《缩写猎人海力布》教学设计

2022-10-04 教学设计

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《缩写猎人海力布》教学设计范文,希望能够帮助到大家。

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、能借助情节梯等,提取主要信息,概括复述故事。

  2、紧扣海力布的三次语言,小组合作,视频引路,分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,初步学习创造性表演的方法。

  教学过程:

  板块一:链接旧知,明确目标

  1、回顾以前学过的汉族民间故事,如《西门豹》、《除三害》等,引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题,齐读。

  2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来,怎么学好它呢?出示单元导语。

  板块二:借助图示,熟练概述

  1、回顾长文快读的方法。

  2、用这样的方法快速默读课文,看看写了海力布的哪几件事。

  3、找出与第一、二个故事相对应的段落,概括故事情节,出示情节梯的格式。

  (1)介绍“情节梯”。

  (2)借助情节梯,说好文章的主要内容。

  4、海力布给你留下了怎样的印象?最能反映他舍己为人品质的是第几个故事?

  5、聚焦第二个故事,还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢?(根据学生回答,出示相关图示:思维导图、表格、鱼骨图等),自己结合第二个故事画一画。

  6、看着图示简要复述第二个故事。

  板块三:以读促演,初学方法

  1、读一读第二个故事,找一找海力布劝说乡亲的语言,划一划。

  2、出示海力布的三次语言,比较:三处语言有什么不同。

  3、指导朗读,读出语气:从急切——急得掉下了眼泪——镇定。

  第一次语言:注意标点符号,两个“!”——关注重要标点

  第二次语言:带着点无奈(发誓)。——加上动作神态

  第三次语言:做好决定,沉着冷静。——注意感情变化

  4、四人小组第一次合作,表演三个不同的海力布,模仿他的动作、表情。

  (1)出示评价标准:关注重点标点;注意情感变化;加上动作、神态。小组试演。

  (2)小组的第4位同学根据评价标准给星。

  5、如果我们来再现当时的场景,海力布这个主角的语言要保留,还要请几个群众演员,可以是谁呢?他们会有什么表现?

  (1)交流,评价标准:是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。

  (2)重点指导老人的语言朗读。

  (3)我们刚才演了那么多,书里只用了一句话,(海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信他。)这叫“细化情节。”(板书:细化)

  4、观看动画片片段,仔细观察海力布的表情、动作、语言。

  哪些情节你印象最深刻?

  交流1:改叙述性语言为人物语言。(板书:修改)

  交流2:加入想法、动作、语言、神态。(板书:添加)

  5、小组第二次合作:演一演,海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,把课文中的情景再现出来。

  (1)出示评价标准:把握故事主干;细化情节;添加动作神态语言;修改叙述方式;其他方法。

  (2)小组试演。

  (3)展示,评价。

  6、今天,我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事,知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上,运用细化情节,添加语言、神态、动作的方式,这样能使故事变得更生动。下节课,我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇2

  一、教学目标

  1、能自主认识生字,联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

  2、品读表现达格妮心理变化的语句,感受她内心的激动,并能有感情地朗读。

  3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言,把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事,背诵课文3、4、5节。

  4、感受音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚感情。

  二、教学重点

  通过学习课文,体会达格妮的心理变化,理解礼物的珍贵,感受人与人之间的真挚感情。

  三、教学难点

  在学习课文的基础上,能抓住人物心理的变化简要复述课文。

  四、教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1、今天,我们一起来学习一篇十分感人的课文。

  2、整整十年,历经三千多个日日夜夜才收到的礼物,让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。

  3、请把你的这种感觉融入再读课题。

  二、检查预习,整体感知

  1、预习了课文,我们对课文内容应该有了大概地了解,这是一份怎样的.礼物啊?谁送给谁的呢?请根据提示说一说,出示:十年后,送给一份的礼物——。

  2、各自准备,交流。

  三、研读文本,品析语言,体会情感

  对于这份礼物,我们体会不一,请大家再好好读读课文,想一想,说一说你的感受。

  令人吃惊(大师力作影响深远)

  1、出示:下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·葛利格的得意作品:《献给守林人的女儿达格妮》。

  2、教师补充资料介绍:爱德华·葛利格。

  3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢?

