《最后一刻》教学设计

2021-03-30 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的《最后一刻》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  背景介绍

  上周我在网上学习了《最后一刻》的教学设计,下面是其中 【教学设想及依据】

  1、文献法:指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景,了解作家,完成材料积累。

  2、诵读法:要求学生听读、默读,熟悉小说的故事情节,整体把握,理清文章的思路,并用简要的语言表述出来。

  3、探究法:在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化,体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质,个性特征以及社会意义。

  4、创新法:启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。

  案例叙述

  这是这节课的主要目标:

  【教学目标】

  知识能力目标:1、通过听读、默读,了解小说的主要情节;

  2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情;

  3、抓住重要语句理解其深刻含义

  情感目标:通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的.分析,激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学习,准备将来为祖国的建设作贡献。

  发展目标:学习本文出色的语言动作心理描写,引导学生创新写作,激发想象力和发展思维的能力。

  【教学方略】

  教学内容:

  1、了解小说的背景

  2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法

  3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神

  4、联系学生实际进行思想教育,并进行创新写作

  教学重难点:

  1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情,深刻体会他们的爱国主义思想

  2、通过听读,加深对人物思想感情的理解

  案例分析

  本教案在教学中充分突出学生发展的主体地位,努力实现积累、运用、实践、创新的目标,而教师只是一个引导者和组织者。在预习阶段,学生就利用各种途径搜集了大量有关作者的资料,扩大了学生的知识储备量。而对都德的全面了解,使学生能在教学过程中迸发积极性,更有利于学生成为教学主体。在导入阶段,就让学生自己跳读,将学生置于阅读的主导地位,以调动学生的主动性。在第一个教学板块,学生边读边思考,在听读中理清思路,注重了学生的听与说。第二个教学板块,注重默读并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中,使学生轻易掌握了阅读分析的方法,达到了“教是为了不教”的教学境界,而其中的“讨论与交流、小结”使学生必须要说,既培养了学生说的能力,又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节,使学生自己来判断情感取向,并且培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力,使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用能力置于实践中,发展了学生的智力,开启了学生创新思维的源泉,突出了“写”的重要性。作业中再写一次同题材作文的目的是为了使学生学会反思,并从优秀作文中吸取养分,从而提高自身的写作能力。根据本教案教学,本人发现教师处于引导地位以后,学生更能大胆表述,勇于思考,能更有效的培养学生的整体感知能力,激发学生想象力和创造力。


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