作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的陕旅版小学五年级英语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
陕旅版小学五年级英语教学设计 1
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习新词，感知句子There are…本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜爱。
学情分析
学生基础差底子薄
教学目标
1、能够听、说、读、写单词bridge，house，road，building，tree。
2、能够听、说、认读单词city，village。
3、能够运用句型There are / is … in the city / village、描述城市、乡村的景物。
教学重点和难点
教学重点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge，house，road，building，tree，village，city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village、结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
教学难点
1、如何利用所提供的.情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
2、名词复数的运用和读音，要求老师在正确示范的基础上带领学生。
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教学内容：
PartA Let s learn
教学目标：
1、能够听说读写单词first （1st），second （2nd），third （3rd），fourth（4th），fifth（5th）
2、能够运用所学单词和句型When is？Its on询问某个节日或活动的日期。
3、能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。
4、能在老师的引导下正确运用in和on、
重点：能够听说读写单词：first（1st），second （2nd），third （3rd），fourth（4th），fifth（5th）
难点：能够运用所学单词和句型： When is ？ Its on询问某个节日或活动的`日期
教学过程：
一、Warm—up
1、播放Let’s sing：When is your birthday？
2、Free talk
3、Play a game
4、揭题
激趣引入，活跃气氛，调动孩子的积极性与参与意识。
二、Presentation
l、出示情境图，引出新授单词first，带入句中操练
2、新授second、由试卷引出maths test、引导学生回答： When is the maths test？ It’S on April second、（教 读，带句读）
3、由数学考试引出语文考试，新授third、T： We usually have maths test，English test and引导学生补充Chinese test、教：third
4、新授fourth。并引导th的发音。
5、看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的发音。
6、思想教育：
7、听录音跟读。
8、写单词。
设计意图：
1、创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。
2、操练方式多元化，突出语言运用能力
三、Practice
1、Point the ordinal number、
2、基数配对。男女分读基、序词。
3、Pair work
4、Group work、（出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文）
设计意图： 在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。）
四、Homework
1、听录音跟读Let s learn部分单词的句子。
2、同桌之间运用 “When is？It s on ”询问并回答某个节日或活动的日期。
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第一课时
教学重点：
1、Let’s learn局部的单词：flying，walking，running，jumping，swimming、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
2、听、说、读、写单词：flying，walking，running，jumping，swimming。
教学难点：
1、walk，run，jump，swim的末尾字母与ing连读的发音。
2、running和swimming的单词拼写。
教学准备：
教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn，Let’s chant）、课件、动画素材。本课时的五张单词图片和卡片。
教学过程：
一、Warm—up
活动一：唱一唱
教师播放三年级上册第四单元A局部Let’s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，同学边说边做相应的动作。
教师播放三年级上册第四单元B局部Let’s do 的录音，方法同上。
活动二：做一做教学参考时间：2—3分钟
（1）教师将jump，walk，fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit、Walk like an elephant、Fly like a bird、同学边跟读边做相应的动作。
