教学设计方案

2021-03-25 教学设计

　　为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇，欢迎大家分享。

教学设计方案篇1

　　教学目标:

　　一、知识和能力

　　1、积累文言文知识，理解文意。

　　2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

　　3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。

　　二、情感态度和价值观

　　1、理解诗人豁达的胸襟，树立正确的人生观和价值观。

　　2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。

　　教学重点和难点：

　　1、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。

　　2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

　　教学方法

　　朗读法, 合作探究法,多媒体辅助

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　学生齐背李白诗歌《将进酒》。

　　古人置酒会友，乃人生的一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修的《醉翁亭记》，曹操的《短歌行》，不论“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。

　　二、解题

　　1、请学生断句并解释题目的意思

　　明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。

　　2、序：文体的一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。

　　宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。

　　三、诵读课文，整体感悟

　　（一）诵读环节

　　1、学生齐读

　　2、重要字音

　　琼筵（yán）羽觞（shāng）秉（ｂǐng）烛

　　宴（yàn ）会国殇（shāng）

　　3、朗读指导

　　（理清思路；把握感情基调。分清语调语气；注意重音字词。）

　　4、老师范读后，学生根据前面的提示再读课文。

　　（二）落实重点字词句，疏通文意。

　　1、重点实词

　　逆旅：旅舍，客舍。

　　浮生：人生漂浮不定。

　　秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。

　　假：借。

　　琼筵：比喻珍贵的宴席。

　　羽觞：椭圆形两边有耳的酒杯。觞：酒杯。

　　2、通假字

　　序天伦之乐事（序，通“叙”）

　　3、古今异义

　　大块假我以文章（大块：古义，大自然。今义：大的块头文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品）

　　群季俊秀（古义，弟弟。今义，季节）

　　4、词类活用

　　不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）

　　幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）

　　5、文言句式

　　判断句：

　　夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。

　　状语后置:

　　阳春召我以烟景。

　　（掌握了文章的内容，咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。）

　　四、朗读、鉴赏课文

　　（一）、从文章的题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢？

　　一乐：春景秀美，风光旖旎。

　　二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。

　　三乐：各具才情，幽赏高谈。

　　四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。

　　（二）、具体分析本文的美景美事：发挥你们丰富的想象力，想象一下当时宴会的情形。

　　良辰美景

　　烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。

　　赏心乐事

　　所会之人：诸从弟

　　所会之目的：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）

　　与会之人，是可比工诗文、善书画的谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。

　　美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事，在这次宴会上都具备了，文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同时也流露了及时行乐的思想。）

　　（三）鉴赏本文的艺术特色

　　1、本文用典颇多

　　（1）浮生若梦，为欢几何？

　　《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。

　　（2）、群季俊秀，皆为惠连。

　　惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。

　　（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。

　　西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。

　　2、多处运用修辞手法，如比喻、拟人等。

　　如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比喻、拟人）

　　“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）

　　3、多处运用对偶。

　　五、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读

　　首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。

　　《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必须“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不同。

　　老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的，或者，她对我们来说是那么的短暂，甚至有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人，她在怒放的时候充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？

　　六、背诵指导:骈偶的特点

　　天地者，万物之逆旅也；

　　光阴者，百代之过客也。

　　阳春召我以烟景，

　　大块假我以文章。

　　会桃李之芳园，

　　序天伦之乐事。

　　群季俊秀，皆为惠连；

　　吾人咏歌，独惭康乐。

　　开琼筵以坐花，

　　飞羽觞而醉月。

　　七、作业：

　　1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。

　　2、完成本文《赢在课堂》练习册。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

　　２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

　　教学准备：

　　１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

　　２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

　　教学过程：

　　一．从生活走进课堂。

　　１．板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？

　　２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

　　３．师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？

　　４．齐读课题。

　　二．以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

　　１．有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）

　　２．选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。

　　３．指名读喜欢的.角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上“因为――所以――”的句式）

　　４．指导生归纳，师相机板书：

　　海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面

　　乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面

　　屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原

　　大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气

　　５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

　　６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）

　　７．生评价。

　　三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识

　　１．这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？

　　２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

　　３．四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

　　４．指名说。

　　５．师生评价。

　　四．从课堂回归生活，升华主题

　　１．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？

　　２．指名说说原因。

　　３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

　　五．课堂拓展，练笔训练

　　将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁

　　2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。

　　3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

　　教学重点：体会意境，鉴赏语言

　　教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验

　　教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句，品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？

　　二、课文分析：1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字，体会意境、情思。

　　三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。

　　四、借鉴运用：

　　1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。（顺及：余光中散文的特点）

　　2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。

　　五、布置作业：

　　1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

　　2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。

教学设计方案篇4

　　设计理念：

　　这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。

　　教学过程：

　　师：谁能说出“模糊”的反义词是什么？

　　生：

　　师：谁能说出“大概”的反义词是什么？

　　生：

　　[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的]

　　师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改过的文章，你们观察能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家的观察吧。

　　[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平]