  ①出示:忽然,她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不敢相信自己的耳朵。

  这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?

  ②读读语句,你能用一个词语来形容她此刻的心情吗?

  ③请你带着这样的感情朗读语句。

  ④引说:达格妮惊讶是因为?

  达格妮充满疑惑是因为?

  达格妮觉得不可思议是因为?

  板书:激动

  令人感动(信守诺言)

  1、这是一支怎样的乐曲啊?达格妮从乐曲中听到了什么?

  ①出示语句,辨析:

  她听到了森林的喧哗,大海的咆哮,小鸟的鸣唱,牧童的笛声……

  她听到了喧哗的森林,咆哮的大海,鸣唱的小鸟,吹笛的牧童……

  ②想像说话:沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉,她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林,多么亲切,多么熟悉。从乐曲中她还听到了(),(),()

  ③指名读句板书:陶醉

  2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天,出示第四节。

  ①师生配合读,理解破折号的作用。

  ②请大家展开想像:在这迷人的秋色中,音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢?

  同桌合作说一说,指名交流。

  3、八岁的达格妮得到许诺后,她一直在期待着,在这份期待中,她的心情有什么变化呢?

  引读第5节:十年的时间多漫长啊!当她渐渐成长的时候,有时(会微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物),她心想(……),随着时光的流逝,她开始怀疑了(那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!)最后她失望了,(就算他有这样的心吧,也无法把礼物送到我的手中。)

  板书:期待、怀疑、失望

  4、课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆,我们称这种写作手法为插叙,这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛,在这段时间中,他会做些什么呢?

  学生想像说话:感受大师创作的孜孜不倦、精益求精,以及他信守诺言的品质。

  令人幸福(充满祝福)

  1、为什么说这是最好的礼物?

  2、指名回答,出示语句:

  那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。

  他信守了十年前的诺言,而且用这样奇妙的方式。

  他的乐曲会传遍四方,也就将礼物送给了她!

  她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福:“你就是黎明的曙光,你就是幸福。”

  ①指名朗读。

  ②语言表达:达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。

  所以说,达格妮是x,她就是x。

  3、所以达格妮听完乐曲,出示语句:达格妮听完乐曲,眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽,弯下身子,把脸埋在双手里。

  指导朗读。

  4、音乐会结束后,出示语句:音乐会结束以后,这位十八岁的姑娘走到海边,面对大海高声说:“生活呀!我爱你——”

  齐读语句。

  这是达格妮内心的呼声,饱含着激动、感激和幸福,所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

  板书:幸福

  再读语句。

  四、复述总结

  1、多么神奇的经历啊,多么不同寻常的礼物啊!让我们试着根据板书简要地复述课文。

  学生简要复述。

  2、说说此刻你心中最真实的感受吧,学生交流,随机。

  五、课后训练

  1、背诵3、4、5节。

  2、简要复述课文。

  3、写话:展开想象,达格妮在乐曲中还听到了什么?

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、认识“誓、谎”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、尊敬”等29个词语。

  2、读、说、议、演、写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

  3、创造性地复述故事。

  4、体会海力布舍己为人的高尚品质,懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

  5、写一段话介绍“海力布”石头的来历。

  【教学重难点】

  1、创造性地复述故事。

  2、写一段话介绍“海力布”石头的来历。

  【课时安排】

  2课时

  【教具准备】

  (1)课件。

  (2)学生阅读几篇民间故事,把最感兴趣的1—2个记下来。

  【教学过程】

  第一课时

  一、说一说

  师:同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默,或者歌颂善良美好,或者感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(发言者每人1分种左右,要求把故事梗概说清楚。)

