《春光染绿我们双脚》教学设计

2022-07-08 教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《春光染绿我们双脚》教学设计(通用6篇),希望对大家有所帮助。

  《春光染绿我们双脚》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。

  4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

  教学重点:

  抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。

  一、导入:

  1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?

  2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

  二、初读课文:

  1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。)

  2、自由读,教师巡视。

  3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。

  歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐

  4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)

  5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。

  6、学生点评。

  7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。

  8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。

  9、指名读,评价。

  三、初步学习第一、第八自然段。

  1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。读完,你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)

  2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?

  3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。

  四、学习生字。

  1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。

  2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。

  3、描红。

  4、写《习字册》

  第二课时

  一、整体感知:

  1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?

  2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

  3、那“青山碧岭”呢?

  4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!

  二、学习三-七自然段:

  1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?

  2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!

  3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。

  ①“煎熬”

  什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。

  ②“林涛”

  什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。

  ③小鸟、松鼠、小兔、小猴

  我来问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

  ④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”

  读一读这两对词语,给你怎样的感受?

  4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。

  三、学习第二自然段:

  1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?一起读第二自然段。

  2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?

  3、齐读。

  四、再次学习首尾自然段:

  1、“我们”因为什么而快乐?

  2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽!

  五、朗读全诗:

  1、齐读。

  2、尝试背诵。

  《春光染绿我们双脚》教学设计 篇2

  [教学要求]

  知识:学习本课生字,“谣”、“裸”进行形近字比较,能正确书写。随班生读词语

  技能:正确、流利地朗读诗歌随班生读课文

  能力:理解由生字组成的词语。

  情意:能理解诗歌的大意,感受诗歌的韵律美。

  [教学重难点]

  正确、流利地朗读课文,读出诗歌的韵味。

  对策:指导读准字音,如“锨镐”、“裸露”等词语;指导读通句子,注意停顿;让学生边读边想着画面。

  [教学准备]

  轻音乐

  [教学过程]

  一、谈话导入,揭题质疑。

  一、修改:出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

  教师提问:你们知道3月12日是什么日子吗?(植树节)

  1、同学们,今年的大雪给我们留下了深刻的印象,如今,大雪消融,万物复苏,春天已向我们走来。今天我们就先来学习一首与春天有关的诗歌。

  2、板书课题:春光染绿我们双脚 提醒学生注意写准确“染绿”。

  同学们,读读这个课题,说说你对这个课题的理解。

  3、这个题目很有意思,春光怎么会染绿我们双脚呢?学完诗歌,你就知道了。

  二、初读诗歌,流利通顺。

  1、请同学们自己读读课文,注意读准字音,读顺句子。、

  修改:明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

  2、学生自由练读。

  3、检查初读情况。

  出示词语随班生读词语

  歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂

  松鼠 咆哮 叽叽 撑起 锨镐 青山碧岭

  指名读,齐读。

  让学生说说在书写时需要注意些什么?

  (1)指名读第一小节。

  注意节奏:踏/一路春风 撒/一路欢笑

  (2)指名读第二小节。

  读准音节:锨镐 叮叮当当 歌谣

  锨镐:锨,铲土的工具;镐,刨土的工具。都是植树要用的工具。

  注意节奏:奏响了/植树歌谣 滋润着/棵棵树苗

  (3)指名读第三、四小节。

  读准音节:裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂

  注意读好节奏。

  (4)指名读第五、六小节。随班生读课文

  读准字音:搭窝筑巢 叽叽直叫 又蹦又跳

  彩翼:翼:翅膀。彩色的翅膀。

  老雕:又叫鹫,是一种很凶猛的鸟,羽毛褐色,上嘴钩曲,眼大而深,钩抓锐利有力,飞行能力和视力都很强,捕食鸟兽。

  (5)指名读第七小节。

  读准字音:浑浊咆哮 轻抚 河畔

  读好长句:荡漾的碧波/轻抚着/河畔的小草。

  (6)指名读第八小节。

  三、再读诗歌,了解大意。

  1、齐读诗歌,注意读准确,读流利。

  2、同学们,读了这首诗歌有什么感受?随班生读课文(轻快,充满激情)

  3、自己试着把这种轻快和激情朗读出来,自由读。

  4、通过朗读,你读明白了些什么?随班生读课文

  引导学生基本理清诗歌的思路,搞清楚“我们”到哪里植树,怎样植树,植树以后荒山野岭的变化。

  5、全文可分几部分?