　　师：请同学们先自已欣赏一篇吧！

　　（学生自读课文）

　　师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？

　　生：

　　师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？

　　（生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的文章谁不喜欢？）

　　师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？

　　生：

　　[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]

　　师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读？

　　（放光盘中的读）（一学生同读，大家共同欣赏两种读）

　　[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高]

　　师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！

　　（重放录音）（我与师生共同倾听欣赏

　　师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花？

　　生：

　　师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。

　　[三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮]

　　师：读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？

　　生：

　　师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。

教学设计方案篇5

　　教学理念：

　　本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。

　　教学目标：

　　在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。

　　教学难点：理解妈妈给小彼得那份教案的涵义。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、解读古诗，引入教学。

　　记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。

　　2、围绕“报”字引入新课。

　　还记得诗中的“报”是什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。

　　3、出示课题： “妈妈的账单”。

　　一起读一读课题。有没有看见过“账单”？实物照片展示。（对，就是类似这样记载钱物支出和收入事项的单子。）再看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。）

　　4、题目边上加星号表示—这是一篇略读课文。那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文，好吗？

　　二、初读自学，了解大意

　　1、先请同学们仔细地看课文的情境，听课文的录音。边听边想文中讲到了几份账单？分别是谁写的？账单中分别写了什么？

　　2、接下来能自己读课文吗？当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。

　　3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。（随机键入电脑）

　　索取报酬款项如愿以偿羞愧慈爱蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳

　　都会读吗？先请你的同桌检查一下。

　　让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。

　　三、对比两份账单

　　1、出示两份账单（电脑显示）：这就是同学们刚才提到的两份账单。

　　2、让我们仔细看看它们有哪些区别？

　　3、引导学生理解两份账单的不同。

　　A、内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。

　　随机落实“款项”：彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项。但内容各不相同。

　　B、时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。

　　C、报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。（说到这里，同学们可能对“芬尼”这个货币单位还不清楚，刚好，我们就请德国朋友陶杰力为我们大家介绍一下好吗？100芬尼=1马克）。

　　4、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？为什么什么话也没有说？

　　（她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。）

　　5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢？

　　（师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时……）

　　6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？

　　7、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“0芬尼”？（是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。）

　　8、对比这两份账单，你感受到了什么？

　　四、诵读感悟“羞愧”

　　1、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。

　　2、现在，你又对小彼得有什么评价呢？

　　（是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）

　　3、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？

　　五、讨论题意，升华内涵

　　1、我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说

　　这还是一份（）的账单。（课件：一份（）的账单）

　　2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。

　　3、让我们一起满怀深情地再次品读这个故事。

　　六、延伸拓展

　　1、推荐阅读相关文章。比如冰心的《荷叶母亲》

　　2、谈谈你帮父母做过什么事？当时怎么想的？

　　3、写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物送给她们吧。

教学设计方案篇6

　　教材分析：

　　《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

　　本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

　　本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

　　教学目标：

　　1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

　　3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背诵课文第2、4自然段。

　　教学重点：

　　1、初步学会概括自然段段意的方法。

　　2、在朗读中体会荷花的美丽。

　　教学难点：

　　第4自然段意的概括。

　　教学准备：

　　1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

　　2、投影仪、小黑板等。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第1--3自然段，初步感受荷花的美丽。

　　2、学习生字新词，练习概括1--3自然段的段意。

　　3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。

　　教学重点：

　　 1、初步学会概括自然段的段意。

　　2、在朗读中体会荷花的美丽。

　　教学难点：

　　在朗读中体会花荷花的美丽。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

　　1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页尾页

　　板书课题。

　　二、初知课文内容。

　　1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

　　2、听清课文中生字新词的读音。

　　三、检查

　　1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

　　挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

　　破裂姿势翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。)

　　2、说说课文共有几个自然段。

　　3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？

　　四、学习课文第1--3自然段。

　我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)

　　1、学习第一自然。

　　(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？

　　(2)如何概括这一段话的主要意思。

　　复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

　　练习：(小黑板出示)

　　A、清早，我到公园玩。

　　B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

　　C、我赶紧向荷花池跑去。

　　(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？

　　先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

　　思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4、5、6)

　　（2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)

　　从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页

　　（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？(有的------有的------有的)

　　（4）指导读

　　（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已经开了不少、

　　B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

　　（5）理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？

　　引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

　　设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

　　（6）学习第二句话。

　　小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

　　（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　一、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

　　二、品味诗歌生动形象的语言。

　　三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

　　教学重点：

　　体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。

　　教学难点：

　　品味诗歌生动形象的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　了解学生重回母校的情况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生交流感受…...师引入：诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）

　　二、解题，了解作者及作品写作背景。

　　（谁能解释一下题目的含义？读注释1，了解作者及作品背景，从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）

　　1、学生思考，交流自己的理解；

　　2、老师点拨，总结：

　　再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。

　　两次重返母校。

　　三、初读诗歌，整体感知。

　　1、生自读诗歌，画出重点词语。

　　2、联系注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。

　　3、个别质疑，老师点拨，强调：

　　浮藻沉淀? 长篙 ? 漫溯斑斓笙箫

　　4、再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。