有机合成材料教学设计

2022-07-15 教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的有机合成材料教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　有机合成材料教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　了解有机化合物和有机高分子化合物的特点；知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能及其应用；了解使用合成材料对人类和环境的影响。

　　2、过程与方法：

　　认识有机合成材料的发展对人类社会进步所起的重要作用，认识新材料的开发与社会发展的密切关系，调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过活动与探究，了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

　　教学重点：

　　常见合成材料如塑料、合成纤维、合成橡胶及一些新型合成材料的性能和用途。

　　教学难点：

　　有机高分子化合物的结构特点和主要性质。

　　教学方法：

　　讨论、练习、实验等。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　出示幻灯片：日常生活不同领域中应用的各种各样的材料

　　谈话引入：人们的衣食住行离不开材料，材料的发展直接关系到人们的生存质量。同学们，你们知道这些生活中的物品是什么材料制成的？（学生交流、汇报）合成材料的出现，极大地满足了我们的日常生活到现代工业、农业、国防和科学技术等领域的需要。今天，让我们来了解一类有机合成材料。

　　质疑：什么是有机合成材料？

　　顾名思义有机合成材料即利用有机物通过物理、化学等方法人工合制而成的材料。

　　过渡：那么什么是有机物呢？

　　二、新课探究

　　（一）有机合成材料

　　1、有机高分子材料：用有机高分子化合物制成的材料。

　　2、有机高分子材料分为：天然有机高分子材料如：棉花、羊毛、天然橡胶等：合成有机高分子材料如：塑料、合成纤维、合成橡胶等。

　　3、有机高分子材料的结构特点：

　　幻灯片展示：聚乙烯分子模型和高分子结构示意图。

　　高分子化合物大部分是由小分子聚合而成，所以也叫聚合物。有链状结构和网状结构两种。

　　（过渡）思考：链状结构和网状结构的高分子材料它们的性质一样吗？（就让我们以有机合成材料中的塑料为例来探究吧。）

　　出示幻灯片：塑料在生活中的广泛应用。

　　猜想：这些塑料的性质一样吗？

　　1、常见合成材料的性质

　　（1）塑料

　　实验：分别加热聚乙烯塑料和酚醛、脲醛塑料，观察现象。等熔化后立即停止加热以防分解，待冷却固化再加热，观察现象。

　　现象：聚乙烯塑料加热时熔化，冷却后变固体，加热后又可以熔化；酚醛、脲醛塑料受热不熔化。

　　归纳：塑料的结构不同，性质也不同。链状的聚乙烯等高分子化合物有热塑性；网状的酚醛塑料等高分子有热固性。

　　讨论：装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？电木插座破裂后能否热修补？

　　幻灯片展示：塑料的诸多品种及其在生活中的广泛应用。

　　拓展：聚乙烯和聚氯乙烯的简单鉴别方法。

　　（2）合成纤维

　　幻灯片展示：合成纤维的广泛应用

　　种类：涤纶（的确良）、锦纶（尼龙）、腈纶等。

　　特点：强度高、弹性好、耐磨、耐腐蚀；吸水性、透气性差。

　　思考：如何鉴别天然纤维及合成纤维？

　　（3）合成橡胶

　　幻灯片展示：合成橡胶的广泛应用

　　种类：丁苯橡胶、顺丁橡胶、氯丁橡胶等

　　特点：高弹性、绝缘性、耐油、耐高温

　　过渡：合成材料的应用与发展，大大地方便了人们的生活，但是合成材料的废弃物也给环境带来压力。

　　（二）合成材料带来的环境问题

　　关注生活交流：生活中你都是如何处理废旧塑料制品的？这样处理给环境带来什么危害？

　　幻灯片展示：白色污染及其危害。

　　讨论交流：要解决“白色污染”问题，应给从那些方面着

　　形成共识：保护环境热爱地球

　　（三）新型有机合成材料

　　幻灯片展示：新型有机合成材料在生活中的应用。如高分子分离膜淡化海水、导电塑料、生物医学高分子等。

　　有机合成材料教学设计篇2

　　一、说教材

　　本课题是初中化学教材的最后一个单元的最后一个课题，本单元是一个涉及面很宽的单元，涉及到初中化学教材中许多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的营养物质和化学元素与人体健康，本单元重点介绍有机合成材料，按知识内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于知识的扩展和运用的范畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，学生有浓厚的学习兴趣。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：

