作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 1
教学目标
1、鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2、引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
一、借助名言，激发情感。[出示课件2]
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
1、你读过这本书吗？
相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2、有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3、教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。
4、【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米8226;伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
二、借助名著，积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1、讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。
2、讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3、讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
三、推荐名著,鼓励阅读。
1、【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球）、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的`演变过程》。）。
2、【出示课件8】:中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3、【出示课件9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4、希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读经验。
借助文本，开发文本的功用。也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。
理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法。
教学反思
成功之处：
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮由铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。
不足之处：
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 2
一、教材分析
此次“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。在最后板块，引导学生阅读四本科普书籍（米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》），这些书中涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。
这一次读书活动也与本单元的语文要素相关联：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。通过学生的语文学习活动，进一步强化学生提问的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题。这些书都可以帮助培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。
二、设计理念
1、将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2、迁移前面课文中学的阅读策略，如，预测、提问、批注等。
3、利用“小贴士”的功能，知道阅读科普作品的方法。
4、运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
三、教学目标
1、通过阅读片段、作批注，初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动，产生阅读科普作品的兴趣。
2、利用“小贴士”的功能，了解阅读科普作品的方法，能提出不懂的问题，并运用各种方法解决。
3、通过导读，激发学生阅读整本书的兴趣。
四、教学重点与难点
1、保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；
2、能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
五、教学准备
（一）教师准备：
1、苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的`《十万个为什么》。
2、搜集不同的科普作品资料。
3、制作教学课件。
（二）学生准备：阅读米·伊林的《十万个为什么》。
六、教学过程
（一）激趣导入，走进“提问单元”
1、猜谜语，引出书名：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