  第一部分(第1节):写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

  第二部分(第2-7节):写“我们”用双手为荒山披绿装,使动物有家园,让环境更美丽。

  第三部分(第8节):写“我们”有绿化机国的决心和豪情。

  第一部分与第三部分首尾呼应,“荒山野岭”与“青山碧岭”相对比。

  6、配乐齐读课文。

  解题

  春光:春天的景色。

  题目“春光染绿我们双脚”是什么意思?

  四、拓展延伸

  1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。

  2、让学生去发现这两小节的联系。

  3、让学生联系自己的生活,谈一谈如何保护环境。

  板书设计:

  春光染绿我们双脚

  进军 荒山野岭

  植树

  走遍 青山碧岭

  《春光染绿我们双脚》教学设计 篇3

  一、朗读全文,导入新课

  1、通过上节课的学习,我们初步掌握课文的主要内容,这节课我们一起跟着小朋友们去植树,去感受一下诗中含着的情韵。

  2、用自己喜欢的方式朗读读全文,你们仿佛看到了什么,听到了什么?

  (互相交流)

  3、把重要的词句划下来,再读一读。

  二、品读句段,感受变化

  1、请同学们自由朗读自己喜欢的段落,教师、学生共同评价,教师点拔。

  (1)从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?你能用自己的话描述这两个词语的意思吗?

  (2)学生回答,教师点拨。

  (3)哪些词语体现了植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。(学生合作学习找出叮叮当当、滋润等词语)

  (4)哪些词语写出了植树造林的深远意义呢?(学生独立思考,师生共同交流)

  (5)出示有关的诗句,读一读,在读中体味词语的意蕴。

  (6)让学生比赛读,大家评价。

  2、哪些场景给你留下深刻的印象?小组合作,结合自己的理解,说一说。

  3、学生讲述,师生共同评价。

  (1)从课文哪里看出“煎熬”?怎样来诉说这种痛苦?

  (2)理解“林涛”,读一读,想象一下这是一幅怎样的画面?通过读来体现出来。

  (3)诗中是怎样描写小动物们的?(划出描写小动物的句子,交流一下该怎么读)引导学生抓住关键词:小鸟飞来了,搭窝筑巢,松鼠、小兔、小猴更是在绿色的大伞下,在茂密的树丛中玩耍。再次朗读描写小动物的句子。

  (4)用什么手法来写的呢?这样写有什么好处呢?学生交流。

  (5)出示:“浑浊——碧波”“咆哮——轻抚”这对词语,读后交流你怎样理解这两对词语。

  (6)植树后有什么变化?

  在学生回答后,老师出示课文中的句子,引导学生朗读,体会植树后的变化。

  (7)植树造林还有哪些好处呢?(在交流中让学生了解森林在保护环境方面的作用,感悟到建设绿色家园的重大意义)

  (8)这一切变化是谁的功劳呢?

  读后交流,教师引导,让孩子感悟造林的欢快场面,感受植树造林的好处。

  (9)再读,读后写一段反映荒山植树后美好景象的话。

  4、齐读全文,教师小结。

  三、拓展延伸

  1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。

  2、让学生去发现这两小节的联系。

  3、让学生联系自己的生活,谈一谈如何保护环境。

  4、作业:

  学生描红、临写生字。

  (1)抄写词语。

  (2)诵读课文。

  (3)搜集资料:森林的作用。植树的好处。板书设计

  春光染绿我们双脚

  荒山野岭 植树造林 青山碧岭

  (裸露、煎熬) (大家的乐园)

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、通过深入地学习,抓住植树前后的变化,引导学生通过对比,想象等方法,感受自然的和谐。

  3、能运用文中的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

  教学重难点抓住植树前后的巨大变化,引导学生感受自然的和谐。

  教学反思:

  我所设计的《春光染绿我们双脚》这一课,我让学生在读中展开想象你看到了什么,听到了什么。然后师生共同交流,合作探究。在合作中让学生理解课文的内容。以读为主,在读中让学生感悟,在教学中始终以读来引领学生展开遐想,在读中想象中理解词语的意思。感悟诗句的意蕴,读出同学们对美好自然环境的向往。让学生在读中去获取知识,教师适当点拨,在平等开放的气氛中,学生愉快地学习。在轻松的课堂气氛中学到了知识,真正做到在课堂中让学生喜学,乐学。

  《春光染绿我们双脚》教学设计 篇4

  [教学要求]

  1、学会本课生字,绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。

  2、通过领会诗句内容,理解春光染绿我们双脚的意思,体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  [教学时间]

  两课时。

  第一课时

  一、谈话导人

  同学们,下星期学校要组织我们参与什么活动?(植树节活动)

  我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯,为此,专门设立了这个节日——植树节、

  今天,我们学一首描写少先队员积极参与植树活动的待歌,

  出示课题:

  1、春光染绿我们双脚

  (齐读课题)

  我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音。

  二、初渎指导

  1、听课文录音。

  2、自同学字词。

  (1)默读课文。画出不认识、不理解的字词。

  (2)会读会写田字格中的牛字,会渎绿线中的生字。

  (3)查字典并联系上下文,理解下列词晤的意思:

  锨镐彩翼荒山野岭

  裸露咆哮枝繁叶茂

  3、检查自学效果。

  (1)出示生字卡片,开火车读,齐读。

  (2)指名分节读课文,理解关键词语的意思。

  荒山野岭:没有人烟的山岭。

  锨镐:指劳动工具。(结合课文插图理解)

  裸露:没有东西遮盖,:

  枝繁叶茂:指树木长势好;

  咆哮:形容水奔腾轰鸣。

  4、讨论:

  全文共几节?各写了什么意思?

  全文可分几局部?结构上有什么特点?

  交流:第一局部(第1节):写我们踏着春风向荒山野岭进军。

  第二局部(第2—7节):写我们用双F为荒山披绿装,使动物有家园,让环境更美丽。

  第二局部(第8节):写我们有绿化机国的决心和豪情。

  文章首尾呼应:

  三、指导写字

  鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。

  描红、临写

  第二课时

  一、复习

  指名分节读课文,要求读正确,读流利。

  二、精读训练

  1、出示第一局部。

  (1)自由渎

  (2)讨沦:你读懂了什么?

  (3)想象:同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?

  (4)春光染绿我们双脚这行诗句,你是怎么理解的?

  (插放动画,画面思示:少先队趴在荒山边走边植树,所经之处留下绿色—片。我们的到来,使荒山变得一片翠绿,使野岭变得春光无限)

  (5)怎样读好这—节?自身试—试。

  (读出愉快、自豪的语气)

  2、第二局部。

  (1)自山读第2~7节,想一想:这局部写了哪方面的内容?

  (热闹的植树局面,美好的遐想)

  (2)指名读笫2节,想象—下当时的局面。(热火朝天)

  指导朗读,表示出同学们劳动的干劲。

  锨镐/丁丁当当,

  奏响了/植树歌谣;

  清水/哗哗流淌,

  滋润着/棵棵树苗。

  (3)演示水土流失实验,简要讲解植树造林与坚持水土的关系

  (4)默读第3—7竹,考虑:

  植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化?

  交流(相机板书:荒山披绿装动物有家园环境变美丽)

  (5)讨论:

  你觉得哪些诗句写得好?为什么?

  (引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象。写出了动物们牛活得无忧尤虑的情景,写出了人们生活的美好、安定。)

  (6)指导朗渎第3~?节:

  听课文录音。

  自由练习。

  开火车朗读。

  评议。

  3、第三局部

  (1)齐读。

  (2)这节在全文起什么作用?

  (呼应开头,点明主题,深化中心)

  哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表示出植树意义之大?

  (板书:青山碧岭——荒山野岭)

  指导感情朗读,表示出劳动者的欣喜,体会劳动者的豪情。

  三、练习背诵

  1、引读助背。

  2、跟录音轻声背,

  3、配乐齐诵。

  《春光染绿我们双脚》教学设计 篇5

  教材分析:

  《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

  教学理念:

  把读贯穿课堂始终:朗读读中感悟;诵读读中生情;诗歌朗诵以诵立志。

  教学目标:

  1.知识目标:

  (1)学会本课生字,理解生字组成的词语;

  (2)领会诗句内容,理解春光染绿我们双脚的意思。

  2.技能目标:

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

  (2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

  3.情感目标:

  (1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的`壮志豪情;

  (2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  [课时目标]

  教学生字,练读课文,理解题意,把握诗歌内容。

  一、谈话导人

  冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。

  谁来读题。从他的声音里你听出什么?

  还可以怎么读?你为什么这么来读。

  (陶醉或发问)

  二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受

  1、情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。

  2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?

  (1)出示本课生字(包括二类字)认读。

  (2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。

  3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。

  4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

  5、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?

  学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:

  1、指名学生逐节朗读。

  2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。

  3、再作新的朗读体验。

  教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

  三、指导写字

  1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?

  2、重点指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

  第二课时

  [课时目标]

  品诗韵,赏语言,用情诵,立志行。

  一、上节课我就说,诗歌是美的语言,诗歌是(情的艺术),诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛,怎么样?

