作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计，欢迎阅读与收藏。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 1
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?
2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、 初读童话，整体感知
1.初读要求：
（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；
（2）标好自然段。
2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演，初学概括
1.随文识字，读好词句。出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2. 关注问句，读出语气。小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。
4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。
四、 循文练说，内化语言
1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？
3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？
4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？
五、巩固生字，指导书写
1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3.生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括内容
1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。
3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1.自由朗读第8~13自然段。
2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）
根 树根 草根 竹根（植物的`根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？
3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿说：“ ？”
小马说：“ ？”
小老鼠说：“ ？”
三、细读文本，探究原因
1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。
2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3.联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？
3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。
4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 2
教材分析
本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。
学习目标
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题
脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物）今天就让我们一篇和大象有关的课文《大象的.耳朵》。(板书:大象的耳朵)
二、初读课文，感知内容
1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？
三、读文识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、出示多音字：似、扇、觉。
4、出示慢慢地和ABAC词语。
5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意
1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 ②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2-5自然段。
师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？
学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心) 师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3、朗读第
6、7自然段。
①后来大象又遇到了哪些小动物？
②大家都提出了怎样的问题？
③学生讨论交流,总结答案。
4、朗读第8-11自然段。
师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
5、朗读课文最后两个自然段。
师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
五、合作学习，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)
2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)
3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？
(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)
4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
六、总结全课，谈论收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？
预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
七、书写指导。
1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
八、布置作业。
1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。