　　1）通过本课题的学习使学生了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点。

　　2）通过学生自主探究和教师的引导使学生知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途。

　　2、技能目标：

　　学生在不断实验中完成本单元的学习，通过学生自己动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能，掌握探究问题的方法。

　　3、情感目标：

　　化学来源于生活、化学也在不断的提高人们的生活质量，但同时也给人们的生活带来负面影响，尤其是有机合成材料的广泛使用对环境造成了极大的影响，这些在本节课的学习中得到充分的体现，所以，培养学生关注社会和人类生存环境是学习化学的重要价值。

　　三、说学法：

　　1、由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且很多内容都可以通过学生亲手做实验来完成。为此实验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。

　　2、本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。

　　四、说教法：

　　根据本节课的教学内容和知识特点，我主要会采用情憬教学法、讨论式教学法和实验指导等多种教学方法的相互补充来完成本课题的教学。

　　五、说教材的重点和难点

　　1、重点：使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养是本课题的重点。

　　2、难点：认识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系。

　　六、说教学程序

　　根据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程序来完成本单元的教学。

　　1、创设2个教学情景

　　（1）在对有机物和无机物的概念的形成的教学中，我采取让学生填写课本99面的活动与探究，通过在填表的过程中认识什么叫有机物，什么叫无机物，同时给学生一个交流的机会，指导甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量比较小，而淀粉和蛋白质的的相对分子质量很大，从而自然引出有机物中：小分子、和有机高分子的概念。

　　（2）为让学生充分体会到化学服务与生活、我会用自己事先收集的服装标签让学生辨认

　　服装的号型、面料的种类及含量、及洗涤说明等内容。

　　2、安排2次学生自主探究活动

　　第一次探究：亲笔填写课本99面的活动与探究，形成有机物和无机物的概念，从计算中体会有机物中的小分子和有机高分子。

　　第二次探究：通过灼烧合成纤维、天然纤维学会区别合成纤维和天然纤维。

　　3、穿插三次讨论交流

　　第一次：在学生探究出热塑性塑料的特性后，让学生展开讨论：能否用这类塑料制做：电视机的外壳、电脑外壳和电源的插座？在讨论中了解热固性塑料的特点和用途。

　　第二次：在学生探究了合成纤维和天然纤维的鉴别方法，知道合成纤维和天然纤维的优缺点后，讨论：为什么通常把合成纤维和棉纤维或羊毛纤维混合纺织来制成各种面料。第三次：在学生比较全面的学习了有机高分子材料的广泛用途后讨论塑料制品的广泛使用对人类社会的进步和发展的利与弊。

　　4、组织一次自学

　　给3分钟左右的时间让学生看课本103面，了解合成橡胶的性能和广泛用途，并简单介绍课本没有介绍的内容——天然橡胶。

　　5、配套5道练习巩固本节课的重点知识。

　　七、说小结

　　1 有机化合物：一般组成中含有碳元素的化合物称为有机化合物。

　　2 有机高分子材料

　　1、天然有机高分子材料：棉花、羊毛和天然橡胶等。

　　2、合成有机高分子材料——塑料、合成纤维和合成橡胶三大有机合成材料

　　八、说教学反思：

　　合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的使用也会给人类带来危害。所以我们要合理使用、科学使用合成材料。本节内容和日常生活联系紧密，同学们兴趣浓厚，结合试验、自学、练习，同学们很快掌握了本节内容，完成了学习目标。

　　有机合成材料教学设计篇3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会初步区别有机化合物和无机化合物。

　　2、了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

　　3、知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。

　　过程与方法

　　1、通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能力。

　　2、通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力。

　　3、通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织能力。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会、关注生活的情感。

　　2、认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用。

　　教学重点：

　　1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。

　　2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

　　教学难点：

　　1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。

　　2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。

　　教学方法：

　　阅读讨论

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　[活动与探究]：指导学生填写教材P99的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。

　　指导阅读：引导学生阅读教材P99- P100，并依次出示下列问题：

　　1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？

　　2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？

　　3．为什么有机物的数目异常庞大？

　　过渡：有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：

　　二、有机合成材料

　　指导阅读：引导学生阅读教材P100- P102，并依次出示下列问题：

　　1、举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？

　　2、有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别

　　[活动与探究二]：演示实验12-1，边做边讲解注意点和引导学生观察现象。并依次出示下列问题，指导学生回答：

　　举例说明链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗？

　　指导讨论：1．指导讨论教材P101的“讨论”栏目。

　　2．举出常见塑料的名称和用途？

　　投影：实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，

　　特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。

　　第二课时：

　　复习提问:上堂课学习了哪几种合成材料？它们各有什么用途？

　　引入课题：这节课学习另一种合成材料——合成橡胶。

　　指导阅读:引导学生阅读教材P103的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。

　　指导阅读:引导学生阅读教材P103- P105的文字和有关塑料等的插图。

　　投影:学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？

　　展示:展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。

　　投影:投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。

　　组织辩论:将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。

　　辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。

　　投影:多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后，呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物