2、出示目录和单元导语，发现四篇课文的共同点：都是与自然、科技有关的科普作品。
（1）课件出示单元导语：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
（2）齐读导语。
3、了解“科普作品”：科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词就是指科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体，现今也常以视频媒体等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传普及科学知识，科普作品成功与否在很大程度上也会扩大社会影响力，展现魅力科学。
4、引导提问。
（1）通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）生尝试提出问题，互相交流，知道的可以解答问题。
（二）读书有方法
1、交流自己的读书方法。
同学们，拿到一本书，你是怎么读的呢？
预设：
生1：我一口气把书读完，不读完，饭都不想吃呢！
生2：我先看看一本书哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本书。
…………
2、小结：阅读也要讲究方法。今天老师先教大家如何认识一本书。
3、认识封面。
(1)一本书的每个部分都能告诉我们这本书的信息。封面能告诉我们什么呢？
①学生观察自己的书籍封面。
②课件出示不同书籍的封面。
③学生通过比较得出结论。
预设：
生1：我从封面中知道了这本书的作者是苏联作家米·伊林。
(相机介绍作者，课件出示作者资料)
生2：我从封面中知道了这本书的书名是《十万个为什么》。
生3：我从封面知道了出版这本书的出版社。
生4：我从封面知道了这是一本科普读物。
…………
(2)小结：通过看封面，可以知道这本书的题目、作者、出版社、译者等信息。
4、认识目录。
(1)你会看目录吗？目录有什么作用呢？
(2)出示书籍目录。你有什么发现？
(3)交流。
(4)小结：目录可以让我们快速了解书籍的内容，还可以让我们快速检索喜欢看的内容。
（三）欣赏片段，感受语言特色
1、介绍课本内容。
作者在这本书中，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。
2、课件出示选段。(教材中《十万个为什么》的选段)
3、学生自由读。你喜欢这段文字吗？为什么？
预设：
生1：作者讲的都是科学知识，但是我一点儿也不觉得枯燥。
生2：作者像在跟我们讲故事。
生3：作者的话一点儿也不深奥，不难懂，一看就明白了。
…………
小结：是啊，作者站在一个求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室内的几个角落：自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等。每日常用常见、平淡无奇的事物顿时绽放异彩，引出一个个为什么：水为什么能灭火？我们为什么要喝水？……擅长讲故事的米·伊林就这样以文学的手法来表达科学知识，二者融为一体，活泼生动的语言为各种问题送上精确的科学解释。
过渡：同学们，你们看，原来读书可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。下面，请你们自由阅读米·伊林的《十万个为什么》。挑选一个自己喜欢的内容阅读，再次感受语言特色。
（四）回顾总结，拓展延伸
1、在阅读科普作品的过程中，你有没有遇到不理解的科技术语呢？如果有，你是怎么解决的呢？(可以运用在课上学过的方法，试着去理解；也可以做上记号，通过查字典、询问老师、查资料等方法解决)
2、谈谈阅读感受。
3、小结：我们读书要边读边思考：这本书讲得有道理吗？关于这个问题，现在有什么新的研究成果呢？我们还要学会做读书笔记，可以在书上给自己不理解的地方做标记，也可以圈画自己喜欢的语句，还可以在侧边栏写写批注。假如你有一定的感受，也可以写下来。
4、拓展阅读：
(1)介绍阅读中国的《十万个为什么》。
(2)介绍其他的优秀科普作品。
(3)读书时，运用学到的读书策略。
（五）布置作业
1、阅读中国的《十万个为什么》，准备参加知识竞赛。
2、阅读其他优秀的科普作品。
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 3
教学目标
1、对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2、能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3、了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
教学重难点
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学准备
教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
教学课时
1课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。
同学们，你们猜一猜它是什么?(书)
你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋，书里有精彩的世界。)
就让我们一起到书的世界里看一看吧。
二、指导方法，交流体会
1、出示《十万个为什么》这本书的封面。
师:看到这本书的封面，你能了解到什么呢?