2、把课文读给爸爸妈妈听。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 3
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
【教学方法】
朗读法、情境教学法、启发法
【教学过程】
一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。
生：书空、齐读课题。
2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。
生:读
师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？
生：读
师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？
生:读
师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。
过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？
生：（大象）
3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说
师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”
二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？
生：说
师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷
师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？
师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）
三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。
1.过渡语：
那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。
生：说
师：找得真准确（贴画），请坐。
过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？
2.2段—8段
师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？
生：说
师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）
后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。
也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）
引导：
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马：DDD地跑过来
鼠：表情最夸张，张开了双臂。
过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？
因为小动物都好奇它的'耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。
引导理解不安与自言自语。
师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。
3.9段-11段
师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？
4.12段—13段
过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）
我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）
（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）
五．小结
师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）
今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 4
一、名称：
《大象的耳朵》
二、教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：
1.朗读课文，能读好文中的问句；
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：
第二课时
五、教学准备：
PPT
六、教学过程：
（一）导入：
师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）
师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）
师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）
师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：
1.问题导入：
师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？
师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）
师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）
师：这位同学很聪明，说的不错。“耷拉”就是垂下来的意思。大象的耳朵还很大，像扇子似的。这里你读出了什么？
师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？
师：读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？
师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？
2.讲解生字。
师：说的真棒。扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的.时候读一声，比如扇风。 “扇”表示门扉，古时候双扇为门，单扇为户。扇，篆文（户，小门）（羽），古人用美丽的羽毛或花草装饰的在正门外低矮轻灵的双页小门上。所以上面是户字头，下面是羽毛的“羽”字。接下来，我们就一起来学习“扇”这个字。
师：“扇”字是什么结构？（半包围结构）
师：本课还有哪几个生字也是半包围结构？