　　总结：略

　　作业：

　　新学案

　　有机合成材料教学设计篇4

　　教学目标

　　1、知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。

　　2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

　　3、培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。

　　教学重难点

　　识别生活中常见的有机合成材料。

　　教学工具

　　学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。

　　教学过程

　　(一)创设情境导入新课

　　师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么?

　　生：瓷器。

　　师：对!瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。

　　板书：课题3有机合成材料

　　活动探究一

　　师：什么是有机化合物?请同学们完成课本活动与探究。

　　学生分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。

　　师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。

　　flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。

　　师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子制成的材料称为有机合成材料。

　　活动探究二

　　师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。

　　学生实验：

　　撕扯塑料薄膜

　　撕扯方向用力程度撕口形状原因分析

　　加热塑料片

　　所用样品操作步骤现象分析原因

　　塑料袋片

　　锅柄碎片

　　通过此实验，你能得到什么结论?

　　小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维;网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。

　　幻灯片展示：

　　1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。

　　2.具有热固性的尿素甲醛制品。

　　3.电线的包皮聚氯乙烯。

　　4.聚苯乙烯制成的灯饰。

　　5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。

　　活动探究三

　　师：我们穿的衣服通常由纤维织成，实验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。

　　学生实验：燃烧不同颜色的线

　　线的颜色燃烧时的现象结论

　　师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢?

　　生1：根据燃烧时的不同现象判断。

　　生2：可以看服装标签。

　　幻灯片展示：服装标签

　　师：穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受?

　　生1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。

　　生2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。

　　生3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒服，但易皱。

　　活动探究四

　　幻灯片展示：人工割胶图

　　师：树木最忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树?

　　生：橡胶树。

　　师：对!树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。

　　学生实验：

　　拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有性。

　　用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有性。

　　燃烧车轮外胎碎片，你发现。

　　实验桌面上铺了一层橡胶，是因为。

　　幻灯片展示：汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。

　　师：轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨;飞机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨;轮船利用了橡胶的防水功能;垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱;运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老化。

　　小结过渡：

　　1907年世界上第一个合成高分子材料──酚醛塑料诞生，20世纪30～40年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。

　　辩论

　　幻灯片展示：塑料垃圾对大自然的污染。

　　师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。

　　学生小组辩论：使用塑料的利与弊。

　　师：使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染?

　　学生讨论

　　幻灯片展示：

　　1.医用可水解的手套。

　　2.加了淀粉可生物降解的饭盒。

　　3.塑料包装制品的回收标志。

　　欣赏录像

　　录像播放新型有机合成材料。

　　师：未来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学，化学是人类进步的阶梯!

　　有机合成材料教学设计篇5

　　教学目标

　　1．了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。

　　2．知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。

　　3．人是有机合成材料的发展对人类社会进步所起的重要作用。

　　4．了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　在生活中有绚烂的花，广袤的草，等等，成千上万种的动物植物，还有人造的物品。这些是由什么材料组成的呢？让我们一起去学习和了解吧。

　　播放课件：有机合成材料01——由北京国之源软件技术有限公司提供

　　二、新课学习

　　（一）有机化合物

　　（1）展示物品的种类，（实物和图片）学生回答由什么材料组成。

　　根据经验，大家能说一说这些材料哪些是有机材料，哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下来我们先学习什么叫有机合成材料，什么叫有机物？

　　写出化学式，组成元素，计算相对分子质量，合作计算，可用计算器？

　　讨论：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

　　都含有哪种相同的元素：。通过分析表中物质组成元素的特点，引入有机化合物和无机化合物的概念，什么是有机材料，学生回答

　　教师可在课前准备好纸条,帮助进行课堂学习：

　　（1）完成下内容;相对原子质量：C＝12 H＝1 O＝16 S＝32 Na=23 Cl=35.5

　　（2）根据上表讨论：

　　①甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

　　②甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同?

