认识钟表教学设计

2021-05-25 教学设计

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。下面是小编收集整理的认识钟表教学设计，欢迎阅读参考！

　　教材分析：

　　《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生学会看整时，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

　　学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。

　　教学目标：

　　1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　能正确地说出整时并会用两种方法表示。

　　教学难点：

　　了解再过1小时是几时及认识大约几时。

　　学具准备：

　　两针钟面模型学具，课堂练习题卡。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　（一）猜谜语

　　师：同学们，来一起猜一猜，揭示谜面：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。

　　学生答：钟。

　　（二）欣赏钟表

　　师：大家都见过钟表吗？（见过！）

　　老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示钟表王国中各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。

　　（板书课题：认识钟表）

　　【设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。】

　　二、引导探究，掌握新知

　　（一）初步认识钟面

　　1、引导学生观察钟面

　　师：同桌间互相讨论，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）

　　2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）

　　3、教师小结

　　【设计意图：提供认识钟表的模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。】

　　（二）认识整时

　　1、借助学生小明一个周末的生活情境，引出整时。

　　师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生在家情景）这是小明周末一天的作息时间。

　　（１）你知道小明是什么时候起来的吗？（7点）同学们7点是我们生活中的说法，在数学上我们把7点说成7时。（板书：贴钟面，写7时）。

　　（２）接下来小明开始读书，知道是几时吗？学生答：（９时）。

　　（３）看完了书，小明准备去休息一会了，小明最喜欢的是踢毽子，我们一起看看大屏幕吧！有哪位同学能快速地告诉老师，他是几时开始踢毽子的？（１０时）

　　（４）小明学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时小明该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，猜一猜小明接着干什么呢？学生各抒己见。

　　（５）到了几点小明开始看电视的呢？（６时）

　　（６）周末的一天很快就结束了，小明几点开始睡觉呢？（９时）

　　【设计意图：从小明周末一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。】

　　2、认识整时并总结方法

　　师：同学们你们看７时的时候分针指向几？９时的时候分针指向几？１０时的时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说６时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间?同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指７是７时，时针指12是12时，时针指７是７时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向９是９时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是６时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。

　　【设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。】

　　3、说整时

　　师：那你们知道这是几时吗？（7时）你是怎么知道的？这是几时？这是几时？这又是几时？

　　4、拨整时

　　（1）教师示范拨一个整时：老师想要钟面上显示的时间为2时，谁能告诉老师我应该将分针拨向几，时针拨向几？

　　（2）小组合作，同桌互拨整时。

　　师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的'同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！

　　（3）学生汇报展示，教师及时评价。

　　【设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。】

　　5、认识电子表表示法

　　师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗?教师出题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）

　　【设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。】

　　三、巩固联系，连一连。

　　师：同学们请看大屏幕，钟面上几点呢？与下面电子表的时间连起来。

　　四、拓展延伸，教师寄语

　　1、知识拓展

　　介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。

　　2、畅谈收获，教师寄语

　　师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？黄老师也相信你们一定可以做到！

　　【设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。】