《歌声》教学设计

2021-01-15 教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《歌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《歌声》教学设计篇1

　　一、教材分析

　　《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。

　　这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。

　　这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

　　二、学情分析

　　对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。

　　在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。

　　2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

　　过程与方法：

　　1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

　　四、教学重点与难点

　　1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

　　五、教学过程

　　一、配乐介绍，出示课题

　　1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）

　　2、出示课题：

　　（齐读课题）

　　（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读课文，完成填空

　　出示自学要求：

　　（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

　　（2）试着根据课文内容完成填空。

　　1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增添了力量，救了大家。

　　2、学生交流完成填空

　　3、生齐读填空

　　（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）

　　三、创设情境，体会歌声

　　（一）学习第1节，体会落水者的绝望

　　1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

　　2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

　　（1）齐读这句句子。

　　（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）

　　学习生字“拼”、“扎”。

　　（“扎”：多音字）

　　理解“拼命”、“挣扎”

　　（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。

　　（指名读，齐读）

　　（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）

　　3、师生对话，理解马金纳的绝望

　　（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）

　　（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

　　（2）理解“绝望”。

　　4、指导朗读，感受马金纳的绝望。

　　（指名读，赛读，齐读）

　　5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？

　　想象说话：马金纳绝望了，他心想：。

　　（生交流，教师适当点拨。）

　　（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量

　　1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？

　　出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

　　（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。

　　（2）生交流（隐隐约约、断断续续）

　　（3）学习生字“隐”

　　（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。

　　2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？

　　（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）

　　3、自读第3小节，找出相关语句。

　　交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

　　（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。

　　（冒、抹、唱）

　　（2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）

　　（3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。

　　（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）

　　4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？

　　想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想

　　5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？

　　出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。

　　马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

　　马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）

　　6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？

　　（生交流：歌声的力量）

　　（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）

　　7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）

　　想象说话：一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：“ ”；一位快要冻僵的`老人哆哆嗦嗦地说：．．．．

　　（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）

　　8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

　　9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）

　　10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。

　　四、拓展训练，总结全文

　　1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

　　（说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻炼了学生的口头表达能力。）

　　2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

　　《歌声》教学设计篇2

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、认读13个生字，会写9个生字

　　2、正确流利地朗读课文

　　二、教学重难点：

　　1、认读本课生字13个，会写9个生字

　　2、能正确读文，了解大致内容

　　三、教学准备：

　　字卡、录音机、磁带

　　四、教学过程：

　　（一）导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！

　　（二）听录音：《歌声》

　　（三）问：听了这个故事，你有什么感受？

　　（四）初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。

　　（五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。

　　（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。

　　（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

　　（八）测读生字：

　　1、开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）

　　2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。

　　3、抢读比赛。

　　（九）多音字：

　　zhá（挣扎）

　　zhā（扎根）扎花扎实扎针

　　（十）指名生分别读课文

　　（十一）指导写字：

　　1、生观察指出易错字

　　2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横

　　昂：与“迎”比较

　　聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法

　　拢：与“扰”区别

　　添：注意右下的写法

　　3、学生读读写写

　　（十二）作业：

　　1、生字、词

　　2、读课文

　　（十三）板书设计及课后随笔：

　　歌声

　　幸昂聚拢添

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

　　2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。

　　二、教学重点：

　　引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

　　三、教学准备：

　　录像《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境：（师叙述生想象）

　　黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？

　　（二）读第一自然段，体会马金纳“绝望”的心情。

　　（三）师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？

　　（四）课件演示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？

　　（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感激她？

　　请你默读课文第三、四自然段

　　（六）小组交流（如有疑问可在组内解决）

　　（七）质疑：组内未解决的问题大家讨论交流。

　　（八）齐读课文：

　　（九）想象：假如没有歌声会怎样？

　　（十）播放录像《铁坦尼号》

　　（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气）

　　（十二）交流：在日常生活中你遇到危险时你会怎么办？

　　（十三）作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

　　2、预习《江凡》

　　（十四）板书设计及课后随笔：

　　歌声

　　小姑娘救大家

　　（勇敢乐观）

　　《歌声》教学设计篇3

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1．自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2．同桌互读，相互纠正字音。

　　3．小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

　　4．指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1．小老师领读词语。

　　2．抢答读字。

　　3．交流识字方法。

　　4．书写。

　　（三）交流（学习第一小节）

　　1．读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3．朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

　　三、练习

　　1．画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　2．照样子写词语。

　　断断续续抹一抹

　　3．填空。

　　（）歌声（）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

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