（2）教师继续发指令，同学做动作，适时提问：What are you doing？，引导同学回答：I’m （jumping） （like a rabbit）、教师在黑板上的jump后面加上ing，出现新词：jumping。同法引入walking和flying。
二、Presentation
活动三：学一学教学
教师出示Let’s learn局部的教学课件，提问：What animals can you see in the picture？让同学回答。
教师指着大象说：Look at the elephant！ It’s walking！ The elephant is walking、
教师让同学重复句子。
分别指着一只鸟和小兔子，让同学模仿句子说出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、
让同学看图回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引导同学回答：A tiger、教师再问：What is the tiger doing？ 引导同学回答：It’s running、The tiger is running、
教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing？引导同学回答：It’s
swimming、
教师板书：swimming、
教师播放课件中的对话，让同学重复句子。
让同学看板书，读出单词。
教师手指running，问：How many “n” s are there in this word？引导同学回答。
用同样的方法提示同学swimming中的字母m也要双写。
让同学拼读单词。running，r—u—n—n—i—n—g，running
活动四：说歌谣
教师出示图片，让同学听Let’s chant局部录音2—3遍，以小组为单位将图片
按听到的顺序摆好。
教师让同学通过图片理解单词leaping，fighting，biting，climbing，snoring的中
文意思。教师给同学解释never boring的中文意思。
听录音，跟说歌谣并扮演。
活动五：编歌谣
（1）教师出示Let’s start局部的图片，让同学看图说句子：Look at…！ It’s…
The … is…
（2）让同学两人一组，根据Let’s chant局部，自编歌谣。
（3）把自编的歌谣说给大家听。
三、Let’s play
活动六：玩一玩
（1）教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他同学根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit、动物名称猜对后，男生做一个动作，其他同学根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping、
除了Let’s learn局部的五种动物外，教师还可以让同学扮演其他的动物和相
关动作。
（2）同桌或四人一组做此游戏。
活动七：猜一猜
（1）教师准备一些动物玩具，让同学摸一摸、猜一猜动物的名称。
（2）教师可以问：What’s this？ What is it dong？也可以用布将玩具盖住，让
同学猜一猜。
四、Consolidation and extension
活动八：练一练
（1）活动手册A 1Listen and number、先让同学看图说一说他们所看到的小动物以和小动物们正在做的事情。然后听录音按听到的顺序标号。
（2）活动手册A 2 Listen again and write、让同学再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。然后让同学读一读这段话。
活动九：小结
本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is…、；还学习了五个带有ing形式的动词：flying，swimming，walking，running，jumping，教师提醒同学注意swimming和running的拼写。
五、板书
Unit 5 Look at the monkeys
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六、教学后记：
本课主要学习了Let’s learn局部的'单词：flying，walking，running，jumping，swimming、并能在情景中使用对话中的句子，还能恰当的替换句中的单词。
第二课时
教学重点：
1、学习询问她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing？ She /he /It is…
2、了解字母a和字母组合ar，sm，sl的发音规律。
教学难点：
1、句型：What is she/he /it doing？ She/he/it is…
2、能够在实际情景中正确运用所学对话。
教学准备：
教师准备录音带和教学课件。
教师准备有关动物和动作的单词卡片。
教师准备Pronunciation局部的挂图。
教学过程：
一、Warm—up
活动一：唱一唱
（1）教师放第四单元C局部的歌曲What are you doing？的录音，同学一起进行扮演唱。
（2）教师放A局部的歌谣的录音，同学听录音，边做边有节奏地说唱。
活动二：做一做
（1）教师出示A局部Let’s learn的图片，让同学扮演图中的小动物，分小组扮演对话。
（2）让同学进行展示。Look at、！ It’s …！ The … is…
二、Presentation
活动三：试一试
（1）教师出示A Let’s learn局部的单词卡，让同学拼读单词，并用动作表示出中文意思。
（2）让同学看书，听录音完成Listen and match 。
（3）教师核对答案。
（4）让同学模仿录音，做问答练习。