　　课件展示：有机化合物和无机化合的概念。

　　是否含碳元素的化合物一定是有机物呢？哪些不是？

　　课件展示：少数含碳元素的化合物，如：CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸盐)属于无机物。

　　讨论：甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同?两组中是前者还是后面两种分子的相对分子质量大些：

　　了解化合物的分类以及有机物和无机物的区别。

　　（二）有机合成材料

　　有机化合物中，有的相对分子质量比较小，有的却非常大。我们先来了解一篇小资料。

　　由学生自己阅读，得到关于高分子化合物的初步认识。接下来看看这些物品大家是不是见过，用过，你了解他们吗？

　　播放课件：有机合成材料02

　　展示：有机物的组成元素特点，碳元素在形成化合物时与其它原子的结合方式的图片说明有机物数目异常庞大的原因

　　从刚才的有机物的结构可知，有些有机物组成原子个数少，相对分子质量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有机物相对分子质量比较大：从几万到几百万如：淀粉和蛋白质。引下有机高分子化合物的概念。

　　讲解：有机高分子化合物的概念。及高分子材料及分类

　　有机高分子材料：天然有机高分子材料和合成有机高分子材料（合成材料）

　　展示：有机合成材料的广泛应用图片

　　为什么都是合成材料，它们的.性能和用途有明显不同？原因是这些合成材料的结构不相同。用实验去发现一些规律，学生实验活动。学生拉扯塑料，加热聚乙烯塑料。指导学生实验。通过实验，你观察到什么现象和发现什么问题，得出什么结论？有机合成材料的热塑性和热固性：

　　实验：点燃不同的线，刚才实验过程中发现棉，羊毛，锦纶腈纶在加热时有什么区别？如何鉴别一件衣服是纯棉还是合成纤维做的？

　　（三）环境问题

　　塑料和合成橡胶的有很广泛的用途：但也带来了一些问题。塑料和合成橡胶的广泛使用是不是很好呢？会带来什么问题？

　　播放课件：有机合成材料03

　　如何解决：白色污染的问题如何解决这个问题，我们每个公民应该如何做？

　　通过讨论如何解决白色污染的方法，培养环保意识。

　　根据学生的回答归纳重要的方法。

　　①减少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

　　②重复使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

　　③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

　　④回收各种废弃塑料。

　　通过本课的学习，提问学生有什么想法。如果你是个科学家，你最想在发明什么合成材料来解决，生活，生产，农业，工业，电子，国防的问题或困难？

　　接下来我们来认识几种新型的合成材料。

　　了解新型的合成材料，培养学生的科学素养。

　　三、小结

　　这节课我们的收获真不小，认识了有机化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了这些高分子材料在给我们生活带来便利的同时，也带了一定的麻烦。也就是白色污染的问题，保护环境是刻不容缓的。希望大家可以了解更多的知识，为环保和我们的家园贡献自己的力量。

　　有机合成材料教学设计篇6

　　一．说教材：

　　1. 核心价值与功能

　　（1）学科价值：整合有机反应，建立物质转化观；体会转化过程中逆推的思想和原则。

　　（2）社会价值：体会科学家经过理性的思考和大量的实验可以合成出人们需要的物质。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能

　　①巩固官能团的性质及转化的一些方法

　　②了解有机合成的基本过程和基本原则

　　③掌握逆向合成法在有机合成中的应用

　　（2）过程与方法

　　①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力 ②通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力