(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社)
2、作者及内容简介。
作者简介:米伊林(1895—1953)，苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》《房间的故事》《山与人》《人与自然》《在你周围的事物》等。
内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫鲁德亚德吉卜林的一首小诗“五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么”中的一句，在俄语中，“十万”用以形容数量之多，其实这本书并没有十万个问题。米伊林创作了这本书，他用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。
3、这是一部科普作品，同学们知道该怎么阅读这类作品吗?
阅读科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技术语，通过上网查资料、与同学交流、请教老师或家长等多种方式弄明白，才能理解文章;
(2)联系上下文，并结合生活经验来解决问题;
(3)反复揣摩语言，增强感悟语言的能力;
(4)读完之后思考总结，对于感兴趣的问题可以深入研究，关注最新的.研究成果。
4、课件出示书中的一段内容，学生交流。
教师节选片段，引导学生体会内容的有趣和语言的生动。
5、教师小结:这些看似简单的问题，其实并不那么容易回答。书中还有很多千奇百怪的问题，你是不是已经迫不及待要去读一读了呢?课下同学们找来这本书，读一读吧。
三、阅读推荐
1、世界上还有许多优秀的科普作品，如李四光的《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》等。读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇。
2、选择其中一本读一读，然后写一写自己的读书心得。
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 4
教学目标：
1、了解阅读科普作品的方法和具体要求，激发学生阅读科普类作品的兴趣，培养学生边读边思考的习惯。
2、阅读交流具体科普文章，引导学生认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、按照兴趣以某本科普作品的阅读组成小组（4—6人一组）开展课外阅读，做好个人的阅读记录，进行交流分享。在交流课上，能与同学交流阅读科普作品的情况：以小组为单位交流汇报，或谈谈阅读该部科普作品的收获、体会等等；或展示编撰的科学小知识集，介绍编撰的有关情况和集子中有关的科学知识等等；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，推介喜欢科普作品，讲讲自己读到的科普小故事，谈谈科普作品对自己的启迪分享读书的快乐。
教学重点：
1、能够借助以往所学阅读方法进行整本书共读。
2、与同学分享交流阅读体会。
教学难点：
1、激发学生阅读科普作品的兴趣。
2、初步感知米伊林《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动，并渗透阅读方法。
教学过程：
课前三分钟演讲（我最推荐的一本书）
一、谈话导入，激发兴趣
今天，老师也想给大家推荐一本书，相信一说起它的名字，你一定不陌生。看到这个书名，你有什么想说的？或者想问的问题吗？
二、初步感知，走近作者
1、米伊林是谁？哪位同学对他有了解？
2、老师也查找了一些关于米伊林的资料，我们一起来看看吧！哪位同学想给大家读一下？（课件出示作者资料）
伊林从小喜爱读书、喜欢大自然、喜欢做科学实验，而且他对身边的一切都充满着好奇。他一生写下了许多的科普作品。堪称是最善解人意的科普作家。他的作品深受我国读者喜爱，并且对中国现代科普事业的发展影响巨大。
3、通过对米伊林的了解，你是否对阅读这本书的期待又增添了几分呢？
三、浅观封面，深析目录
你看，书封面上的不同位置呈现了许多信息，拿到一本新书时我们可以从封面上获得哪些收获呢？谁想到前面来和同学们分享？
预设1：书名、作者、译者、出版社
预设2：插图和封底名人推荐语
感谢大家条理清晰的'介绍，相信今后同学们在拿到一本新书时，仔细读读看，相信一定从封面上获到不少关键信息！
目录中呈现的其实是一个个站名，米伊林带领我们进行了一次屋内的旅行，目录就是我们的旅游指南手册，从自来水龙头出发到炉子再到餐桌和炉灶、然后又去往厨房锅架、碗柜、和衣柜。目录是整本书内容的高度浓缩，因此同学们在捧起一本新书的时候不妨翻开一下目录，看看从中会有哪些收获。
米伊林在这本书中针对一些看似平常的事物提出了一系列的问题。老师从中选取了几个来考考聪明的你。
1、穿3件衬衣暖，还是穿一件衬衣3倍厚的衣服暖？
2、有没有用空气筑成的墙壁？
3、为什么水不会燃烧？
4、为什么面包心里都是小孔？
5、为什么啤酒会口丝口丝作响，并且起泡沫？
怎么样，同学们，这些问题你都有答案了么？是不是觉得它们其实看似挺简单，想要回答却不是那么容易呢？
四、回归方法，解决问题
那当我们在读书的时候，遇到不理解的问题时，你会采用什么方法去解决呢？
预设1：我们读书时可以边读边思考，遇到不太明白的问题可以联系上下文解决。
预设2：在书上把自己不理解的地方做好标记，课下与同学们交流。
预设3：还可以问老师，问家长，向他们寻求帮助。
同学们能结合我们上课学到的方法，学以致用，老师为你们点赞！
四、浅析文字，知晓特色
亲爱的同学们，那你对哪个“旅行站点”；匕较感兴趣呢？在你读这本书时不妨也开动脑筋，看看你能从中提出怎样的问题。