活动四：情景对话
（1）教师出示图片：在一个大森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。教师让同学观看，提问：What do you see in the forest？ 引导同学回答：I see two elephant、
（2）教师指着大象说：This is the mother elephant、提问：What is she doing？引导同学回答；She’s walking、教师再指着小象提问：What about the baby elephant？ What is it doing？引导同学回答：It’s running。
（3）点击课件中的播放按钮，让同学听一听Chen Jie和Amy的对话。
（4）让同学分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习。
活动五：说一说
（1）让同学看本单元的主情景图5秒钟后合上课本，然后教师提问：What can you see？ How many … can you see？同学抢答。同学再次翻开主情景图，教师问：Can you see the rabbit/tortoise？ What is it doing？引导同学回答It’s running/rolling、
（2）教师指着图中的袋鼠，让同学做问答。在同学做完后，教师说：This is Mr、Kangaroo、We can ask： What is he doing？引导同学回答出：He’s jumping、
活动六：读一读
（1）教师出示单词卡vase，通过更换字母或添加字母分别成为单词 class，glass，pass，，让同学朗读单词。
（2）指导同学归纳a的发音规律。
（3）教师板书句子A glass of ants are inside my pants、，让同学朗读。
（4）用类似的方法教学ar，sm，sl的发音规律。
（5）教师出示Pronunciation局部的挂图，让同学听录音跟读单词和句子。
三、Let’s play
活动七：组拼句子
（1）让同学两人一组。准备好两套单词卡片。一套是动物名称卡片，一套是Let’s learn局部的单词卡片。两名同学各自从两套卡片中任意抽取一张，并一齐出示卡片，看谁先说出句子：The … is…
假如句子中的动物能做该动作，则可保存两张卡片，假如句子中的动物不能做该动作，如：The duck is flying、则要指出：Sorry，ducks can’t fly、然后把卡片放回原处继续游戏。
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教材分析：
本课通过Danny,Jenny与Steven讲述旅途见闻及感受的场景照片为话题，以对话的形式展开故事，重点对be动词的一般过去时进行练习。
学情分析：
本课的教学对象是小学五年级学生。他们已经具备了初步的听、读能力和一定的自学能力，能够在老师的指引下自主性的发现并解决问题。对于的be动词中am,is,are的使用掌握情况，有的学生对此掌握的还不是很牢固，本课涉及到了be动词的过去式用法，因此，要将be动词的一般现在式与一般过去式区别开来，教师要先引导回忆，再授予新知。
教学目标：
1.知识目标：能听懂、会说、会读、书写词汇：was,were;
能会说、会读、识别动词过去式：played,happened,hurt;
2.能力目标：初步感知含有be动词的句子在过去时态表达中的用法，尝试在情景中灵活运用。
3.情感目标：通过介绍在旅行中的活动，提高学生的观察能力，通过图片资源增加生活兴趣。
学习策略：
通过独立阅读发现新知，在不同时态的语句对比中发现规律，课堂以学生为主，教师引导为辅。
教学重点：
感知be动词的过去形式，并学会灵活使用。
教学难点：
正确使用一般过去时，并有意识地运用过去时态描述照片。
教学过程：
Step1:Greetings
(设计意图：教师日常性场景问候，准备上课。)
Review:past form of the verb learned from the last lesson.
(设计意图：检查上节课所学，巩固基础。)
Step2:Presentation
Lead in: Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.
Can you guess what happened to Danny?
Now let’s look at Danny’s story.
PartI:
1.Questions:
a.Where was Danny?(Picture1)
b.What happened to Danny?(Picture2)
c.Was Danny at the Great Wall?Did they feel happy?(Picture3)
(设计意图：以故事为线索，让学生带问题发现所需答案，并踊跃参与到师生对话中来。)
2.Find part for mof the verb from PartI
was,were,happened,played,hurt
教师在学生找出这些动词过去式后，引导学生说出这些词的.动词原型。
(设计意图：检查学生熟练的识别动词过去式变化的规律，并通过教师引导，给出动词的原型，并初步感知was,were的动词原型。)
3.朗读PartI(听录音读，男女生角色朗读、单个角色朗读2-3组)
（设计意图：熟读课文，感受动词过去时在文章中的使用。）
PartII:
1.以文中的一般现在时的句子为例，以对比的方式呈现过去式的句子。（幻灯片展示）
i.e.He is eight years old this year.
He seven year sold last year.
(设计意图：让学生立即感受所填写用词不同，易区分be动词的一般现在时和过去时。)
2.新授be动词的过去时及其标志词（在上面句子对比中，让学生总结发现，教师引导。）
3.Practice on page61 let’s do it.
