开天辟地教学设计

2021-05-26 教学设计

　　《开天辟地》是中国著名的神话传说,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事。下面是小编收集整理的开天辟地教学设计，欢迎阅读参考！

　　教材简析

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　教学目标

　　1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　教学难点

　　了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

　　课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

　　教学过程

　　一、回顾情节，导入新课。

　　1、导入故事。

　　同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。

　　2、回顾情节。

　　①出示成语，齐读。

　　②用成语说神话故事内容。

　　(设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。)

　　3、扣住“传说”二字设疑。

　　师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢?

　　4导入新课

　　师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

　　二、开天劈地，感受气魄。

　　1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形。

　　2简述盘古开天劈地的情形。

　　3听教师朗读，想象动起来的画面。

　　4生说想象到的。

　　(设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。)

　　5齐读第二自然段。

　　师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗?

　　生有感情朗读。

　　6感受盘古形象——勇猛，有气魄。(板书)

　　师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的`人物。现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神?

　　三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

　　1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

　　师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处?

　　①找出相反词语。

　　②指导朗读，评价。

　　2画出类似句子，读出。

　　(设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

　　。4齐读，感受它们的对称美。

　　师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

　　5概括三至六自然段的内容。

　　师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么?

　　6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。

　　①学生读，谈感受。

　　③指导朗读，评价。

　　7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁(板书)

　　师：现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神?

　　四、化作万物，感受伟大。

　　过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢?

　　1同桌互相读，边读边想象画面。

　　2生谈读后感受。

　　(设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　①感受语言优美。

　　a画出有关句子。

　　b指导朗读。评价。

　　②感受盘古形象——伟大，有奉献。(板书)

　　3齐读第七自然段

　　4学生赞颂盘古。

　　(设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。)

　　5齐读课文最后一段。

　　师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神盘古。

　　五、课后延伸，拓展升华。

　　师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

　　(设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。)

　　3齐读<<民族文化千字文>>。

　　教学反思

　　《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

　　因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

　　同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

　　不足之处：

　　1在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化?同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

　　2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

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