《十万个为什么》是一本科普作品，但它更是一本导游手册，它是米伊林“在屋子里边走边写”的一本书。它们中有的是科学成就的通俗讲解，比如在第三站“餐桌和炉灶”中的这一小节，他让我们明白了科学家们从不同食物中发现了维生素，并且通过科学技术从不同的食物中把它们提炼出来，从而让我们身体的变得更加健康！有的是生产部门参观记，比如说他在第四站“厨房锅架"中的这一小节，米伊林又变身成了一个制作陶罐的工人，带领我们参观黏土是如何一步步变成一只陶罐的。还有的是短篇小说，比如说他在第六站“衣柜”中描述“镜子的历史”时就用跌宕起伏的小说情节将镜子是如何慢慢普及讲得绘声绘色。你是否发现了在“快乐读书吧"中就为我们呈现了从这本书里截取的一个小片段。快来读读看吧！
这其实就是《十万个为什么》正文的第一页，米—伊林在书的一开始就化身成了我们的朋友，用活泼轻松的语言和诙谐幽默的语气拉近了与读者之间的距离。尽管本书作为一本科普读物，但是并不让我们觉得科学是那么遥不可及。恰恰相反，科学就来自于我们的生活，它让我们的生活变得更加美好！所以米伊林在书的开始就想告诉我们：嘿，朋友，不要紧张，放轻松地来读这本小书吧！
五、对比阅读，赏析特色
相比起一般的科普文，像我们刚学完的《纳米技术就在我们身边》，你读起来有什么感受呢？
相信和你一样，科普类的文章很多同学一读就直挠头，因为语言科学严谨，结构相对单一，趣味性不如其他的文体形式。可是这一点，在《十万个为什么》这本书中你不需要担心，同样是解释一个科学原理，让我们来看看米伊林是
如何描述的吧。哪位同学想为大家读一读？
你瞧，看似枯燥的问题米伊林却用诗一般的语言把“铁为何会生锈”这一化学反应深入浅出给我们解释清楚了。与一般的科普作品不同。他的讲述生动有趣，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？老师还选取了其中的一个精彩片段与同学们一起分享。
六、回顾方法，加深体会
不动笔墨不读书，圈圈批注写感受，会让你的阅读更有深度。做批注的读书方法发现了米伊林在文字中所施的魔法，类似这样的文字魔法还潜藏在这本书中的各个角落，你在细细品读时可不要忽略他们呀！可以在印象深刻的地方写下自己的感受，这种做批注的读书方法，我们四年级上册就学过了。还记得有哪些吗？
米伊林变身成了和同学们一样的孩童，把好奇的眼光停留在屋里的各个角落。
难怪我国著名科普作家高士其曾在《人民日报》上用“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短这样16个字来概括伊林作品的写作特点。
相信通过这几段文字的分享，你是否和高士其爷爷有同样的感受。认为它“内容丰富，文字生动，思想活泼"？不仅如此，与一般的科普作品不同，在这本书中，米伊林并没有使用大段大段复杂的文字描述，为我们揭示各种科学道理，而是用尽量简洁、明了的语言与我们娓娓道来，也正因为这个特点更增加了这本书的可读性。
同学们，那当我们遇到其他“科普类”书籍时，还可以怎么去阅读呢？看看课本上的小贴士还给我们推荐了哪些好方法？
1、“阅读科普作品的时候可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解"
2、“读完后还可以查一查书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。”的确如此，《十万个为什么》就是写于1927年的，如今九十多年过去了，科学技术也在不断发展着，今天我们再读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的一些问题，大家可以借助书籍、网络去搜寻它的最新动态。在米—伊林的带领下我们大胆去探寻近在咫尺的但却谜一样的地方一一我们的屋子！难怪前苏联著名作家高尔基说：“他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。"
七、回归作者
同学们，米—伊林的这种罕见才能与他从小就喜爱读书，喜欢大自然是密不可分的。他的《十万个为什么》可以说是几代人的科学启蒙书籍。他的许多科普作品对我国的科普创作影响巨大。1961年，咱们中国人自己的《十万个为什么》
诞生了，书名就是借用了伊林的标题。其中一位名叫叶永烈的作家是这套书中撰写篇目最多的，当时他不过是一名北京大学大二的学生。他坦言道，自己小时候就是读着米伊林的科学故事长大的。（PPT再次呈现米伊林资料）
现在，伊林又把这本小书送给了大家，希望它也能陪伴你长大，并以此开启你探究科学世界的大门！
八、拓展阅读
课后，刘老师还推荐同学们阅读其他优秀的科普作品。
李四光的《穿过地平线》、高士其的《灰尘的旅行》以及贾兰坡的《人类起源的演化过程》，这本书还有一个有趣的名字也就是《爷爷的爷爷哪里来》。相信你一定会被科学的神奇世界深深吸引！下课，同学们再见！
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 5
【教学目标】
1.阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去解决。
2.初步感知科普作品的写法和语言特色。
【教学重难点】
1.阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去解决。
2.初步感知科普作品的写法和语言特色。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
通过谈话了解学生看书的情况。
二、课内指导，例子引路“
(一)学生回顾书籍内容。
通过创设“旅行站点”，学生扮演伊林在几个站点提问回顾内容。
师引导：站在家里的水龙头前，他开始思考有关水的问题。
提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤?…··
