活化石教学设计

2021-05-26 教学设计

  《活化石》一课以生动有趣的语言向我们介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物,融知识性与趣味性为一体,学生们学得兴趣盎然。下面是小编收集整理的活化石教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析:

  《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟,这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天,被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实、通俗易懂,使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的,不仅是为了让学生了解一些古生物知识,还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力,增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

  教学目标:

  1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、初步了解一些古生物知识,树立保护珍稀生物的意识。

  教学重点:

  识字认字;引导学生有感情地朗读课文,初步了解课文中三种活化石的.知识,让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。

  教学难点:

  了解什么是化石,这三种生物为什么称为“活化石”;适当地进行知识拓展,补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。

  教学过程:

  一、看图引入,揭示课题:

  1、小朋友们,今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片:

  你们知道它们都是什么吗?

  (板书:化石)

  看了刚才的图片,同学们知道什么是化石,他们是怎样形成的吗?

  今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:《活化石》),请齐读课题----《活化石》。

  怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

  2、学生质疑。

  3、想弄明白这个问题,就让我们一起走进课文去寻找答案,好吗?

  二、初读课文,整体感知,认知生字:

  1、请同学们先认真听一听课文朗读,注意模仿,并注意纠正自己的发音,注意语音、语调。

  请同学们自己朗读一遍课文,明确要求:

  (1)轻声读课文,借助“树叶”里的生字,读准字音。

  (2)找一找,课文里写了几种“活化石”?

  学生可以通过小组合作找出以上问题答案。

  2、学生自由读课文。

  3、指名分小节读课文,请其他同学点评,注意读音、语速,要求是:不停顿,不重复,不漏字,不添字。

  4、师生评议。

  师:请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方?还有哪些需要改进的地方?

  5、再读课文,找一找一共写了几种活化石?作上记号。

  6、生汇报:银杏树、大熊猫、中华鲟

  7、是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。

  三、指导学习课文第二小节,结合训练:

  1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?

  请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片,让学生直观认识银杏叶,并说出其特征。

  请大家重读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

  2、学生自由读第二小节。

  3、汇报交流:

  (1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)

  “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

  像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

  一块块_________一把把__________

  一条条_________一棵棵__________

  (2)理解“公孙树”.

  “白果树”为什么叫“公孙树”?,请同学们用课文中的话做出回答。

  现在你喜欢银杏树了吗?那就让我们一起美美地读一读第二段吧!

  四、自主学习第三、四小节,结合训练:

  重点学习大熊猫和中华鲟段落。

  ①课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟,小朋友们能自己读懂吗?试一试吧!一边读一边想一边记,同桌合作,把读懂的内容向大家汇报,把不懂的地方提出来我们一起解决,好吗?开始吧!

  自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时,我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后,小组间交流讨论自己最喜欢哪一种,并说出原因。

  ②解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文,有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力,培养兴趣:

  通过让学生观察大熊猫,指导学生按照观察顺序,来描述大熊猫的外貌。

  ③解说中华鲟。用课件展示中华鲟的图片:先让学生观察,用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”,让学生小组间交流,再回答。

  五、演读课文:

  1、银杏树,大熊猫和中华鲟,科学家把它们叫做“活化石”,我们要好好地保护它们,假如你是博物馆的讲解员,要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容,你该怎么说呢?想试一试吗?

  2、(小组合作)选择一种“活化石”介绍给游客。

  3、各组选派代表上台演说,小组间竞赛,活跃课堂气氛。

  4、小结:学了这篇课文,使我们对活化石有了更深刻地了解,小朋友们,在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物,我们一起来了解一下吧!(用课件向学生展示有关活化石的图片资料,给学生直观认识。

  六、教学总结:

  学了这一课后,你有哪些收获?

  通过这一环节,引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。

【活化石教学设计】相关文章:

活化石教学设计14篇04-22

什么树被称为活化石09-03

活化石的语文课件05-17

《头饰设计》教学设计04-02

语文课文《活化石》的片断赏析12-30

绝句教学设计(《绝句》杜甫教学设计)04-15

精选《观潮》教学设计 教案教学设计11-15

《白杨》教学设计12-06

《望月》教学设计04-20

教学设计课件02-17