4.朗读PartII(教师示范读，学生读)
Step3:Homework
1.掌握was,were,played,happened,hurt词汇，巩固be动词的一般过去时的用法。（必做题）
2.分享你的旅游图片给大家，并用一般过去式表达2-3个句子。（选做题）
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教学目标
(1)能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2)能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3)能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.
(4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.
教学重难点
(1)能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词.
(2)了解Story time, Good to know等部分的内容.
教学工具
多媒体
教学过程
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈现大量学生已经掌握的动词词组,让学生快速认读
Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong/ football,
Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes……
(设计意图:通过紧张刺激的游戏既复习了已学的知识,又能起到热身的作用,使学生的注意力集中到课堂教学中来.)
Step2 Presentation
1.整体呈现部分单词的同时复习时间的表达法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(设计意图:猜测游戏是一种学生喜欢而非常容易操作的游戏,通过猜一猜,让学生勾起原来的时间表达的小知识.)
2.师生问答,呈现出并新授单词
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30贴词卡并写出6:30,并教读新词组.
用这种方法教授其它的词组:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T , read by Ss together
(设计意图:在教学中引入生活中的经验,自然过渡到新短语的学习.)
4. Game: Guess what’s falling?
呈现五个单词和when在一个画面上,让学生猜一猜哪一个单词掉下去,猜对的加分,直到最后一个也掉下去,游戏结束.
(设计意图:在游戏中不断重复所学的短语,让学生在不知不觉中练习,自主地掌握学习的内容.)
5.Let’s start
T介绍自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他/她背后说出这个动作的名称,如: I get up/ do morning exercises…表演完毕后全班评选最佳拍档.
(2)学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三人说出句子,如: I get up at 6:30….
(设计意图:在巩固中引入Let’s start/ play的教学内容,既能作为一个个人的反思,也能作为对话的练习.)
7.Spelling the phrases.
①Fill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
③Spell the phrases by Ss, check someone.
(设计意图:这课时的.难点在于短语的背诵,特别是do morning exercises,因此设计不同的拼写活动,让学生在不知不觉中背诵单词.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育:合理安排时间,要让孩子把家庭和学校的作息制度衔接起来,知道什么时间该做什么事情.
Step4 Homework
抄写单词以及背诵课文3次
课后小结
这一课时的重点放于动词词组的掌握和句型:When do you …?这些词组与生活贴近,学生较为容易理解.而学这一课时之前学生已经掌握很多的动词词组: cook themeals, set the table, watch TV…和知道如何表达时间的方法.
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一、教学目标
1.能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2.能根据问句写出答语。
二、教学建议
A. Look，listen and write.
1.热身活动
(1)教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
(3)教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2.呈现新的学习内容
(1)教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
(2)只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
(3)再次听录音，回答问题：What are they talking about?
(4)读对话，完成填写
①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants
帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构
教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3.功能句学习和操练
(1)功能句学习
①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?
②教师带领学生跟读板书上的`对话。
(2)功能句操练
①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书I usually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。
②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：What chores do you usually do at home? I usually ...
③学生两人结对进行此对话练习。
④请几组学生结对展示对话练习。
三、备选活动
词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。
B. Do a survey.
1.教师引导学生观察B部分表格中的图片，逐一说一说相对应的家务词汇。
2.教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。
3.教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。
Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。
4.学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。
5.教师读B部分表格下面汇报文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。
6.教师做汇报示范。
7.请部分学生进行汇报。
C. Let‘s write.
1.教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。
2.学生独立完成答语。
3.教师用实物投影展示一些学生所写答语。
【板书设计】略。
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一、教材内容
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、五年级学生情况分析
五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的'价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：
1、读写能力比较薄弱
在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中
1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
2、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
3、注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“ Let’s start” 内容，我们把 它称为“脑风暴” 的内容，在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论 ，既可以引入词汇，也可以引入句型。每一个 Let s start 部分都设计有供师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是 Let’s talk 部分中 又增加了一个新板块 Let s try ，通过听音、看图、理解关键词等，帮助学生巩固单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
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教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, old , funny, kind；strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
1、warm－up（热身）
（1）播放let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
t：hello, everyone！ welcome back to school! nice to see you!
ss: nice to meet you!