1.走到家里的炉子旁，我开始思考有关火的问题。
提问：
2.站在家里的餐桌前，我会想到什么问题？
提问：
3.走到家里的厨房，我想又会想到什么？
提问：
4.走到碗柜和衣柜，我也想了许多问题。
提问：
小结：作者运用了提问设置悬念的表达方法引起读者的阅读兴趣。站在每一个站点提出了自己的疑问，并为这些问题提供了解答。我们在阅读时也要学会提问这个阅读策略。
（二）根据学生的.阅读清单了解学生在阅读时遇到的难题并探讨解决的方法。
1.回顾理解词语的方法（查找资料、联系上下文、结合生活经验、请教别人）
2.以“纤维”为例分别通过查找资料、结合生活经验、请教别人等方法进行理解。
（三）品读文段，聚焦写法
1.交流《水会把房屋炸毁吗》这个片段，体会书中观点+事例的写法。
2.出示厨房实验室炉子片段，运用了拟人和比喻的修辞手法，体会生动的语言。
3.出示“为什么水能灭火，煤油却不能？”百度百科与《十万个为什么》的解释，体会书中通俗易懂、深入浅出的语言特点。
小结：本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻，生动有趣又不缺乏科学性。
【设计意图】检测学生是否会运用阅读策略中的提问策略进行阅读，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。
三、细读揣摩，批注摘录
（一）结合自己的阅读笔记和同伴交流感受。
（二）体会书中观点+事例的写作手法并做批注。
（三）展示学生的批注。
【设计意图】从他人身上学习阅读策略增强自己的感悟，结合书中内容，感悟作者的写作手法并学会做批注。
四、学法迁移，自主赏读
（一）播放中国的《十万个为什么》简介小视频
（二）引导学生对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上的不同。
(三）布置学生对比读
五、布置阅读
运用今天已学的方法继续阅读。
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 6
教学目标：
1.产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的兴趣。
2.了解阅读科普读物的方法，制订个人阅读计划。
教学重点：
产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》的兴趣。
教学难点：
了解阅读科普读物的方法，制订个人阅读计划。
教学过程：
一、以问激趣，走进科普
1.联系生活，提出疑问
蓝天、森林、大海,蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来,述说着科技的精彩…….同学们，在四年级下册第二单元的学习中，我们学会了在阅读中提出问题，并尝试解决问题。在生活中，对于一些熟悉的事物，我们可以提出很多问题，比如，为什么铁会生锈?为什么水可以灭火?肥皂是怎么洗掉污垢的?……这些问题是不是很有趣?大家也试着提一提吧!
2.揭示话题，引发期待
生活中这些平平常常的事物，都藏着一个个“为什么”。有一部科普作品可以帮助我们找到答案。
二、初识书目，知晓影响
（一）初识书目，了解作者01了解书名
英国作家、诺贝尔文学奖获得者吉卜林有这样一句诗：
出示：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
引导：今天我们要阅读的这本科普书籍的书名就取自这句诗，大家一定猜出了这本书的书名，就是——《十万个为什么》。
2.走近作者
出示：米·伊林，苏联科普作家、儿童文学作家。他从小爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。他的科普作品除了《十万个为什么》之外，还有《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。我国科普作家高士其曾用“内容丰富、文字生动、思想活泼、段落简短”这样16个字来概括米·伊林作品的写作特点。
（二）了解概况，知晓影响01出示：
米·伊林的作品是优秀科普作品的典范，对我国科普创作界产生了很大影响。中国老一辈的科普作家和20世纪50年代成长起来的许多科普作家，都从米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品译介到中国来已有七八十年，版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年的良师益友。
2.交流：
自由读一读这段文字，从这段介绍中你们知道了什么呢? 【设计意图】要想让学生持续阅读科普作品，激发他们的阅读兴趣是关键。以提问、猜书名激趣，带领学生走进科普，激起学生阅读的欲望。
三、阅读目录，发现特点
1.引导：米·伊林的《十万个为什么》为何有这么大的`魅力?它究竟是一部怎样的书呢?我们一起读目录。
出示：《十万个为什么》目录
2.交流：目录是书中内容的高度浓缩，你从目录中发现了什么? 预设：作者是一站一站写的，这些站点都在房间里。
出示指南：米·伊林很贴心地给我们留了一份《室内旅行指南》，原来他是在室内进行了一次旅行。
3.小结：这本书采用“房间旅行记”的方式，一共写了六个“旅行站点”：水龙头、炉餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，伊林对日常生活中的事物提出许多有趣的问题，进行了有启发性的解释。
四、以“猜”促读，感受语言
（一）依据目录，猜测内容
1.引导：同学们，米·伊林带领我们在屋内旅行，你对其中哪个“旅行站点”特别感兴趣?猜一猜米·伊林在这个站点可能会写些什么呢?