师：“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察，你发现了什么？
师：说的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包围，书写时要按照先外后内的顺序；而“遇”字是左下包围，书写时要按照先内后外的顺序。）
师：要写好“扇”字，我们需要注意哪些地方呢？谁来说一说？
师：说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。（点落在竖中线上，撇要写的舒展，下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合，右边要突出一些，我们叫它突围）
师：好，请同学们在书上描红一个写两个。
师：“痛”字的写法和“扇”字相同，同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢？（相遇、遇见）
师：遇代表遇见，回到课文，大象在散步的时候都遇见了谁？请同学们默读课文，快速地在文中找到答案。
3.读好问句。
师：谁来说一说？说的非常准确。
（学生回答，教师板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
师：小兔子和小羊是怎么对大象说的呢？请同学们认真读这两句话，你发现了什么？
师：你真是个聪明的孩子。（都是问句、都问了大象的耳朵为什么是耷拉的）要读好这两个问句，我们应该注意哪些关键词语呢？谁来试着说一说？
师：你说的真棒！我们要注意读好“咦”、“怎么”、“呢”这几个表示疑问的关键词，谁愿意给大家读一读？
师：你读的真棒！老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试？
师：读的不错，小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧！
师：同学们读的都很棒，现在请男生来扮演小兔子，女生扮演小羊，我们比一比谁读的好？好不好？
师：你们可真厉害，都读得这么棒！快给自己鼓鼓掌吧！
师：除了小兔子和小羊，大象还遇到了谁？他们又是怎么对大象说的呢？老师来扮演大象，请你用你的声音或动作告诉大家你所扮演的小动物，我们来合作表演，好不好？
师：仔细想一想这几种小动物有什么特点呢？谁最勇敢先来试一试？
师：（学生表演）同学们猜一猜，他是谁？
师：表演的真棒！谁再来试一试？（3种动物）
师：同学们真聪明啊！我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4.体会大象想法的变化。
师：听到小动物们的话，大象是怎么想的呢？请同学们快速阅读第1——8自然段，找一找大象的想法。
师：谁找到了？和大家分享一下你的想法？（学生随机找）
师：不错，找到很准确，就是这里。（但这是第二处，还有一处呢？）很好，我们先来看第一句。大象生来是什么样子的？（大享有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
师：这里，老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信，谁来试着读一读？
师：后来发生了什么变化？请同学们齐读第8自然段。
师：这时候，大象是怎么想的？（觉得自己的耳朵有毛病，开始不自信了）
师：谁能读出大象不自信的语气？
师：老师好像看见了一头垂头丧气的大象，好难过啊！为了让自己的耳朵竖起来，每天睡觉的时候，大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢？请同学朗读第11和12自然段，填写下面的表格。
师：谁愿意来试一试？
师：同学们真棒。
5.试着理解“人家是人家，我是我”。
师：最后，大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”同桌互相商量一下，应该怎么填呢？
（教师板书：人家是人家，我是我）
师：谁来试一试？同学们都会填了，看来已经读懂了课文。
师：第二天又发生了什么故事呢？请同学们读一读吧！谁愿意跟大家分享一下你的想法？
师：同学们太厉害啦，老师为你们点赞！
师：接下来老师请同学们来分角色朗读课文，看看哪一组表现出小动物的语气和心情，好不好？
师：同学们读的真的太棒啦！
6.推荐书目。
师：还有一只小猪，他觉得做自己很无聊，一会儿扮成长颈鹿，一会儿扮成斑马，一会儿又扮成鹦鹉......最后，他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗？老师把这本《小猪变形记》推荐给你们，请同学们课下读一读。
师：今天的课就上到这里，下课！
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 5
教学目标
知识与技能
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、
过程与方法
1、通过分角色朗读，读好问句、
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）
情感态度与价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子、
谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、
3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的.耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、
请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、
请同学出来戴头饰读、
全班起立读、
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听、
板书设计：
验收课：验收课：19、大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 6
教学目标：
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中的新词。
掌握文中出现的生字，如“似、耷、咦”等，并能正确书写“扇、遇、慢”等生字。
理解并会使用“耳朵、扇子、遇到、不安、毛病”等词语。
过程与方法：
通过分角色朗读、小组讨论等方式，深入理解课文内容。
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
体会故事中的道理，认识到每个人都有其独特之处，应该自信地做自己。
