作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《一面》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《一面》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今天，我们就来学习“一面”。
二、整体感知，自读自悟
1、学生自由默读：
思考：
这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?
(课文第三段中的一句话)
4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同学们，鲁迅多瘦啊，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)
7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?
学生交流。
9、集体朗读描写外貌的句子。
三、感受鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。
四、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。
板书设计：
一面
鲁迅先生──瘦──精神
《一面》教学设计 篇2
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、提出学习目标。
1、谈话引入
鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学习目标。
(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。为什么他如此的面黄肌瘦?
(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。
(一)基础知识展示。
1、我会读、写生字新词
“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”
2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。
3、我会流利朗读课文。
(二)学文悟情展示。
1、了解课文的主要内容。
我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。
(2)从文章的重点词句体会情感。
生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。
(三)创作性展示。
1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。
2、展示自己仿写的一段话。
3、交流《一面》所处的时代背景。
三、激发知识冲突。
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?
四、知识拓展延伸。
1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格
《一面》教学设计 篇3
一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。
二、教学难点
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、教学过程
【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研习】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1——2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预习指导】
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1-2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
五、教学反思
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《一面》教学设计 篇4
教学课题：
一面（阿累）
教学目的：
1、了解鲁迅先生的为人。
2、学习按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法。
3、体会词语的感情色彩，积累词语。
学习重点：
目标2、3
教学方法：
研读法、讨论交流法
教学时数：
两课时
一、阅读序幕
同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识。（板书课题、作者）
二、阅读主场
（一）浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：
时间——
“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”
地点——
“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”
起因——
“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。
经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺
结果——“受到巨大鼓舞和影响”。
（文章回忆的四十年前的往事：作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”）
（二）阅读讨论
描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征
中景
（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴坚强不屈
尽心尽力
忘我工作
近景
（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑
（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴
特写（
3）竹枝手指
（5）脸——瘦
（6）手多瘦
画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流。
（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象。（学生选读，在小组交流，并推荐代表发言）
（热情温暖、诚恳慈爱）
（四）研究题目《一面》设置的好处
“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量。（让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会。）
（五）学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩。
（提示：作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。）
三、阅读尾声
（一）课堂练习：
1、分析下列句中加点词的作用或含义
⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（分析作用）
⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（分析含义）
2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。
（二）课外合作作业
给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）
《一面》教学设计 篇5
【教学目标】
１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学重点】
１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学准备】
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话引入
１、导语：
同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。
板书课题：一面
齐读课题。
２、简介作者及时代背景：
同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？
（生介绍作者及时代背景。）
３、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？
（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）
师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。
二、自读自悟
１、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？
２、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。
三、讨论交流
１、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？
（出示幻灯。）
２、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？
３、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。
４、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。
５、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？
６、师、是的，鲁迅瘦而且有精神。你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？
７、指导有感情的朗读。
８、你还有什么疑问吗？
９、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。
四、仔细品读鲁迅对青年的关怀
１、师：透过作者的文字，在这短短的一面中，我们从鲁迅的外貌描写中知道了他把整个生命都献给了革命事业，那么从他的言行中，我们又能感受到什么呢？请同学们再次默读课文（３ ～２９）段，想一想，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？从中你体会到什么？
（生读书，交流。）
２、师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
３、师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。
１９３６年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？
（学生说，写。）
五、升华感情
师：同学们说的真好。在鲁迅先生逝世１３周年的时候，诗人藏克家曾经写了一首十分著名的纪念鲁迅的诗，你们还记得吗？让我们一起怀着对鲁迅先生无比崇敬和怀念的心情一起朗读这首诗吧。
（生齐朗诵诗。）
六、课后作业
１、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
２、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
《一面》教学设计 篇6
教学目的：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语，理解课文内容。
2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点：
学习作者的写作方法，在实际中加以运用。
课前积累：
他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。
教学过程：
一、课前积累
今天课前积累一段话，出示：
他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。
1、这段话写谁？这段话你读明白了什么？
2、怎样能快速背下来？
3、通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于一个去世的人没能亲眼看到他，很遗憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女认识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生，今天我们再来学习一篇课文《一面》，在阿累笔下的鲁迅又是什么样？
二、自读自悟
1、阅读连接语，明确阅读要求。
①说说课文讲了一件什么事？
②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？
③你对鲁迅有什么新的认识？
