生准备0~5的数字卡片。

  教学过程:

  一、复习

  1、口算。

  2+3 5-1 4+1 4-2 5-3

  2+2 3-2 3+1 1+2 3+2

  5-4 1+4 4-3 5-2 1+3

  2、从1数到5。

  3、看图写数。在黑板上出示下一图。

  二、新课

  1、认识0

  接着复习中的看图写数。

  提问:“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,每个圈里还剩几个茶杯?”

  教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

  提问:“现在这个圈里有几个茶杯?用数字几表示?”学生回答后,教师在集合留下面板书:2。

  教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问:还剩几个茶杯?学生回答后,教师在集合圈下面板书:1。

  教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

  提问:“现在这个圈里有几个茶杯?”(没有了)“用什么数表示呢?”

  师:“像这样一个也没有,我们就用零表示。”在集合因下面板书:0。(注意写得慢一些。)

  师:“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样,也是一个数,什么也没有就用零表示。

  师:“同学们看一看,想一想这个数字的形状像什么?”学生回答可能会有许多种,教师肯定其中比较合适的,如:0像个鸡蛋。

  教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆,并渗透空集思想,可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

  2、认识直尺。

  师:“同学们想一想,你们以前见过0吗?”让学生拿出自己的直尺,教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到l是一段。用1表示;接着我2,说明0到2是两段,用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始,是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

  3、0的写法。

  教师先在放大的写字格里板书,来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点;0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与有线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。

  带着学生书空2~3遍。

  打开教科书第24页,看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

  4、巩固练习。

  (1)做练习五的第1题,教师说明要求后,让学生自己填()。做完后指名订正。

  对要填0的,问一问学生是怎样想的。

  (2)做练习五的第2题。教师巡视,对书写不正确的要进行纠正。

  (3)做练习五的第3题,拿出0~5的数字卡片,把卡片的顺序弄乱,做“游戏”。

  师:“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队,看谁排得又对又快。”

  订正后,再问一问0的含义,以及为什么要把0排在第一个。

  (4)做练习五第9题。教师往意巡视,对笔顺写得不对的要及时纠正。

  课间活动。

  5、有关0的加、减法。

  (1)一个数减去与它同样多的数。

  师:“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示,学生观察。

  师:“小强手里有两个气球,放走了1个、还剩几个?”“怎样列式计算?”(2-1=1)

  师:“小强手里有两个气球,放走了2个,还剩几个?”“怎样列式?”(板书:2-2=)

  “得数是几?”(0)“为什么?”(2个气球都放走了、就没有气球了。)

  板书得数:2-2=0

  指明让学生说一说这个算式表示的意思。

  提问:“小丽有4块糖,吃了4块,还剩几块?”“怎样列式?”(4-4=0)“为什么?”

  师:“从上面的两个算式,你能想出5-5的得数吗?”“3-3=?”“1-1呢?”

  师:“一个数减去与它伺样多的数得0。”

  (2)一个数加0。

  出示蜡笔图。

  师:“左边盒里有4枝蜡笔,右边盒里有1枝蜡笔,一共有几枝蜡笔?”(4+1=5)

  师:“左边盒里有4枝蜡笔,右边盒里没有蜡笔,一共有几枝蜡笔?”“怎样列式?”

  (板书:4+0=)“得数是几?”(得数是4。)“为什么”’(因为右边盒里没有蜡笔,所以就只有4枝蜡笔。)

  板书得数:4+0=4

  指名让学生说一说这个算式表示的意思。

  把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问:“现在一共有几枝蜡笔?”(3枝。)“怎样列式计算?”

  (板书:3+0=3)

  再把左边盒里的蜡笔换成2枝,问题同上。(板书:2+0=2)

  师:“想一想5+0、1+0等于几呢?”

  师:“从上面的计算中可以看出什么?”(一个数加上0,还得原数。)

  教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一?”“怎样列式?”(0+2=2)

  师:“想一想0+4、0+3、0+5等于几?”

  师:“从这几道题中可以看出什么?”(0加上一个数,还得那个数。)

  师:“想一想0+0等于几?”

  (3)一个数减去0。

  师:“想一想5-0等于几?”(……)

  师:“5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。”

  (板书:5-0=5)

  师:“4-0、3-0、2-0、1-0等于几?”“为什么?”“0-0等于?”