激发学生的阅读兴趣，培养他们对动物世界的探索欲望。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
掌握生字新词，会正确书写相关生字。
教学难点：
理解大象耳朵的特点以及它改变想法的原因。
体会故事所要传达的道理。
教学准备：
课文录音或课件。
生字卡片或PPT。
动物头饰或图片，用于分角色朗读。
教学过程：
一、导入新课
通过播放大象的图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
提问学生：“你们见过大象的耳朵吗？它们有什么特点？”引导学生讨论并分享自己的看法。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字新词，尝试理解课文内容。
教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的模仿。
三、学习生字新词
教师出示生字卡片或PPT，带领学生认读生字，并讲解字义。
学生尝试书写生字，教师巡视指导，纠正错误。
通过造句、填空等方式，巩固学生对新词的理解和运用。
四、深入理解课文内容
分角色朗读课文，注意不同角色的语气和表情。
小组讨论：大象的耳朵为什么会耷拉下来？其他动物是怎么说的？大象又是怎么想的？
全班交流讨论结果，教师引导学生理解大象耳朵的特点以及它改变想法的原因。
五、体会故事道理
提问学生：“通过这个故事，你明白了什么道理？”引导学生思考并分享自己的看法。
教师总结：每个人都有自己的.独特之处，我们应该自信地做自己，不要过分在意别人的看法。
六、拓展延伸
组织学生开展想象创作：如果你是大象，你会怎么面对其他动物的议论？
分享学生的创作作品，鼓励学生的想象力和创造力。
七、作业布置
背诵课文，注意语音语调的模仿。
完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：
课后，教师应根据学生的表现和反馈，对本节课的教学设计进行反思和总结，以便在今后的教学中不断改进和提高。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 7
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文内容。
掌握生字新词，如“耷”、“咦”、“竖”、“竿”等，并学习多音字“似”、“扇”的读音和用法。
能够准确书写与课文相关的词语，如“耳朵”、“扇子”、“遇到”等。
过程与方法：
通过分角色朗读和表演，让学生感受不同人物的语言特点，体会大象改变想法的原因。
引导学生通过小组讨论、合作学习等方式，深入理解课文内容，培养学生的合作意识和探究能力。
情感、态度与价值观：
通过学习课文，让学生体会到每个人生来就不一样，应该尊重并接纳自己的独特性。
培养学生的自信心和积极面对困难的勇气，明白适合自己的才是最好的道理。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利地朗读课文，理解并掌握生字新词。
通过角色扮演和合作学习，深入理解课文内容。
教学难点：
引导学生体会大象改变想法的过程，理解大象心理变化的原因。
培养学生尊重自己和他人的独特性的价值观。
三、教学准备
多媒体课件，包括课文朗读音频、生字新词展示、相关图片等。
角色扮演所需的道具，如大象耳朵的头饰、小兔子、小羊等动物的头饰。
四、教学过程
第一课时
导入新课
通过播放大象的图片或视频，引导学生观察大象的耳朵，并讨论大象耳朵的特点和作用。
引出课题《大象的耳朵》，激发学生学习的兴趣。
初步感知课文
教师范读课文，学生跟读，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，标出自然段，初步了解课文内容。
学习生字新词
展示生字新词，引导学生读准字音，理解词义。
通过游戏、竞赛等方式巩固生字新词的.学习。
理解课文内容
分角色朗读课文，注意读出不同人物的语言特点。
小组讨论：大象为什么会改变自己的想法？它的想法改变带来了什么影响？
汇报交流，教师引导学生深入理解课文内容。
第二课时
复习巩固
复习上节课学习的生字新词，进行听写或默写练习。
回顾课文内容，检查学生对课文的理解程度。
拓展延伸
组织学生进行角色扮演活动，模拟课文中的情景，加深对课文内容的理解。
引导学生思考：如果你是大象，你会怎么做？为什么？
分享交流，教师进行总结和引导。
情感教育
结合课文内容，引导学生讨论：我们每个人都有自己的特点，应该如何看待和接纳自己的独特性？
教师进行情感教育，培养学生的自信心和积极面对困难的勇气。
作业布置
背诵课文，准备下节课的朗读展示。
完成相关的练习册题目，巩固所学知识。
五、教学评价
通过课堂表现、朗读展示等方式，评价学生对课文内容的掌握情况。
通过作业完成情况，评价学生对生字新词的学习效果。
通过小组讨论和角色扮演等活动，评价学生的合作意识和探究能力。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 8
教学目标：
知识与技能：
会认“耷、咦、竖、竿”等生字，会写“扇、遇、安”等生字，并能正确书写。
学习并掌握多音字“似、扇”的不同读音和用法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同人物的语言特点。
过程与方法：
通过朗读、讨论和角色扮演等方式，深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，通过课文内容想象大象耳朵的样子和动物们对话的场景。
情感态度与价值观：
体会每个人都有自己的特点，应该接纳并珍惜自己的独特性。
引导学生理解并尊重他人的不同，培养宽容和包容的品质。
教学重点：
生字新词的学习与掌握。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解并体会大象改变想法的原因。
感悟故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学准备：
多媒体课件，包含大象耳朵的图片、生字新词展示、课文朗读音频等。
角色头饰或卡片，用于角色扮演活动。
教学过程：
一、导入新课
展示大象耳朵的图片，引导学生观察并描述大象耳朵的特点。
提问：大象的.耳朵和其他动物的耳朵有什么不同？它们有什么作用呢？
揭示课题，板书《大象的耳朵》，并指导学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段，并圈出生字新词。
教师范读课文，学生跟读，注意生字的读音和课文的语调。
检查生字新词的掌握情况，通过课件展示生字新词，学生跟读并识记。
三、学习课文，深入理解
分段学习课文，指导学生朗读并理解各段内容。