　　（3）情感态度价值观

　　①通过有机合成的学习，体会化学的魅力

　　②通过有机合成题的成功突破，进一步激发学生的学习兴趣，体会到有机化学的乐趣

　　3. 教学的重点和难点

　　（1）重点：逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用

　　（2）难点：逆合成分析法思维能力的培养

　　（3）障碍点：官能团的性质

　　二．说教法

　　1. 指导思想与理论依据：

　　首先是新课程的理念，落实新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习。

　　其次是建构主义理论。

　　第三在教学方法上，问题驱动式教学。以问题解决为驱动，在促进学生学科认知发展方面具有过程性的教育价值。

　　2. 教学策略

　　（1）学生障碍点解决策略：课前热身，从官能团的性质、官能团的引入、反应类型、常见试剂与反应条件四个方面进行复习

　　（2）学生的难点解决策略：提供大量素材，利用媒体演示，采取问题解决式教学方式，同时将任务按步骤分解

　　3. 教学设计

　　（1）有机反应的学习方法

　　①明确研究有机反应的一般思路

　　②熟练从不同视角看有机反应

　　（2）有机合成的学习方法

　　①了解有机合成的过程和原则

　　②学习有机合成的方法

　　③有机合成的综合练习

　　4. 学情分析

　　（1）已知：①基本掌握常见官能团的性质

　　②知道一些官能团引入的方法

　　③知道一些碳链增减的方法

　　（2）未知：①有机合成的分析方法

　　②有机合成的过程和原则

　　三．说过程

　　1. 教学线索

　　一条明线：引入合成——初识合成——学习合成——体验合成——感悟合成。

　　两条暗线，一条是情景线：围绕阿司匹林的问世、合成与发展展开，一条学法线：围绕如何关注目标化合物的结构以及如何实现目标化合物结构的构建展开。

　　2. 教学流程

　　（1）引入合成：首先给学生讲一个小故事，阿司匹林的问世以及所带来的影响，让学生在聆听的过程中了解有机合成的意义，体会有机合成给人类带来的便捷，同时吸引学生的兴趣，引入正课。

　　（2）初识合成阶段，给学生简单介绍了有机合成的流程，同时提出问题，如何关注目标化合物的结构？这样设计一是想让学生对有机合成的过程有个整体的感性认识，二是给出了本节课的暗线。

　　（3）学习合成：共设计了2个任务。任务一，由乙烯制乙酸乙酯，学生顺利的给出了不同的答案，紧接着提出问题——如何评价各个方案？合理优化合成路线？给出乙酸乙酯的工业制法作参考，学生在对比中一是了解了正向合成分析法，二是体会了有机合成的原则——减少合成步骤，提高原料利用率，提高原子经济性，并用卡托普利片的产率数据佐证上述结论。然后给出海葵毒素的分子结构片段，同学非常震惊，同时也感觉到正向合成分析法的威力不足，然后教师给出第二个任务，如何合成草酸二乙酯？学生质疑没有原料怎样合成，教师说明后学生讨论怎样根据产物的结构逆推到基础原料库中的原料。教师提出的问题是：在分析合成路线是怎样逆推？怎样合理断键“还原”？

　　通过乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使学生熟悉烯烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯的转化关系，熟悉官能团种类和数量的变化方法，一方面学习两种合成方法，学会观察目标化合物的结构，根据其结构特点进行合理断键“还原”，了解有机合成的原则，注意落实本节课的暗线——关注官能团的转化

　　（4）体验合成：布置任务三，缓释长效阿司匹林的合成，在学生感到困惑的时候将任务分

　　解，分为三个子任务。子任务一：如何获得该高分子化合物？即如何实现碳链的增长。子任务二：如何引入目标化合物中的官能团？即关注官能团。子任务三如何由甲苯制水杨酸？即如何使用逆合成分析法。这三个子任务设计的出发点正式落实本节课的暗线

　　在本环节的教学中，通过缓释长效阿司匹林的合成，进一步使学生熟悉官能团种类和数量的转化，巩固碳链的增长方法，让学生学会全面合理关注目标化合物的结构，根据目标化合物的结构特点综合使用正逆合成分析法，学会阅读、分析、使用信息，贯穿本节课的情景线和方法线。

　　（5）总结合成：教师给出阿司匹林生产工艺的发展的资料，并提问“结合本节课前面所学知识，归纳有机合成的原则？”学生分别从不同角度回答，教师讲学生的答案汇总，以投影的形式展现。结束语教师引用了伍德沃德的名言“在上帝创造的自然界旁边，化学家又创造了另一个世界。”化学家们用自己的智慧创造出许多原本并不存在，但是人们很需要的物质，如 “超级炸药”。此外还介绍了在有机合成方面做出重大贡献获诺贝尔奖的情况，以及在有机合成的过程中发明的许多以人名命名的有机反应。最后送给同学们一句话“神奇出自平凡，创新源自思考和需求，这就是有机合成的魅力！设计意图：培养学生总结的能力，了解有机合成的绿色理念，感悟有机合成的魅力，贯穿本节课的情景线索。

　　四．说反思

　　不足之处是本堂课任务的设问还值得推敲，由于任务三难度偏大，笔者为了分散难度，将其设计成三个子问题，但是设计得还不够。教师在设计这些任务时，尽可能不用习题性问题，而用认识性问题。同时在每个任务完成之前要有引导，在任务之后要有知识和方法的总结。还有一个问题是本节课学生的活动形式略显单薄。