  6、混合练习。

  做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后,让学生独立做。教师巡视,集体订正。

  7、 小结。

  我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。

  我们还学会了0的写法、要注意,写0的时候,要从上到下、从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇8

  教学目标:

  1、认识“0”的意义,会写“0”;掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。

  2.在现实情境中经历“0”的符号化过程。

  3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养用数的观念观察事物的习惯。

  教学思路

  1、让学生体会数学与生活的密切联系。

  设计教学时,从摘苹果这一生活化的情景出发,让学生参与游戏,亲身体验,在生活情境中发现隐藏的数学知识,经历从日常生活中抽象出数的过程,充分感受数学来源于生活。

  2、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

  在本节课的设计中,注意利用学生的生活经验,引导他们用1-10来表示物体个数,并说说1-10各数表示的意义,特别是注重让学生自己探索怎样用数表示“一个也没有”,给学生提供机会大胆尝试创造,最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在具体的情境中发展了学生的数感和符号感。

  3、引导学生自主发现问题、提出问题,并通过合作探索解决问题。

  在本课教学中,采用学生喜闻乐见的游戏形式——摘苹果呈现,一开始就抓住了学生的“眼睛”,有利于学生进行积极自主的观察活动;之后引导学生在活动中发现问题,提出问题,并给学生提供了一个大胆创造、多向交流的活动空间,使学生在一个生动活泼、合作交流的学习过程中体验、理解、和掌握知识。

  教学重、难点及突破措施

  0的意义

  教学时教师要鼓励学生用自己的方式来表达,经历一个创造符号的过程,让学生感知0的含义,知道0和1、2……一样,也是一个数。

  课前准备:

  苹果树挂图、课件。

  教学过程:

  活动一:情境引入

  谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树

  (出示苹果树图)谁来说说你看到什么了?

  【引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有一个数等】

  你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?

  活动二:摘苹果,提出问题

  1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。

  2、指几名学生上前摘苹果。

  3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。

  【引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?】

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇9

  教学目标:

  认识0,了解其含义,会写0

  体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。

  教学重点:

  联系生活实际,体会0的含义

  教学难点:

  认识0,体会0的含义

  教学过程:

  一、复习引入

  师:同学们,上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。

  生:1,2,3,4,5

  师:那大家看老师手里拿的了一串珠子,现在请一组同学,一位扮演小老师,一位扮演学生。

  小老师出示卡片,然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作)

  师:同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序

  (贴卡片的时候按顺序来)

  二、探索新知

  师:这位同学做的真棒啊!秋天到了,果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢?

  生:5个

  师:今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎,这位同学从一上课就专心听课,老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果?

  生:4个

  师:瞧,这位同学今天发言真积极,老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果?

  生:3个

  师:同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿,看接下来谁表现的好,老师就奖励给谁。

  大家现在观察树上还剩几个苹果?

  生:一个也没有。

  师:那一个也没有应该怎么表示呢?

  生:0

  师:没错,这就是我们本节课要学习的内容0的认识

  (板书:0的认识)

  师:一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数,但都比1,2,3,4,5小。

  (贴卡片0)

  师:小眼睛,看黑板。大家观察图上画了什么?

  生:一个小男孩手里拿着两个气球。

  师:说的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看气球怎么样了?你来说。

  生:飞走了

  师:大家说现在还剩几个气球?

  生:一个也没有了

  师:可以怎么表示呢?

  生:0

  师:你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看,大家观察树上的小木屋里有几只小鸟?

  生:3只

  师:注意看接下来发生了什么?

  生:小鸟都飞走了。

  师:那现在小木屋里还剩几只小鸟?

  生:0只

  师:那0表示什么呢?

  生:0表示什么也没有。

  师:同学们,刚才我们认识了0,现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察,看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下,从左到右。起点要与终点相连,要写圆滑。注意:0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线,

  生:左边靠着左边的线,下面顶着下面的线,右面靠着中间的线。

  好,小手指伸出来,我们一起写数字。(带领示范)

  现在同学们翻开书第9页,先照着虚线描下来,然后在后面管饭的写2个。

  待会儿咱们比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!

