《小溪流的歌》教学设计

2022-07-14 教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《小溪流的歌》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《小溪流的歌》教学设计 篇1

  教材说明

  儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法,歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

  教学设计思路

  在教学中,小组合作,通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式,在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而悟出本文的主题思想。

  教学目标

  知识目标:掌握本课生字词。

  能力目标:有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

  情感目标:学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

  教学重难点

  1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

  2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物。

  教学时间

  2~3课时

  教学过程

  一、导入。

  曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

  二、初读课文,熟悉内容。

  先由学生自读课文,边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长,教师要明确提出具体的阅读要求。

  1.小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

  2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

  3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读做准备。

  三、抓住重点词句理解课文。

  1.小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

  引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

  2.四个劝阻者都有什么特点?

  与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

  3.小溪流唱着歌儿向前奔流,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?

  五、分角色朗读,进一步感悟艺术形象。

  1.指定学生分角色朗读。

  2.指导学生评价朗读,提出评改意见。

  六、深入探究,领悟文章主题。

  1.课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题?

  小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

  2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?

  课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

  3.“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

  “小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……

  《小溪流的歌》教学设计 篇2

  一、教学思路(教材教法分析与学习目标)

  (一)教材分析:

  《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文,是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法,以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进,逐渐成长为小河、大江、海洋的故事,歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理,对学生有深刻的教育意义。

  (二)学情分析

  从学生的角度来看,七年级学生年龄小,刚刚脱离童年,对童话作品有着浓厚的兴趣,学生具有活泼的天性,这篇文章和学生的这种天性是相吻合的,这就容易引起学生的阅读兴趣,这样课堂上就容易“活”起来;学生正处于成长的阶段,课文内容简单易懂,其中的道理非常明显,是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中,要注意引导学生深入体验,感受生活,并进而受到感染,从小溪流身上读出自己、读出社会,从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

  (三)学习目标

  1、能流畅地有感情的诵读课文,了解课文内容。

  2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

  3、感受小溪流自强不息,永不止步的精神。启发学生热爱生活,不断进取,永不止步,在前进中不断成长壮大。

  (四)学习重点难点

  1、学习难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

  2、学习重点:了解课文内容,理解童话中蕴含的人生的哲理,从思想上教育学生,具有自强不息,永不止步的精神,健康快乐成长。

  (五)学法分析:

  1、朗读品味法:

  这篇是一篇童话,是学生喜欢阅读的文章,阅读也是学生学习课文最有效的方法,我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容,感悟理解课文蕴含的哲理。

  2、小组讨论交流法:

  通过师生、生生之间的互辩、对话、交流,把握人物形象,让学生正确理解课文主题,感悟学习小溪流自强不息,欢乐进取的精神。

  二、课程设计(学习内容和方式)

  本节课利用多媒体的优势,让学生反复朗读,在熟悉课程的基础上采取学习探究,合作交流的方法,把握人物性格,感悟文章主题。拟用两个课时完成。

  第一课时

  以朗读自学为主。

  1、新课导语

  2、展示学习目标。

  3、初读课文(自由阅读课文)。

  (主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等)

  4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分,把握小溪流在不同的阶段的特点)。

  学习探究交流以下内容:

  (1)、概括课文的主要内容:想想这篇童话讲了一件什么事?

  (2)、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

  (3)、小溪流人物形象分析(小溪流具有什么样的精神)。

  (4)、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

  第二课时

  以小组讨论,合作交流为主

  1、三读课文。

  把握小溪流不同阶段特点,用不同语气有感情的朗读课文,探究学习以下问题:

  (1)、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。(注意歌声和力量的变化)

  (2)、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子,他们分别可比喻社会生活中什么样的人?作者写他们的性格,与小溪流是什么关系?

  2、小组讨论交流

  (1)、“太阳出来了,太阳向着他微笑;月亮出来了,月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话,有什么作用?