  二、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。

  1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示:语言情韵)

  2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议,十分钟后集体交流。

  3、学生交流,教师相机作出评价或引导。

  [咀嚼要点]

  之一:植树的场景

  结合生活经验,说说你的植树经历。如言:提着水桶,扛着树苗,走向旷野满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水一脸欢笑。这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会:踏春风?意韵:春风是轻柔的,脚步是轻盈的。

  之二:植树的意义

  1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。

  荒山披绿装动物有家园环境变美丽

  2、有哪些语言特别有味?

  品赏:山岩结束了烈日的煎熬、寂寞多年的荒山、荡漾的碧波轻抚河畔的小草

  之三、结尾段的色彩

  1、教师引读第1.8节。

  2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)

  3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头,点明主题,深化中心)

  4、哪个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书:荒山野岭青山碧岭)

  5、此刻春光染绿我们双脚,这是什么样的一种心情?你读着呢?

  三、作业

  1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

  ()的家园

  ()的树叶

  ()的秋天

  ()的果园

  ()的家园

  ()的树叶

  ()的秋天

  ()的果园

  2、完成课后第四题写话练习:默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。

  《春光染绿我们双脚》教学设计 篇6

  一、谈话导入,唤起情绪

  1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看,大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里

  2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。

  3、生齐读课题:春光染绿我们双脚。

  [一个语文老师应该擅长穿针引线,唤起学生的已有经验,调动起学生学习的热情,营造出课堂的情趣。用激情的语言自然地引出新课,让学生打开久封的心门,随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。

  二、初读入文,整体感知

  1、自由放声读课文。要求:读准生字词语,读通、读顺诗文。

  2、指名分小节读,相机正音,帮助学生理解词语。

  3、读后思考,组织交流:在每一小节诗文中,你读懂或感受到了什么

  4、整体浏览全诗:全诗在结构内容上有何特点(引导感受“拟人”这一修辞手法)

  [这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥,学生初读后对诗意会有领悟。但由于文本容量较大,又有些“形散”,因此,有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟其如此,后面的教学才能顺利展开。

  三、精读入境,感悟诗韵

  1、学习第一小节。

  (1)指读,评读。

  (2)交流感受:读着读着,有何感受

  [引导学生想象向荒山野岭进军的画面。体会“踏”和“撒”字眼外的含义。

  (3)感情朗读,注意语气、节奏等。

  2、学习第二、三、四小节。

  (1)调动经验,体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦,思考:荒山野岭有了怎样的变化

  (2)指读诗歌,感悟形象:诗人撷取了哪些景物展现给我们的

  (3)再读诗歌,感悟特点:这些景物有何特点

  (4)诵读想象,进入情境:边读边想,眼前仿佛出现了怎样的画面

  [如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢这里的设计脉络分明而又过渡有序,逐层提升,通过调动经验,抓取景物,寻找特点,想象画面,引领学生在读中不知不觉身临其境。]

  3、学习五、六、七小节。

  (1)出示插图,引导观察重建后的绿色家园,大家有何收获与感受呢

  (2)感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色,动物、自然与人的和谐相处的美好情景。

  (3)师范读第五、六、七小节,听后交流:你们听到了什么,感受到了什么感情朗读练习:指读、评读、赛读、齐读等。

  [抛开烦琐的提问和分析讲解,取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,即丰富了语言库存,双训练了语感,陶冶了情操。

  4、学习第八小节。

  指名多人读后,交流:从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。

  对比读第一、第八小节,体会反复的修辞手法及两小节的情感差别。(如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话,篇末则是全诗的升华和强调)

  [意境是诗的核心,是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境,即能够如临其境,如睹其形,如闻其声,可以与作者心灵交汇,相互融合,产生共鸣。因此,教学这一环节时,应充分引导学生展开想象的翅膀,让文字返回到原本真实的状态,让诗歌所描给的形象、声音、情感,逼真地再现出来,使学生欣赏着最美的画面,逐层渐进地进入诗歌的境界之中。

  四、整体朗读,合作探究

  1、配乐指读,其余学生闭眼想象画面。

  2、配乐背诵,鼓励加上动作进行表演。

  3、合作探究:为什么说“春光染绿我们双脚”

  音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中,学生美美的读,读出最真的情;静静的想,想出最美的画。驰骋在文字的世界,飞扬在想象的天地,学生的收获是丰厚的,而回归整体的合作探究,也让心灵的体悟更为清晰明朗。

  五、超越文本,拓展升华

  课外建议:能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用,感悟建设绿色家园的重大意义。

  [立足文本,超越课堂,回归自然,多渠道、多途径地去亲近自然、建设自然。凭借着教材,我们要把学生引向更广阔的学习生活空间,这不是学生学习的需要,更是学生成长的需要!

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