2.交流：根据目录，大家赶快找到相应的章节，看看自己的猜测对不对。
（二）阅读片段，感受语言
1.引导：还有同学对“时钟的故事”特别感兴趣。（出示“时钟的故事”节选内容）
我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到嘀嗒嘀嗒的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢！
所有工厂都有蒸汽机、柴油机类的发动机，它能使全厂的机器运转起来。时钟里也必须有这样的发动机，因为时钟自己不能动，它不是活的。
2.交流：读了这片段，你有什感受？
预设：语言幽默风趣，读起来通俗易懂。
【设计意图】通过读目录，欣赏片段，引导学生感受本书的结构特点，感受伊林的语言魅力，激发学生的阅读期待。
五、知晓方法，制订计划
（一）指导方法，有效阅读
1.引导：这部科普读物可真有意思，怎样才能顺利地阅读这部书呢?
预设：可以按顺序读，也可以按照自己感兴趣的自我排序法读。
2.交流：读科普读物应该刨根问底，不断思考。你还可以向大家介绍一些阅读方法吗?
预设：问问题、找答案，还有边阅读边写批注，读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。
（二）联系实际，制订计划
点拨：在阅读过程中，对自己感兴趣的部分可以精读。在接下来的时间里，希望同学们在阅读单的带领下，走进科普著作《十万个为什么》，去感受科技的魅力和世界的神奇! 【设计意图】通过介绍适合科普读物的阅读方法，鼓励学生学以致用。通过制定阅读计划，培养学生良好的阅读习惯，让阅读更有效率。
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 7
教学目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.片段赏析，能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.拟定阅读计划，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：
1.片段赏析，能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
2.拟定阅读计划，培养良好的阅读习惯。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、名人名语猜书名导入
1. “五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”英国作家卢吉卡林。
是对那一部作品的评价。
“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”一一《人民日报》
高士其的16字评价。
2.出示高尔基名言“书籍是人类进步的阶梯”，引出《十万个为什么》 。
二、阅读目录，了解作品
1.出示封面封底了解书名、作者、出版社、价格、条形码等信息。
2.根据目录了解内容。
米伊林在这本书里带领读者进行了一次屋内旅行，从水龙头到炉子，到餐桌和炉灶、再到厨房、碗柜和衣柜。边旅行边提出许多有趣的问题，这些问题和我们的.生活息息相关。
三、赏析片段，渗透方法
1.阅读指导一：初步了解书的特点，感受内容有趣，语言生动。学生自由默读课本33页内容，数一数，里面提出了哪些问题？读了这些文字，你有什么感觉？
通过阅读片段感受语言文字的生动，文学中有科学，科学中有文学。阅读小贴士：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？（看问题、找答案、记知识)，还要关注作者的表达方式。
2.阅读指导二：聚焦写法，进一步感受语言魅力。
出示片段，自由默读，想想它讲了那两方面的内容？运用了什么修辞方法和说明方法。再说一说你喜欢米伊林笔下的科普小说吗？为什么？
为什么铁要生锈？
刀和餐叉洗过以后如果不擦干，会发生什么变化呢？
它们要生锈。这是主妇们都知道的。
铁生锈是由于什么？由于潮湿。
有一次，潜水员碰上一艘一百五十年前沉到海底的舰船。
在舰船上，他们找到了几颗炮弹。这些炮弹已经锈烂得可以用刀切开了。你看水对它们干了些什么啊！
怎么使铁避免潮湿，保持干燥呢？
可是有些东西不可能老是保持干燥。茶壶、浴盆、水桶无论如何总得弄湿。而铁的房顶要避免潮湿就更困难：你总不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干啊！
防止铁生锈的正确方法，就是在它上面涂一层不透湿气的东西。可以在铁上涂一层什么液体油，比如说葵花子油。油把铁和水隔离开，铁就不会生锈了。
指导学生通过阅读片段获取科学知识，对语言风格有更清晰的认知。
如大家所见米伊林善于将文学与科学结合起来用文艺的笔调，典型的事例、诗一样的语言娓娓动听的讲述科学知识，活泼而不失严谨，可以说与知识性，与文学性于一体。
阅读小贴士：阅读的时候，遇到不理解的科学技术语，运用课堂上学到的方法试着去理解。
比如：联系上下文，结合生活经验来解决问题，或者可以查资料帮助我们理解不懂的问题，也可以请教别人。（交流平台）
3.出示网友书评加深学生对这本书的认识，进一步激发阅读兴趣。
四、制订阅读计划
同学们，我们大致了解了这本书的内容，但是要想真正的有收获必须要走进书中去阅读感悟。大家根据自己的实际制定阅读计划，每天至少看20分钟，大约在一个月左右完成。阅读时我们也可以根据自己的收获写一写阅读记录单。
五、推荐好书
米伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，这套丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，读完它，保证你成为上知天文下知地理的小博士。除此之外还有李四光写的《看看我们的地球队高士其的《灰尘的旅行》 、贾兰坡的《人类起源的演化过程》，读了这些书，你一定会为科学世界里有那么多的奥秘而惊奇！
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 8
教学要求
1、鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2、在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯，乐于与大家分享课外阅读的成果。
重点难点
1、在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
2、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学课时
1课时
一、激发情感，导入新课
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西？……你想知道这些问题的答案吗？快来读一读科普作品吧！（板书：十万个为什么）
二、你读过吗
1、互相说说自己最近读到的科普作品，介绍一下。
2、教师谈话：同学们都经历过成长的苦恼和困惑，在这个过程中，有许多科普作品可以为我们排忧解难。今天，老师就向你们推荐一本书——《十万个为什么》。
《十万个为什么》的作者是苏联作家米·伊林。他在这本书中，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。大家自由读一读，看看是不是很有意思。（学生自由读）