  (2)、开头“小溪流有一个歌,是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止,他的歌是永远唱不完的。”有什么作用?

  (3)、你认为我们应该向小溪流学些什么?

  三、课堂实录(节选部分)

  1、 导入新课:

  同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?下面,让我们一起走进严文

  井所写的《小溪流的歌》,共同聆听一下《小溪流的歌》,究竟是一首什么样的歌?

  (多媒体展示课题和学习目标)

  2、初读课文。

  (学生纷纷举手,教师指名第三小组回答)

  学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹

  3、再读课文。(多媒体展示需要学习探究的问题)

  师:前面我们总结了概括课文主要内容的方法,下面找同学说说怎样概括课文内容?

  生:(学生齐答:)什么人做了什么事,有时还要交待时间、地点等。

  师:我们读了这篇课文,想想这篇童话讲了一件什么事?

  (学生纷纷举手,教师指名第二小组回答)

  生:写了小溪流成长的故事。

  生:写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

  生:小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

  师:对,很好!

  (板书或者多媒体展示四幅图,让学生形象直观地看到小溪流的变化。)

  师:思考:小溪流的歌究竟是一首什么样的歌?

  (学生纷纷举手,教师指名第一小组回答)

  生:小溪流的歌是一首快乐的歌。

  生:小溪流的歌是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌。

  生:小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

  师:小溪流身上具有什么样的精神?

  生:不怕阻力,乐观执著。

  生:沉着乐观,不怕阻力,不知疲倦,自信执著。

  生:乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

  师:找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子,并读一读。

  生:小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,

  生:“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”

  生:还有“快活的小溪流,哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流”

  生:还有“小溪流笑着向前奔跑,什么也阻挡不了他的奔流。”

  ……………………………………

  4、三读课文。

  同学们回答得非常棒,下面采取分角色朗读课文,我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色,同学们想一下,我们应该用什么样的语调去读?

  生:他的语调上应有变化:小溪流像个儿童,是欢快活泼的、应读得快乐、活泼,声音清脆响亮;小河像个有朝气的少年,精力旺盛,应读得洪亮、坚定有朝气;大江像个成熟的青年,声音应深沉、洪亮;.海洋无边无际像个成熟的中年人,应读得洪亮、饱满、稳重。

  ………………………………………

  师:请思考:小溪流在成长过程中有哪些变化?

  生:小溪流力量变大了。

  师:是吗?你是怎么知道的?(从课文中找一找,读一读。)

  (学生纷纷举手,教师指名第六小组回答)

  生:(朗读文中的语句。)“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”;“有巨大的石块拦住了他的去路,他就轻轻跳跃两下,一股劲儿冲了下去”。

  生:当他长成小河时,“他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行”。

  师:还有吗?

  生:当他变成大江时,“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋,“他不断涌起来,向上,向前,向着四面八方”。

  师:三位同学说得对!小溪流在歌唱中力量发生了变化,除了力量有变化,还有没有其他变化?(从课文中找一找,说一说)

  (学生纷纷举手,教师指名第四小组回答。)

  生:歌声特点发生了变化,声音越来越大。

  生:小溪流是“哼哼唱唱”;小河是“沙沙地歌唱”;大江是“低声吟唱”;海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

  师:很好!从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

  (话未说完,学生齐答:逐渐成长壮大)

  师:小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗?如果不是,他遇到了哪些困难?

  (学生纷纷举手,教师指名第五小组回答)

  《小溪流的歌》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、有感情朗读课文,能区别“漂、游、跑”的意义。

  2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同。

  3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。

  教学重点:

  继续预习课文并从反馈交流情况入手。

  教学难点:

  预习理解的正确性。

  课前学生准备:

  预习课文

  教学流程:

  一、导入新课:

  1、同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

  2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?

  二、阅读教学:

  1、这是一首怎样的歌?

