一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计

2021-01-05 教学设计

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计1

  教学目标:

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会7个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片、课件。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图) 师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的音。

  三、结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段。

  这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  2.读第2自然段,看第一幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?

  ③谁帮助谁干什么?

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  (3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

  (4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍) 。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思? ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?

  (①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  ④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

  5.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计2

  教学目标:

  1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

  3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

  教学重点:

  识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学难点:

  初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学用具:

  课件、生字卡片

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课

  同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

  从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

  (小公鸡和小鸭子的事)

  在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的.字(二类字以外的)。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读

  要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

  2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

  请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

  教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

  3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

  (1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

  教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

  (2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

  4.学生自读课文,回答下列问题。

  (1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

  教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

  三、再读课文,深入理解

  1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

  1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

  教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

  四、课堂小结

  请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

  第二课时

  教学目标:

  1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

  2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  教学过程:

  一、导入

  课前回顾。

  上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

  二、写字指导

  1、学习“也、他、地”

  学习“也”。

  请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

  学生们试着用“也”字组词。

  学习“他”“地”

  在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

  教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

  2、学习“河”

  复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

  学生在书上描红、书写。试组词。

  3、学习“说”、“听”

  先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

  学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

  4、学习“哥”

  “哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

  先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

  教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

  三、展示学生作品

  教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

  四、作业

  本课一类字二音二字二词二笔顺。

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