  (此过程看似无意,实际在说的过程中,尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容,此过程预计5—7分钟。)

  二、学一学

  学习本课11个生字和有关的新词。(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义,着重强调“延”字的笔顺和书写。)

  三、读一读

  师:同学们,《猎人海力布》是个感人至深的故事,现在请大家用自己喜欢的方式来读吧!(或朗读,或默读,或轻声读,课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络,弄清梗概的读,此过程约5—7分钟。)

  四、写一写

  师:大家都已读过课文,下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要,约150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、经过、结果,叙述清楚。)

  (“写”比起“说”更郑重一些,而且每个人都参与了,动手了,练习把全文缩写150字的“内容提要”,实际就是在“抓主要内容”,而且又和“练笔”有机地结合起来,这样可以达到“一石两鸟”的目的,此过程约为10分钟左右。)

  五、议一议

  师:同学们,《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。那么同学们读完课文,一定有许多话要说,下面请大家再细致地读课文,提起笔,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家,说什么,怎么说都可以!

  在全文中,有多处令人感动的地方值得深入体会。

  1.第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”

  2.第3—6段中,海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。

  3.第7—9段中,海力布劝大家搬家的三句话,及他牺牲后大家沉痛的心情等。

  以上这些是备课时预想的“感动”语句,尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处,学生提出,教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟,为后面表演打基础,时间约为15分钟左右。

  第二课时

  一、演一演

  师:同学们,为了把这个动人的故事再现,请大家自由结合成“表演团”,先商量一下,然后把你们认为最感人的情节演一演,好吗?

  (此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分,学生要想:海力布只有三句台词,但情真意深,怎么演?乡亲们会有什么想法,怎么演?鼓励学生能根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演,此过程约为10分钟。)

  二、理一理

  师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事,你们有什么感受?那么这个故事为什么这么吸引读者呢?我们来共同讨论一下。(有曲折的情节,环节紧密相扣,情感一步步推向高潮。)

  板书图示:

  (“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道,一篇文章,一个故事要想写得生动,吸引人,要有曲折的情节,合理的想象。)

  三、编一编

  师:下面,请同学们根据老师提供的故事开头续写故事,或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力,把故事编得曲折动人,争当“编故事大王”!

  拟提供以下开头(3—5个)

  (1)“一个穷苦的青年,有一天上山砍柴,捡到一把金斧头……”

  (2)“一个孩子,得到了一幅画。忽然有一天,画上的东西活了……”

  (3)“一个穷人,一个富人,在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

  (此处题目可教师拟几个,也可以让学生自拟,编写过程约15—20分钟。)

  四、评一评

  讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节,对学生运用语言文字的能力作适当点拨,约10分钟左右。

  五、布置作业:

  小练笔:写石头“海力布”的来历。

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇4

  教学目的

  1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头的民间故事中,教育学生们要像海力布那样热心帮助别人,一心为别人着想。

  2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。

  3.运用工具书独立解决疑难字词,积累写景和人物动作的有关词语。

  教学时间

  2课时。

  教学重点

  学习按问题来抓住主要内容的方法。

  教学难点

  由于课文较长,故事情节曲折,分段仍是难点

  教学准备

  投影仪、玻璃片。

  教学过程

  第一课时

  一、读预习,导新课

  1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾,情节曲折生动,不少还带有神话、幻想的色彩,语言朴素自然,常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,民间故事往往与现实生活相近相通,但不一定确有其人,实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良,谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴,表达劳动人民的思想感情和愿望。

  2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢?同学们读课文。

  二、读课文,理情节

  同学们,这篇课文较长,故事情节曲折,我们先理清故事情节,再分段,下面先看投影:

  1.读准多音字并组词:

  2.读词语:

  猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬

  焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌

  飞禽走兽千真万确原原本本

  3.指名读书,其它同学边听边标出自然段。

  4.大家思考问题。

  (1)这个民间故事主要写谁?主要写了他一件什么事?这件事从哪一节到哪一节?