  2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子,让学生填写完整。

  一条快活的小溪流(唱着歌),(不分日夜)地向前奔流。

  小溪流一边(奔流),一边(玩耍)。

  小溪流(笑)着往前跑。

  小溪流就这样(不知疲倦)地奔流,奔流,渐渐地,又有许多别的小溪流来跟他汇合。

  3、读第2、3小节,思考:你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点?

  4、组织交流:

  (1)第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。

  (2)朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。

  (3)第3小节围绕“不怕困难”来交流,抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。

  (4)出示课后“阅读新体验”中的第三小题,思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”?

  (5)最后一小节,扣住“不知疲倦”,归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。

  三、拓展训练:

  1、思考:想想还会遇到哪些事物,代表哪些困难?哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助?

  2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。

  四、总结全文

  板书:

  小溪流的歌

  活泼欢快不知疲倦勇往直前

  小溪流小河大江海洋

  教学效果反馈:

  这是一则童话故事,学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理,让学生在老师的引领下自自主去学习,通过感知指导,让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点,表达作者思想感情,通过这节课的学习,学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时,我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣,因此我抓住了这一契机,让学生分角色朗读,在朗读中去体会去比较,使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。

  在作业练习中,少数同学对文章的主旨认识不够清晰,完成“读写双通道”时,有些离题。

  《小溪流的歌》教学设计 篇4

  [课标要求]

  1、以读代讲,在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

  2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,感悟语言,深入体会“小溪流的歌”的具体内涵,进一步感受“小溪流”的精神品质。

  [学法点悟]

  阅读是一种能力,阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟,从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此,课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学,而应是教师领着学生一起去跋涉,去探讨,让学生在过程中得到真知灼见,让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读,真正从学生主体性的角度着眼,根据这一观念,在教学过程中,有关课文的文体知识,文学常识,生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯,也可以锻炼学生听和说的能力,让他们学会与人交流,共享资源。此课以读为主,以四人为一组分角色朗读,自由选择阅读的内容,并且要求每一组都上台,一方面让每一个学生都有机会展示,培养他们的合作精神,另一方面,希望学生能充分阅读,充分感悟,充分思考,然后小组讨论,解决问题。感思是以充分的阅读为基础,充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

  [整体感知]

  《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等,从中体会其不断发展变的原因,挖掘出深刻的内含来。

  [疑难解析]

  1、质疑:小溪流经过四个阶段发展壮大,每个阶段在写法上有什么相同之处?

  解惑:每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写,又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流着,奔流”结束每个阶段。

  2、质疑:小溪流做了什么贡献?

  解惑:小溪流给人们带来快乐,叫人忘记疲劳和忧愁,转动村庄的水磨;小河推动发电机,做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足,为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的`歌,继续坚持着贡献精神。

  3、课文告诉我们怎样的人生道理呢?

  解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌,告诉人们人要坚持前进,永不停步,才能在前进中不断成长。

  [语言揣摩]

  1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词,体会运用叠词的好处?

  这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外,叠词不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。

  2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?

  间隔反复。语句又稍加变化,避免重复啰嗦,使句式生动活沷,而且这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示“成长”的主题。

  [研究课题]

  《小溪流的歌》这篇童话,文章前三段用了很多叠词,对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章,认真阅读,体会叠词的作用。

  自主探究

  [探究前期导引]

  掌握本课涉及的生字词,学会有感情地朗读课文,探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题,并针对某些问题提出自己的看法。

  [基础巩固集练]

  一、字音字义

  1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

  积xù()tiào()望牢sào()

  piāo()浮泡mò()恐吓()

  水磨()沉淀()柔和()

  2、解词并用它们造句。

  牢骚:

  兴致勃勃:

  眺望:

  无穷无尽:

  二、朗读指导

  朗读这篇童话,首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化,我们的声音也要作相应的调整,要有感情地朗读,读出恰的语气语调来,至于重音与语速,我们要根据情况的不同而作相应的处理,比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”,困为是叹气,就不能读得太重,否则就象在跟人打招呼一样,但是第二个“唉”,后面跟了感叹号,在语上应该比第一个略重些;再如,“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道,在语速上不能太快,语气也不能太重,第二次说话是想吓唬小河,因些语速略快,语气较重,嗓音要压低些体现出“恐吓”。

  1、背记知识填空。

  小溪流有一个歌,是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以打招呼;海洋是欢唱。

  2、选词填空。

  小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石,一会儿沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游,长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)

  三、问题探究

  1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?