  (巡视)

  师:这位同学带着你的书上来,展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样?

  生:写的不好。

  师:哪里不好呢?

  生:......

  (订正)

  师:大家看现在对不对?

  生:对

  师:这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样?

  生:好

  师:这位同学写得即规范,又整洁,美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了,大家可要好好表现,争取机会呦。

  刚才我们一起认识了0,那同学们在生活中的哪些地方见过0呢?

  生:......

  师:大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢?

  生:计分牌上有0,门牌号上有0,

  师:来读一读。还有呢?如果从左边数,门牌号上的0排第几呢?

  生:尺子。排第2.

  师:同学们观察的真仔细。其实呀,在我们的直尺上也有0,它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。

  三、小试牛刀

  师:刚才我们认识了0,现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。

  大家看大屏幕,小试牛刀第一题,第一题怎么做呢?

  生:就是在田字格里填上苹果的个数

  师:真聪明!好,开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

  (巡视)

  师:大家看这位同学填的对不对。

  第一题都填对的同学举手老师看看,好,看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟

  的时间更正。(巡视指导)

  师:现在来看第二题,谁能告诉老师第二题是什么意思?

  生:在田字格里填上鱼的条数。

  师:看谁做的又准又快!

  (展示)

  (同上)

  师:同学们,现在老师准备了几张数字卡片,请一位同学来给排排序,好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗?

  生:你完成的好极了!

  师:同学们,回顾这节课我们都学习了什么呢?

  生:数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

  《0的认识》

  一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计 篇10

  教学内容:

  教科书P29及练习四P30T1.2.3.4

  教学目标:

  1、理解0的两种含义,知道0既可以表示没有,也可以表示起点或开始;

  2、知道0和1—5各数一样,借助直尺图进一步认识数的顺序;

  3、会正确、规范的书写0;

  4、会计算与0有关的加减法。

  教学重点:

  理解0的含义,并能正确书写0。

  教学难点:

  学会计算有关0的加减法,理解同数相减结果是0的道理。

  教学准备:

  数字卡片、课件、图片(青蛙2只,蝴蝶3只)

  教学过程:

  一、情况引入

  1、师:(利用班上红旗评比栏)XX同学得了4面红旗,用数字几表示?XX同学得了2面红旗,用数字几表示?有些同学没有得到红旗用什么数字表示?(揭示课题)

  师:你们想不想拿红旗?课堂组织

  2、热身:摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5

  二、新授课

  1、让学生观察主题图(课件)

  ①、猴子吃桃子

  讨论:原来有几个桃子?用数字几表示?

  猴子吃掉1个,还有几个?用数字几表示?

  猴子还想吃,又吃了一个,还剩几个?(没有)用数字几表示?

  0的含义,表示没有。(板书)

  ②、教师举例

  我左手有3只蝴蝶,用数字几表示?右手没有,用数字几表示?

  我左手拿青蛙2只,用数字2表示,右手没有,用数字几表示?

  ③、师:你在生活中见过0吗?用0说一句话?

  拍手游戏:教师出示数字几,学生就拍几下

  5、4、3、2、1、0

  2、0的含义,表示起点

  观察尺子图,0在哪里?

  0的右边有哪些数?从左到右,从右到左读一读

  给出数字卡片5、4、3、2、1、0(无序的),请学生上黑板按顺序贴一贴(可以从大到小,也可以从小到大排列)

  3、0的写法

  范写:一笔写成,从上到左,再从下到右,再向上与起点相接。(注意要圆润、略斜)

  ①、学生用手指在空中跟写2遍

  ②、在课本上临摹

  问:书写0时要注意什么?

  4、有关0的计算

  ①、课件展示情景图,让学生描述情景,并列出相应算式:

  3-3=0

  让学生说出各数字表示含义

  ②、课件展示情景图,让学生描述情景,并列出相应算式:

  4+0=0

  让学生说出各数字表示含义

  三、巩固联系

  做一做,练习四T1、2、3、4

  先让学生独立完成,再交流汇报

  四、小结

  今天,我们认识了“0”这个新朋友,以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有,还可以表示起点。

  附:板书设计

  0的认识

  表示没有3-3=021

  表示起点4+0=4

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