  (2)故事情节是怎样一步步发展的,全文可以分成几段?(学生回答后,老师帮助整理。)

  教师:这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人,然后写救白蛇得宝石,接着写了海力布救乡亲变石头的经过,最后写了人们世世代代纪念海力布。

  学生:全文可以分为四段。

  第一段:从开头到“大家都非常敬爱他”。

  第二段:从“有一天”到“就回家了”。第三段:从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。

  第四段:即课文最后一自然段。

  三、分段读、想内容

  教师:大家分段读书,概括段意,思考课文的主要内容。

  第二课时

  一、交代任务

  同学们,这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容,我们以《倔强的小红军》为例,学习了用段意串联法来抓课文的主要内容,今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

  二、分段读书,回答问题

  1.出示课后问题。

  投影:先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。

  (1)海力布平时是怎样热心助人的?

  (2)海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?

  (3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的?

  (4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?

  (5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?

  2.学生在书中找答案,按以上五个问题来理解课文,抓内容;在学习过程中进行以下训练:

  读第一段。

  ①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)

  ②练习用“因为……所以”说话。

  读第二段。

  ①查字典弄清“酬谢”的意思。

  ②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。(海力布要不要珍宝,是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。)

  ③找出小白蛇叮嘱海力布的话,看一看一共叮嘱了几次?说明什么?

  读第三段。找出在灾祸将临之际,海力布的神态、语言,体会人物的品质。

  第四段。

  ①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。(乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没)

  ②这进一步说明什么?(如果没有海力布自我牺牲的精神,乡亲们将全都遭殃,这进一步表现了海力布的高尚品质。)

  三、按问题来抓主要内容

  1.按投影中的问题练习说一段话。

  海力布平时热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留很少的一份。他救了小白蛇,老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他,小白蛇两次叮嘱海力布,让他不要把动物说的话对别人说,并告诉他如果说了,就将危及自己的生命,后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难,把实话告诉了大家,他自己变成了僵硬的石头。

  2.海力布明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?(用上“因为……所以”这个关联词语来回答。)

  3.这课赞美了谁的什么品质?

  学生:这课赞美了海力布一切为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。

  四、总结板书内容,复述故事

  用自己的话把这个故事讲给同桌听。

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇5

  教学要求:

  1、抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。

  2、学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

  3、使学生认识到乐于助人,舍己为人是一种美德,从小就要懂得心中有他人。

  教学重点

  抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学门喜欢听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事,为什么会喜欢它呢?你的故事讲的真好,今天老师也给同学们带来一个故事,名字叫《猎人海力布》

  这是一个非常生动的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。

  二、板书课题

  1、请同学们把书翻到120页,自由读课文,注意读通句子,标出自然段。

  2、请同学们快速浏览课文,说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好)

  3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?

  现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果,同桌可以商量。

  起因:海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。

  经过:海力布劝乡亲们搬家。

  结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。

  三、从刚才的分析中,我们了解了故事,那你认为海力布是一个什么样的人呢?

  板书热心助人舍己为人

  看来同学们的课文读的非常认真,概括能力也特别强,

  1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?请同学们在1到7自然段中画出来,然后说说你的理解

  2、有一个细节同学们注意到了吗,小白蛇和海力布说话的时候,有一句话重复了两遍,是哪一句,为什么?

  3、海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的一块宝石,他想多打猎去卖钱吗?

  4、海力布并不贪图宝石,他想得到宝石就是想多打猎,好多分给乡亲们一些。

  就是这样一颗宝石,又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的8到14自然段,请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子,并说一说使你感动的地方在哪?

  生汇报

  抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)

  当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。

  乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。

  人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的.石头呢?为什么用据说这个词呢?

  猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,今天在学习结束之前,你想说点什么呢?