  提示:“愤愤”在这里并不是“气愤”,更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”,我们在读的时候,应体现急促,气喘吁吁,把“泥沙”对大江的不满,厌烦读出来。

  2如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。

  提示:复杂的是他的经历,单纯的是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的内心性格。

  3、“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?

  提示:结构上使文章首尾呼应,拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现,也有反映时间发展变化,暗合文章主题的意义,同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

  4、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。

  提示:课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

  5、纵观全文,总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?

  提示:热爱生活,积极乐观,不怕困难,勇敢无畏,不达目标誓不罢休,坚持前进,不断壮大自己做更大的贡献。

  四、欣赏评价

  1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同,在“同”中进一步感受四者共有的精神品质,体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别,品味语言。

  答:

  2、小溪流最后成长为海洋,你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。

  答:

  [拓展阅读]

  小溪流的歌

  小溪岸旁生长着各种各样的花草,他们舞弄着婀娜的身姿,露出五彩缤纷的笑靥,向小溪频频招手,邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说:“亲爱的朋友,我要奔向大海,去实现理想、追求。”

  小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子,抖动鲜丽的羽毛,夸耀地说:“世界上惟我最美丽。小溪,你整天忙忙碌碌,奔流不息!有何价值,有何意义?小溪流望了望高傲的孔雀,还不停地向前奔去。

  忽然,一块巨大的岩石挡住了小溪,要她停止前进,流淌在深山野地。小溪流倔强地说:“我不能停止前进,我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求,什么也不能阻挡我——”说着,奋力向岩石撞去,一下,两下……

  然而,她的力量毕竞薄弱,不能推开岩石。猛然间,不知从什么地方流来许多小溪,汇成一般巨大的力量,她们手拉手,肩并肩,向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响,岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌,从岩石上飞奔了过去。

  我是一条小溪,

  日日夜夜奔流不息,

  我的理想汇入欢腾的大海,

  我的生活充满无穷的乐趣。

  不怕高山险阻,

  不怕道路弯曲。

  我心中只有一个信念,

  为了远大理想,

  要拼搏!要进取!

  [探究建议]

  1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?

  2、文中花草,孔雀、岩石各有什么特点?在文中起什么作用?

  3、选文与课文在写法上有何异同?

  4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质?如果是你,你会做出怎样的选择?

  《小溪流的歌》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文。

  2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

  3、启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。

  教学重点:

  目标1、2是重点

  教学难点:

  目标2、3是难点

  教学手段:

  多媒体

  教学过程:

  (一)、导入启思

  同学们:你们见过大海吗?“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗?那么,让我们来听一听大海是怎样说的好吗?(展示多媒体)原来大海是小溪流唱着歌变成的,小溪流的歌如此神通广大,你们想知道小溪流唱的是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》(板书)告诉了我们,我们想不想读一读,想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢?(展示多媒体作者介绍)

  (二)、读一读

  1、自由朗读课文,圈画生字词并自己动手解决。

  2、学生自己动手解决生字词,老师检测。

  (三)、找一找

  找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)。

  (四)、读一读、说一说(分四个小组比赛进行)

  1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。(突出小溪流成长中遇到困难时的言行)

  2、文中的劝阻者有什么特点?(学生结合具体的语句讨论)

  3、(展示多媒体动画),学生模仿朗读与劝阻者的对话。

  (五)、读一读、想一想

  1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

  (有变化。力量逐渐变大)。

  2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

  (1)师生交流。

  老师可有意提出有误的主题,激活学生思维。

  (2)得出答案。

  是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

  (六)、说一说

  1.小溪流的歌给你什么启示?