第一段：通过比喻句学习，理解大象耳朵的特点。
第二至八段：通过角色扮演和讨论，理解动物们对大象耳朵的看法以及大象的心理变化。
引导学生思考：大象为什么会改变自己的想法？它的耳朵到底好不好？
讨论并总结：每个人都有自己的特点，应该接纳并珍惜自己的独特性。同时，也要尊重他人的不同，不要盲目跟风或改变自己。
四、拓展延伸
拓展阅读：推荐相关主题的绘本或故事，引导学生进一步理解并体会每个人都有自己的独特之处。
实践活动：鼓励学生观察身边的同学或朋友，发现他们的独特之处，并尝试用语言表达出来。
五、作业布置
完成生字新词的书写练习。
背诵课文，并准备下节课的角色扮演活动。
六、板书设计
《大象的耳朵》
大象耳朵特点：大、耷拉
动物们的看法：好奇、疑惑
大象的心理变化：不安、改变
道理：珍惜自己，尊重他人
教学反思：
在本节课的教学中，我注重培养学生的观察力和想象力，通过图片和角色扮演等方式激发学生的学习兴趣。同时，我也注重引导学生理解并体会故事所蕴含的道理，培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，我发现学生对于角色扮演活动特别感兴趣，参与度很高，这也让我更加坚定了在教学中多运用这种活动形式的决心。然而，我也意识到在生字新词的教学上还需要加强，部分学生在掌握生字新词方面还存在困难，需要在后续的教学中加强巩固和复习。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会本课的生字新词，并能正确书写。
体会大象耳朵的特点及其在故事中的作用。
过程与方法：
通过朗读、讨论和角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生通过观察、思考和想象，感受故事的情感和寓意。
情感态度与价值观：
懂得每个人都有自己的特点，要学会接受并珍惜自己的独特性。
培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们勇敢地做自己。
二、教学重点与难点
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解大象耳朵的特点及其在故事中的`作用。
教学难点：
体会故事的寓意，懂得接受并珍惜自己的独特性。
三、教学准备
课文录音或教师范读录音。
多媒体课件，包括大象耳朵的图片、故事情境图等。
生字新词卡片。
四、教学过程
（一）导入新课
播放大象耳朵的图片，引起学生的兴趣。
提问：你们认识这是什么动物的耳朵吗？它们有什么特点？
揭示课题：《大象的耳朵》。
（二）初读课文，整体感知
播放课文录音或教师范读，学生跟读。
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
指名分自然段朗读课文，检查朗读情况。
（三）学习生字新词
出示生字新词卡片，学生认读。
讲解生字的字形、字义及书写要点。
学生书写生字新词，教师巡视指导。
（四）深入理解课文内容
分段讲解课文，引导学生理解大象耳朵的特点及其在故事中的作用。
提问讨论：大象的耳朵为什么会耷拉下来？小动物们是怎么说的？大象是怎么做的？
引导学生体会大象的心理变化过程，理解大象最终决定不再改变耳朵的原因。
（五）情感升华，体会寓意
提问：读完这个故事，你有什么感想？你觉得自己像故事中的哪个小动物？
引导学生讨论：我们每个人都有自己的特点，应该如何看待自己的独特性？
教师总结：每个人都有自己的优点和特长，我们要学会接受并珍惜自己的独特性，勇敢地做自己。
（六）拓展延伸
角色扮演：学生分组扮演故事中的小动物和大象，进行课本剧表演。
想象创作：引导学生想象如果自己是大象，会如何面对其他小动物的议论。
（七）作业布置
背诵课文。
完成课后练习。
收集关于大象或其他动物的故事，准备分享。
五、教学反思
课后，教师应根据学生的表现及作业情况，对本次教学进行反思和总结，以便更好地指导今后的教学工作。同时，教师应关注学生的情感变化和成长，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和自尊心。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字新词，如“扇、遇、安”等。
理解课文内容，了解大象耳朵的特点及其作用。
过程与方法：
通过朗读、讨论和角色扮演等活动，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
引导学生通过观察和思考，了解不同动物耳朵的特点和功能。
情感态度与价值观：
培养学生爱护动物、尊重自然、珍惜生命的美好情感。
引导学生认识到每个人都有自己的特点，应该自信地面对自己，不盲目模仿他人。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解大象耳朵的特点及其作用。
教学难点：
体会课文中的情感变化，理解大象改变想法的原因。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件、生字卡片、动物耳朵图片等。
学生准备：课本、笔记本、水彩笔等。
四、教学过程
导入新课
通过播放大象的视频或图片，激发学生对大象的兴趣。
提问：“你们知道大象的耳朵有什么特点吗？”引导学生讨论。
初读课文
学生自读课文，标出生字新词，尝试理解课文大意。
教师范读课文，学生跟读，注意语音语调的模仿。
学习生字新词
教师出示生字卡片，学生齐读、个别读。
引导学生通过组词、造句等方式巩固生字新词的学习。
深入理解课文
分段朗读课文，讨论每段的`主要内容。
提问：“大象的耳朵为什么会被其他动物议论？”引导学生理解大象耳朵的特点及其作用。
通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生体会大象情感的变化，理解大象改变想法的原因。
拓展延伸
展示不同动物耳朵的图片，让学生观察并讨论它们的特点和功能。
提问：“除了大象，你还知道哪些动物的耳朵有特殊功能吗？”引导学生分享自己的知识。
总结提升
总结课文的主要内容和寓意，强调每个人都有自己的特点，应该自信地面对自己。
布置课后作业：让学生回家观察身边的动物，了解它们的耳朵特点，并写一篇简短的观察日记。
五、教学反思
本课教学设计注重学生的主体性和实践性，通过朗读、讨论、角色扮演等多种活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过拓展延伸环节，让学生了解更多关于动物耳朵的知识，培养了学生的观察能力和探索精神。然而，在教学过程中，还需注意引导学生深入理解课文中的情感变化，以及如何更好地将知识与情感相结合，达到更好的教学效果。
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