④还有什么不懂的问题？
2、以小组为单位自学。3号先汇报。
三、汇报交流
重点围绕鲁迅的肖像研读：
①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食。）
③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）
④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞
1、从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。
2、有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到近整体到局部
3、作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）
4、出示课文末尾一段：
在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。
（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：
是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）
①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，
度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）
4、为什么用“一面”为题？
四、小结
“一面”，有“一面之缘”，“一面之交”之意，平淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不平凡。
五、读写结合
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。板书：抓特征表性格有视角
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
六、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。
同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。
《一面》教学设计 篇7
【三维目标】：
知识与能力：
1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，
2.学习以小见大的写作方法。
过程与方法：
通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。
情感态度与价值观：
1. 学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。
2.培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。
【教学重点】：
学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。
【教学难点】：
学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。
【教学过程】：
导入新课：
山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）
温故知新
回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。
研读课文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：
1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。
2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？
2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？
3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？
探究（三）
精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。
1.“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打------的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？
2. 为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？
3.“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”表现了作者怎样的情感？
探究（四）
作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）
美读课文 升华情感
以自己喜欢的方式，选择自己最喜欢的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信赖、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿勇敢前行的决心。
小练笔：
请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（50—80字）
课堂总结：
一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着伟大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的《一面》中汲取鲁迅先生给我们的巨大的精神力量，让我们从身边的小事做起，关心他人，快乐自己吧！
布置作业：
运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思考。
教学反思：
成功点：
1、较深刻透彻的理解了教材。在教学内容的提炼上，抓住了两点，一是主题的挖掘，二是语言的赏析，突出了重点、难点。
2、教学活动的设计能围绕学生展开。充分调动学生听、说、读、写能力，先听配乐朗诵，再谈自己的感受，接着边读边说对文章精彩句子的理解，最后围绕主题，展开仿写歌词训练。
3、恰当运用了多媒体教学，给了学生形象感受，激发了学生热情。
不足处：
1、课时目标的表述不够明确，有点模糊。
2、对学生情况没有充分了解，如在语言赏析上对学生就期望过大，估计过高。
《一面》教学设计 篇8
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点、难点】
１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
【教学准备】
课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
【教学过程】
一、回顾，导入新课
通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：
一面
二、初读课文，整体感知
默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
同桌交流以后老师再指名提问。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）
三、深入探究，体会重点语句
１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。
（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）
２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？
３、为什么他如此瘦？
４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？
以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。
５、熟读描写鲁迅外貌的'句子，写下自己的感受。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀
１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？
２、从哪里能感受到作者当时的心情？
３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。
（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导学生谈出自己内心真实的想法，并积极鼓励，让学生敢于大胆发言。）
归纳：
一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。
正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。
五、总结全文，升华感情
１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。
２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。
３、探讨：
题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？
（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）
《一面》教学设计 篇9
一、教材分析与设想
江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。
根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：
1.了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法 ：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开：
（ 一）整体感知、
1、屏幕显示数字1——6（设疑）
2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。
（显示阅读要求
1、通过工具书自行解决生字词；
2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。
3、找出2——6数字所表示的内容。）
4、完成阅读要求。
（显示：
a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）
b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。
c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）
d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。
（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1，下面进入完成目标2的环节：
（ 二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）
通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。
作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）
讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）
(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？
2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）
3.再读36段，注入你的理解和感情。
4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）
(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。
1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。
2.齐读，背诵第二部分。
(五)、学生说学习感受
啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？
(六)、小结：
鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺平的路……
教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。
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