三、借助名著，积累经验
仔细阅读课本上“你读过吗”的内容。
1、讨论：遇到一些不懂的科学术语，你怎么理解？（板书：理解科学术语的方法）
可以用“联系上下文，结合生活经验，查找资料，请教别人”的方法。
2、讨论：读书还需要注意些什么？
读完后还可以查一查书中谈到的一些科学道理，现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3、讨论：怎样学习作者的写作方法？
经常阅读，自己的写作经验和写作技巧就会越来越多，写作水平也会在不知不觉中有所提高。（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读
1、“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部科普作品？
中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的`旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。
2、中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？（这套丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域）
3、中国的《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？（乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……）
4、教师总结：希望同学们一定要多读书，如果你们能坚持读书，今生将受益无穷。
《快乐读书吧：十万个为什么》优秀教学设计 9
教学目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
教学重难点
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学策略
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。
3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
教学准备
教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
教学课时
第1课时
（读前指导课）
课时目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的`生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
教学过程
板块一 提出问题，导入阅读主题
1.明确单元主题。
（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……
（2）生齐读。
2.引导提出问题。
（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）生尝试提出问题。
3.推荐科普作品。
师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。
板块二 激发兴趣，感知全书梗概
1.猜测书名。
课件出示：
五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林
师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）
2.导读封面。
（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）
（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）
（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）
3.导读封底。
（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）
（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。
4.介绍扉页。
（1）课件出示扉页。
（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）
（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。
5.阅读目录。
（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）
（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？
（3）小组交流；师指名交流。
6.简介内容。
（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。
（2）课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
7.共读结尾。
（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？
（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……
（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……
【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。
板块三 品读文段，指导阅读策略
1.预测目录内容。
（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
2.阅读内容摘要。
（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。
（2）生自由朗读。
（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）
3.指导阅读策略。
（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。
（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。
（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
预设：看问题、找答案、记知识。
（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）
4.自主选读章节。
（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！
（2）生交流阅读章节，谈收获。
【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。
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