作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《Animals》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学内容
Join in Book1 Unit 3Animalspart1.3and 4
二、教学目标
a.Language skills
1.To learn the words:lion, hippo, wolf, snake, fox, sheep, duck, cow, pig.
2.To understand the sentences :It can ...It has got ...It eats... It lives....
b.Skills aims
1.能根据动物声音，学习单词，并指认动物图片。
2.能把动物进行分类。
3.能正确运用句子：It can ...It has got ...It eats... It lives...描述不同的动物。
c.Attitudes
1.注重培养学生的热爱动物的情感。
2.让学生在快乐的学习发扬团结合作的精神。
(充分尊重学生的个性发展，鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，真正体会英语学习的乐趣。)
d.Strategy
通过听、说、猜谜、游戏等活动帮助学生掌握动物单词。
三、教学重点、难点
1.Try to pronounce the words:lion pig,cow,hippo,fox,….
2.Learn the sentences structure and describe the animals.
四、教具
pictures of new words, CAI ,动物头饰 exercise papers
五、教法学法
1.遵循单词教学法，词不离句，句不离文的原则，通过听、说、猜谜游戏等活动帮助学生掌握动物单词，在句子中灵活运用，并能进行简单交流。
2.在应用任务型教学法的前提下，运用了合作学习的教学方法，精心设计3个小组的学习活动，以本课所学单词farm, Africa, home作为3个小组的组名，通过组员之间的互动，保证让每个学生都有机会参与学习，活动之后会给予不同的评价，引导学生意识到个人目标与小组目标之间的依赖关系，提高他们的合作意识和人际交往能力。
六、教学步骤
本课借助任务型教学通过听、说、玩、猜等一系列教学活动，提高学生的听说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的learning by doing,playing,acting ,guessing,我在教学中始终关注学生的情感，创造和谐，民主，宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。整体思路:激发兴趣，自然导入，设置语境，层层递进，突破难点，注重能力，灵活运用，巩固训练，评价反馈。
Step1: Leading in
1.Greetings
2.Teacher says “Hello” to students and introduce herself. Thenlet them talk about their favourite animals.
3.Say the pets chant.
Fly,fly,fly like a budgie.
Run,run,run like a rabbit.
Swim,swim,swim like a fish.
Eat,eat,eat like a hamster.
Sit,sit,sit like a dog.
Roar,roar,roar like a tiger.
( 通过chant 形式表演动物热身，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时复习之前学过的宠物单词，为课堂的逐步展开教授新的知识作好铺垫。）
Step2: Presentation
1.A riddle.
It has got a big nose, a big mouth,
two big ears and four legs.
It lives (居住)on a farm(农场).
It eats a lot every day.
It sleeps a lot ,too.
What is it ? It’s a pig.
（教师出示猜谜游戏，让学生猜猜老师喜欢的动物，引出所学动物单词pig.进而呈现新知，通过对教材的`整合调整，把单词学习又分农场动物学习和非洲动物学习)
2.Learn the animals words and sentences.
(CAI 播放农场声音，创设真实情境，吸引学生注意力，让学生听音说出农场动物，激发了学生学习欲望。)
a.Farm animals.
1.snake---It’s a snake.It’s green.
2.Sheep---It’s a sheep.It’s white.It has got four legs.
3.Duck----It’s a duck.It’s yellow.It has got two big feet.It can swim.
4.Cow-----It’s a cow.It eats grass.It lives on a farm.We drink its milk.
（听音学单词，同时呈现句型，由少到多，循序渐进，让学生积累句子，为后面描述动物环节做铺垫，当然这部分学习是本节课的重点。）
b.Read and tick
（这个环节紧扣教材，目的突破本节课的教学难点及it eats....it lives....的正确运用，也为后面任务完成扫清障碍。）
c.Africa animals .
Show some pictures about the parts of animals,Ss guess them.
Lion wolf hippo fox
Practice the words in the different ways.
（通过看，猜，听的方式，调动了学生的各种感官，并利用TPR各种活动操练单词，让学生学得有趣。挖掘学生听力的潜能，培养学生仔细听英语的习惯，为提高英语听力水平做出日积月累的效用，听后模仿出所听到的英文单词，训练学生的听力，让学生自己在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要授之以法。）
d.Drill
Ss make up the animals in groups.
（培养了学生的逻辑思维能力，和小组反应能力）
Step3.Practice
1.Let’s play .
a.老师叫动物的名字，如：budgie
b.同学们说：Budgie，budgie，where is it？
c.带budgie 头饰的学生要说：
Budgie, budgie， it’s a budgie. It can fly.
用所学句型至少一句，说出动物。
（这个环节师生，生生互动，既是对单词的复习，也是对句型的操练，让学生感知新语言，灵活运用新语言）
2.Try to write.
（设计让学生利用所给提示完成小短文，并选小组代表展示。这是通过书写帮助学生输入的环节，培养学生对所学知识综合运用的能力，也为下个游戏，语言输出环节做准备）
3.Choose and say
小组选出动物进行描述，看看哪个组说的句子多！
（检测学生的反应能力和口语表达能力，检测学生对本节课所学句型的综合运用能力，检测小组的合作能力，更是检测本节课教学目标的达成程度。)
Step4.Ending
小组评价，进行情感教育，启示学生应了解动物，热爱动物，保护动物！
板书设计Unit 3Animals
It can ... It has got ...It eats... It lives..
（体现了小组评价，突出了本节课的重点句型）
本节课评价手段：师生评价，生生评价，小组评价，师生评价体现在语言激励评价、手势评价，生生评价体现在掌声评价。
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