（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
t：hi，everyone！nice to see you again．what grade are you in now？
ss：we’re in grade 5．
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)？
ss：yes！
t： what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit 1？
2、presentation（新课呈现）
（l）出示let’s start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示let’s learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarah’s teachers.
describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong，tall，short，thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 let’s learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like？he’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。再引导学生利用 let’s learn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、let’s play (趣味操练)
（1）let’s find out (找一找)
指导学生用所学新词和句型描述let’s find out部分几位教师的`体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）let’s sing (唱一唱)
放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 a let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 let’s find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall． she’s beautiful． she’s very young． we all like her． who’s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
陕旅版小学五年级英语教学设计 9
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1. 热身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look. 设计意图：开门见山，直入正题。 2. 学习(学一学，练一练)
(1)单词教学
①教学went to the beach
T: Where is it? (点击课件，出现海滩) S: 海边/沙滩
T: Yes. It’s beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现teach, each)
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。 T: /bi:t?/
S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents. 设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。 T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there? 设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的`动词过去式。
②教学swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/
T: Bill ________. (教师引导学生说图) S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子) S: XX swam in the sea.
③教学drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He ____. (教师引导学生说句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? ④教学ate ice-cream
T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/
T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right? S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water. T: Clever.
⑤教学went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it? S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it? S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there? S: … (教师帮助学生用过去式表达) ⑥教学saw flowers
T: Look! What are these? S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿)
S: Yes. I saw flowers.
⑦教学took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos. ⑧教学bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (点击课件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (点击课件) 学生听音，打勾，班内校正，及时评价。 (3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 学生自己读句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (点击课件) 学生听音跟读，班内展示，及时评价。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (点击课件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 学生做练习，班内展示，及时评价。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。
陕旅版小学五年级英语教学设计 10
课时目标
1、通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。
2、通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。
3、简单复习前三个单元学习的语音知识。
4、提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。
教学重点
1、通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。
2、通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。
教学难点
提高学生综合运用知识的能力，激发学生对复习课的.兴趣。
教学准备
1、教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2、学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
T: Good morning, everyone、
Ss: Good morning, teacher、
T: Nice to meet you、
Ss: Nice to see you, too、
2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的录音，全班学生跟着录音唱。
二、课前预习（Preview）
1、教师出示食物图片，全班学生快速说出相应的英语单词。
2、学生在四人小组内谈论自己最喜欢的食物，如：
S1: My favourite food is ice cream、What about you,S2?
S2: My favourite food is salad、What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、What about you,S4?
S4: My favourite food is noodles、What about you, s1?
三、新课呈现（Presentation）
1、Willow Primary School’s menu、
(1)介绍背景。
T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School、She is visiting the school、During her visit, we know about the teachers and subjects in the school、Now we will learn about the school menu、
(2)教师用多媒体课件学校菜单，问：“What do they have on Mondays / …?”，学生根据菜单内容回答：“They have … on Mondays / …”
(3)介绍阅读任务。
T: Today is Monday、It’s time for lunch、Chen Jie is in the lunch room、Please read the menu and the dialogue、Then fill in the blanks、
(4)请一对学生站起来用问答的方式呈现答案。
(5) Role-play
学生同桌合作，在白纸上画几个盘子，每个盘子上面有各种食物。一位学生扮演服务员，一位学生扮演客人，表演情景对话，如：
S1: What would you like to eat? S2: A hamburger, please、2、Chen Jie’s diary、
(1)简单介绍日记内容。
T: Chen Jie at Willow Primary School、She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school、Then she writes a diary about what she knows about the school、Let’s read the diary and tick or cross、
教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
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