在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《汉语拼音ｚｃｓ》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《汉语拼音ｚｃｓ》教学设计 1
教材理解与认识:：
拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。
教学目标:
1、 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、 能够读准音节，会读拼音词。
教学时间
两课时
第一课时
复习检查
1、 听音拿卡片。把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。
2、 提问：ｊｑｘ与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？
二、引新授内容
1、 指导看情境图。
（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？
（2）学生回答问题时，板书：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2、 教师总结故事。
刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的`三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：ｚｃｓ）
3、 (1)出示语境歌（放语境歌录音）
四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（2）领读儿歌。
二、教学ｚｃｓ 的读音和写法
1、 教学读音、形。
（1）ｚ的读音和形。
板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）
图上画了一小女孩，她正在学习2字。
告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。
教师范读三次。
教师讲述发音方法。
读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。
教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。（像个2字ｚｚｚ）
教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。
2、书写
教师范写（要求学生认真看）
写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）
学生书空、描红。
3、教学音节ｚｉ及四声。
ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。
告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。
教师范读音节ｚｉ。
领读、齐读、指名读。
比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。
指读ｚ和ｚｉ卡片。
教师发音，学生辨别，拿卡片领读。
出示：ｚｚíｚ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练习组词。
4、 教学音节ｃ和ｃｉ
（1）教学声母ｃ的读音
出示表音表形图二
图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）
出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。
老师范读ｃ。
告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，老师巡视注意纠正。
检查发音情况。
指名试读。开火车读。
（2）教学ｃ的字形和书写方法。
谁来说说ｃ像图上的什么？（弯曲的仙人掌）你觉得它还像什么？
试着自己编顺口溜。半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。
ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。
教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
学生书空，描红。
教学音节ｃｉ及四声。
ｃ和也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。
引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。
学生试读，老师纠正。
指名读，齐读。
引导用ｃｉ的四声组词。
5、教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ
教学ｓ的读音
出示表音表形图三。指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）
出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。
教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。
学生练读，教师检查。
指名读，齐读，开火车读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）
顺口溜：丝瓜丝儿sss。半个8字，sss。
教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。
学生书空，描红。
教学整体认读音节ｓｉ及四声
教学方法同前
练习用ｓｉ的四声组词。
四、巩固练习
1、 抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是平舌音。
2、 抽读整体认读音节卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二课时
复习检查
1、 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2、 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
3、指名说说音节的拼读方法。
二、授新课
1、教学ｚｃｓ与的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）练习自由读音节。
（3）指名拼读音节。
（4）齐读音节。
2、 带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）
（3）将音节ｚα ｃα ｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3、 带调拼读双音节词。
（1）教学ｃ x
出示拼音词：ｃ x
指名分析每个音节并拼读。
两个音节连起来是什么词?
引导看图，指名说说图意。
教学：ｚ f
出示音节ｚ f
指名分析音节并拼读、
ｚ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚ
f：声母是f ,韵母是u ,第四声,读f
指名连词读。
看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
板书设计：
z c s
Zi ci si
教后反思：
ｚｃｓ这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。
《汉语拼音ｚｃｓ》教学设计 2
一、教学目标
1. 学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2. 学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，能读准它们的四声。
3. 能正确拼读 z、c、s 与单韵母组成的音节。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握 z、c、s 的发音方法和字形。
学会 zi、ci、si 三个整体认读音节的读音。
2. 教学难点
区别声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 的读音。
正确拼读 z、c、s 与单韵母组成的音节。
三、教学方法
直观教学法、示范法、游戏法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 复习已学声母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w。
2. 创设情境：今天，我们要去拼音王国认识几位新朋友，它们是谁呢？
（二）学习声母 z、c、s
1. 学习声母 z
出示图片（一个小朋友在写字），引导学生观察。
问：小朋友在做什么？（写字）“写字”的“字”读得轻短些就是“z”的音。
教师示范发音，讲解发音要领：舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
学生模仿发音，教师个别指导。
记忆字形：像个 2 字 z z z 。
2. 学习声母 c
出示图片（一只刺猬），引导学生观察。
问：这是什么？（刺猬）“刺猬”的'“刺”读得轻短些就是“c”的音。
教师示范发音，讲解发音要领：发音方法与“z”大体相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。
学生模仿发音，同桌互相纠正。
记忆字形：半个圆圈 c c c 。
3. 学习声母 s
出示图片（一条小蛇），引导学生观察。
问：这是什么？（小蛇）小蛇在干什么？（吐丝）“吐丝”的“丝”读得轻短些就是“s”的音。
教师示范发音，讲解发音要领：舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
学生模仿发音，小组内互相检查。
记忆字形：半个 8 字 s s s 。
（三）学习整体认读音节 zi、ci、si
1. 讲解：z、c、s 有个共同的名字叫声母，它们分别还有一个特殊的单韵母朋友，就是 i ，当声母 z、c、s 与单韵母 i 在一起时，就组成了整体认读音节 zi、ci、si 。
2. 教师示范整体认读音节的读音，强调读音要长而响亮。
3. 学生跟读，多种形式练习读音。
4. 学习整体认读音节 zi、ci、si 的四声，通过带调读、对比读等方式加以巩固。
（四）拼读练习
1. 出示 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的音节，教师示范拼读。
2. 学生练习拼读，同桌互相帮助。
3. 开展“拼音小能手”比赛，看谁拼得又快又准。
（五）书写指导
1. 教师在黑板上示范 z、c、s 的写法，强调占格位置和书写笔顺。
2. 学生在练习本上书写，教师巡视指导。
（六）游戏巩固
1. “摘苹果”游戏：将写有 z、c、s、zi、ci、si 及其音节的苹果卡片挂在树上，学生认读正确后摘下苹果。
2. “找朋友”游戏：将声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 以及带有这些拼音的卡片分发给学生，让他们找到对应的朋友。
（七）课堂总结
1. 引导学生回顾本节课所学内容：声母 z、c、s 的发音和字形，整体认读音节 zi、ci、si 的读音，以及拼音的拼读。
2. 对学生的课堂表现进行评价，表扬积极参与、认真学习的学生。
（八）布置作业
1. 回家将 z、c、s 每个声母及整体认读音节 zi、ci、si 读给家长听。
2. 书写 z、c、s 各一行。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了声母 z、c、s 的发音和书写，以及整体认读音节 zi、ci、si 的读音。在教学过程中，应多关注学生的个体差异，加强对发音不准确学生的指导。同时，在今后的教学中，要不断创新教学方法，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
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