  2.从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一,说说从中你联想到了些什么?(结合现实理解它们的象征意义,但不能就自然论自然,也不能完全与社会上的人或现象划等号)

  (七)、写一写

  展开联想,编一则童话“和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

  板书设计

  小溪流的歌

  严文井

  小溪流

  小河

  大江

  海洋

  《小溪流的歌》教学设计 篇6

  教学目标

  1、认知目标:认识生字新词,流利朗读全文,掌握“童话”的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸)。

  2、能力目标:分角色懒得兼表演,培养想象力、课堂应变能力、表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力。

  3、情感目标:通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

  教材内容及重点、难点分析

  《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示,教学重点确定为:

  1、分角色朗读兼表演;

  2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

  教学难点确定为:通过音乐欣赏进入情境,激发想象力。

  教具制作

  1、自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于《D小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟。

  2、表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共13枚,由学生手工兴趣小组帮助制作。

  第一课时

  一、导入新课,激发情趣

  同学们,今天我想先请大家欣赏四文乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!

  二、音乐欣赏

  1、教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示)。

  2、学生谈听完音乐的感想。

  学生各抒己见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流,教师应自然地向课文内容靠拢。

  (学生思维活跃,能切合实际,大部分学生能联想到水流。)

  3、教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

  (学生随音乐进入情境,表情愉快。)

  4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

  三、自由朗读

  要求:大声、流利地明读课文,可读全大,也可抽取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序。

  (这一环节基木上每一课的第一课时都有,目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)

  四、字词积累

  学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句,教师注意控制时间。

  五、分角色朗读兼表演

  1、选取角色:根据角色性格特征抽取学生表演,最好有一定的朗读基础及表演技巧。

  (学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好。)

  2、抽取到的学生协商表演细节。

  3、正式表演。

  六、课堂小结

  教师:刚才,在表演的过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?

  学生甲:他们演得好。

  乙:他们有加上自己的话,还有表情、动作。

  丙:他们还说英语,和课文不一样。

  丁:达叫创意。

  教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的加了台词,有台词的添上表情、动作,这些靠的是什么呢?

  学生:想象力。

  教师:对;童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的。今天达节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了,同学们也能初步感受到达些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文。

  七、布置作业

  A.计划——基础题:分角色朗读。

  B.计划——提高题:制作连环画。

  要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编。

  教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

  音乐欣赏:在设计达节课的教学思路之前,我从一篇教学论文中看到达么一句话:“有学者指出,先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’,把。‘学习情绪’放在评价的首要位置,可以使学生真正成为学习的主人。”达句话启发了我,所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”,用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗?音乐与文学是有共通性的,况且语文是一门综合性的学科,它已不仅仅只是“语言和文字”,它的外沿应该更大更宽。因此,音乐欣赏是木课的导入,又不仅仅是本课的导入,它是整节课的一个有机组成部分,四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的,经过同组教师的试听及认可后,才制作成音乐带,四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点,不过,在第一次欣赏过程中,学生能联想到其他事物,教师也应当鼓励,也许有的学生感悟能力略差一些,但我相信,通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家,只是激发想象,创设情境,并带给学生美的艺术享受。自由朗读,字词积累,这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法,可以算是“聚沙成塔,积腋成裘”。

  分角色朗读及表演:达一环节原先有两种设想:

  1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》,这样可以与第一环节衔接更紧密,使优美的情境贯串全大。

  2、在分角色朗读的基础上加以表演,可以让学生有更大的想象空间,充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁,而且为了配合单元重点,我选择了检二种方案。

  布置作业:配合学生的差异制定的递进式作业,学生有选择的空间;小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

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