争吵教学设计

2020-02-20 教学设计

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,下面是关于争吵教学设计的内容,欢迎阅读!

  教学目标:

  1、 会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、 有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、 体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  教学重难点:

  1、体会文中人物的心理变化。

  2、体会父亲说的`话的含义。

  教学方法:

  小组合作、讨论交流

  教学过程

  第一课时

  一、导入,板书课题

  每天我们都和同学们在一块学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?(学生回答)今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

  二、初读课文,整体感知:

  1、自读课文,从文中标生字、词语,读准字音,认清字形。

  2、用自己喜欢的方式认识生字,新词。

  重点指导:

  (1)“体、缘、愤、戒”的写法。

  (2)区分“即”与“既”

  3、用自己喜欢的方式多读几遍课文,将语句读通顺。

  三、再读课文,了解课文内容。

  1、课题是“争吵”,使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

  2、小组内讨论交流,全班交流。

  3、师生交流,明确课文内容:

  “我”和克莱谛之间因为 而发生争吵,最后“我”和克莱谛

  四、作业:

  把课文读熟,注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

  板书设计:

  争吵

  我 --------------克莱谛

  弄脏本子

  第二课时

  一、 回顾课文内容:

  课文讲了一件什么事?

  二、 理解课文,体会父亲的话。

  (一) 找到“我”和克莱谛吵架的有关段落,认真读一读。

  (二) 当“我”和克莱谛吵架时,“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来?

  1、 抓住重点语句,自主讨论交流:

  (1) 我火了,骂了他一句。

  (2) 于是我想报复他。

  2、 师生交流,统一认识。

  3、 有感情的朗读课文:

  应该读出怎样的语气?

  (三)体会父亲的话。

  1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)

  2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

  小组自主交流:

  (1) 我觉得很不安,气也全消了。

  (2) 我很后悔,不该那样做。

  (3) 啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该多好!

  (4) 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  (5) 想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

  师生交流,统一认识:

  “我”不安、后悔、矛盾。

  3、第二次是在什么情况下出现的?

  (1)他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

  (2) 我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

  我心想:“我只是防御,决不还手。”

  (3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

  4、当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

  讨论:

  (1) 父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

  (2) 从父亲的话中你体会到什么?

  师生交流:

  同学之间应该团结友爱、相互宽容。

  5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

  (四)分角色朗读课文,体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

  三、小练笔:

  在同学相处的过程中,你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

  板书设计:

  争吵

  我----- 朋友 -----克莱谛

  宽容 友爱 理解

【争吵教学设计】相关文章:

1.争吵教学设计

2.《争吵》教学设计

3.《争吵》教学设计

4.争吵教学设计范文

5.人教版《争吵》教学设计

6.争吵的教学设计

7.《争吵》的教学设计

8.《争吵》优秀教学设计

上一篇:花钟教学设计 下一篇:画家和牧童教学设计