  四、结束语

  老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。

  板书:

  救白蛇

  得宝石 热心助人

  救乡亲 舍己为人

  变石头

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇6

  教材分析

  这篇阅读课文是一个民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人,甘为他人牺牲的美好品质。

  教学目标

  认识本课生字,能了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果,能复述故事。有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己为人”的教育。

  教学重点难点

  了解课文的主要内容,分清事情的起因、经过和结果。

  教学构想

  通过朗读,指导学生弄懂故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样开展故事的请节,故事是怎样发生的,后来又是怎样发展,最后结果怎么样,从而抓住课文的主要内容。

  教学准备

  收集一些反映民间故事的图片、录音机

  教学时间

  一课时

  过程

  一、导入新课.

  在内蒙古流传着这样一个民间故事《猎人海力布》,你们想听吗?

  二、初读课文,了解大意。

  1、放录音,思考:课文讲了一个怎样的故事?

  2、自由读课文,注意故事的主人公是谁围绕着它的活动怎样展开故事情节,故事是怎样发生的,后来又怎样发展的,结果怎样。

  三、理解课文。

  1、指名读第一自然段,告诉我们什么?

  2、故事中间讲了海力布的几段故事?

  3、故事是怎样结尾的?指名读

  四、再读课文

  1、说出使你感动的句子。

  2、指名读课文理解词语:报答、酬谢、叮嘱、催促、后悔、镇定

  3、听课文录音

  五、复述课文

  1、指导:讲故事要注意有感情。

  2、各自对述。

  故事的开头:救了龙王的女儿故事的经过:得到酬谢,为救乡亲们自己变成石头。故事的结尾

  3、指名复述。

  六、总结课文

  1、学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?

  2、分角色讲故事。

  3、分小组准备。

  4、指名讲。

  作业设计

  把这个故事讲给家人听。

  板书设计

  16猎人海力布

  起因:救白蛇

  得宝石

  经过

  告消息

  结果:变石头

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇7

  教学要求:

  思想品德要求:理解课文内容,从中受到热心助人,舍己为人的道德品质教育,努力做到心中有他人。

  知识要求:

  学习生字、新词;抓住描写人物言行的句子,体会人物的品质。

  能力要求:

  有感情的朗读课文;把故事讲给别人听。

  重点难点:

  了解故事的起因经过结果;理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。

  教具准备:

  常规

  教学时间:

  一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们刚学习一篇历史故事《西门豹》,今天我们学习一篇民间故事,题目是《猎人海力布》

  解释什么是民间故事

  二、初读课文,了解大意

  三、细读课文,质疑问难

  1、会认读课文中带拼音的生字

  2、理解课文中出现的新词语

  3、标出课文有几个自然段,哪几个自然段讲了一件完整的事?

  四、理解课文内容

  1、课文从哪到哪讲了一件完整的事?

  2、用自己的话说说故事的起因经过结果

  五、品味词句,学习品质

  1、请几个学生分段读课文

  2、思考下面问题,从文中找到答案,想想表现了人物的什么品质?

  海力布为什么只要龙王嘴里的宝石?

  海力布知道说出鸟儿的话会变成石头,为什么还要说?画出在灾难来临前描写海力布神态、语言、心理活动的词句,从中看出海力布有什么好品质?自由发言

  3、海力布能这样做,是一时冲动吗?他平时是一个怎样的人?请找出来读读,说说。

  六、谈体会

  七、复述课文内容

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇8

  一、复习导入。

  (出示课件10)

  同学们,上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。

  (生讲述故事的起因、经过、结果。)

  二、合作交流。

  1、快速默读课文,说一说:海力布是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?(出示课件11)

  生交流、总结、汇报:

  行动:把猎物分给大家

  语言:告诉大家灾难就要到来

  结论:通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人,舍己救人的人。

  (板书:热心助人舍己救人)

  2、人们对海力布怀有什么样的感情?(出示课件12)

  生总结并汇报:

  海力布把猎物分给大家,受到人们的尊敬。

  当海力布变成石头后,大家非常后悔、非常悲痛。

  通过这些重点词语和句子,可以看出人们非常喜爱海力布,因为他是那样善良,那样舍己为人。

  三、讲故事,练习复述。

  海力布的故事多么感人,你们想不想把这个故事讲给别人听?(出示课件13)

  1、师指导讲故事

  (1)叙述要清楚,交代清楚故事的起因、经过、结果。

  (2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

  (3)讲故事要有表情、有感情。

  2、自由练习。

  3、指名汇报,师生评点。

  四、总结全文,升华情感。

  海力布在你的心目中留下了怎样的印象?你想对他说些什么?今后你会怎样对待身边的人?

  五、拓展延伸。(课件出示15)

  仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,分角色和同学演一演。

  六、布置作业。(课件出示16)

  1、把这个故事说给别人听。

  2、找一找其他的民间故事读一读。

  3、根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、学习浏览课文,默读课文有一定的速度,边读边想,能创造性地复述故事,想象故事的情境。

  2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育,对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣,热爱民间文学。

  教学重点、难点:

  学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,创造性地复述故事。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们都喜欢听故事,今天老师就给你们讲一个故事。(板书:猎人海力布。)

  师:我们一起齐读课题,思考:从题目中,你知道了什么?

  师引导:这是一篇写人的文章。这个人的身份是:猎人。

  师:这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢?我们去文中看看吧。

  二、重温课文,预习检查

  1、组长组织组员分自然段朗读课文,要求读正确、流利。

  2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

  3、交流文章主要内容,理清文章结构。

  三、研读课文

  1、小组合作学习。

  合作提示:

  (1)独立默读课文,边读边画,是从哪看出海力布的优秀品质的,并标注自己的体会。

  (2)小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的,试着有感情地朗读。

  合作方式:先独立读文,然后组内交流。

  2、根据问题,交流学习所得。

  (1)在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写,说一说,从中可以看出海力布是个怎样的人?

  (板书:善良、为他人着想。)

  (2)详细阅读海力布跟乡亲们说的话,说一说,从中可以看出他是个怎样的人?

  (板书:舍己为人)

  四、复述

  这篇文章故事性很强,我们要把故事讲给别人听,就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢?请同学们想一想。

  生讨论,并表达自己的感想。

  师总结:同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节,展开合理的想象,扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。

  指名复述,并让学生们进行评价。

  五、总结检测

  作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现,那你又有多少收获呢?

  六、布置作业。

  读课文,想一想,当乡亲们逃离洪水灾难后,他们会首先想到什么?互相会说些什么?

  《缩写猎人海力布》教学设计 篇10

  〖教学目标〗

  1、认真读原文,把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。

  2、写出文章的思路和主要内容做为(说写)梗概的提纲。

  3、把所要写的梗概按提纲说一说。〖教学重点〗培养学生分析、概括的能力,培养和提高学生的阅读能力。

  〖教学过程〗

  一、教师谈话同学们谁能把我们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说(指名说)。今天我们的写作内容是写梗概。

  1、什么叫梗概,就是(一本书或一篇文章的)简略的内容。它是读书笔记的一种形式。

  2、为什么要写梗概:为了培养你们的分析、概括的能力。提高阅读能力。它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。

  二、习作例文(准备)指导怎样写梗概

  1、认真阅读《猎人海力布》。

  2、阅读习作要求(书89页)

  3、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概(口头练习)

  4、评析(口头练习)优缺点。你知道怎样写梗概了吗?

  三、(通过例文)明确梗概的写法(可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法)

  1、理清文章的思路。

  2、确定文章的主要内容及中心。

  3、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。

  四、写梗概要注意几点问题

  1、注意防止过细或过简。

  2、注意内容要完整,要分清文章的主次和详略。

  3、把主要内容写清楚明白。

  4、语句前后要通顺、连贯。

  五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概

  1、写出《猎人海力布》一文梗概。

  2、评析《猎人海力布》一文的梗概。

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