索溪峪的野教学设计

2021-05-25 教学设计

  本文围绕索溪峪的“野”,具体描绘了山、水、动物及游人的“野”,赞扬了索溪峪的天然“野”性美,表达了作者畅游其间的愉悦心情。读过本文,心中顿生一游之念。下面是小编收集整理的索溪峪的野教学设计,欢迎阅读参考!

  一、教材依据

  本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》,是一篇略读课文。

  二、设计思路

  指导思想:感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。

  设计理念:课文如画,课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,读中想象,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

  教材分析:作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用了先概括后具体的描写方法,在概括索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而,使学生感受索溪峪的美,激发学生对大自然的热爱之情。

  学情分析:通过五年的语文学习,学生已经养成了能够自主预习,自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

  三、教学目标

  知识与能力

  1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

  2、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体的描写方法。

  3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

  方法与途径

  1、让学生充分质疑,说说自己见解。

  2、尽量用朗读表达自己体会,讨论交流,整体把握课文主要内容。

  3、通过多种形式朗读,让学生入情入境,读中想象,读中感受,领悟表达方法。

  情感与价值

  感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。

  现代教学手段

  多媒体教室

  四、教学重点

  感受索溪峪天然野性的自然风光。

  五、教学难点

  领悟作者抓住景物特点,先概括后具体的描写方法。

  六、教学准备

  以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片,课文朗读,轻音乐制作课件。

  七、教学过程

  (一)激趣导入

  同学们,在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时光。今天,我就带领大家到到湖南的张家界,领略一下索溪峪的独特风光。

  (二)揭示课题

  1、揭示课题:索溪峪的“野”

  2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

  3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?

  4、读课题,抓题眼。

  (三)初读课文,把握“野”字

  1、自由朗读课文。

  (1)读准字音,读通顺文章。

  (2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?

  (3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。

  2、讨论交流。

  (1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

  (2)山野、水野、动物野、游人野

  (3)按总分的结构方式,先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

  (四)讲读第2自然段

  1、读第2自然段。边读边想,这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)

  2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤,一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。)

  3、有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。

  (四)小组合作,感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

  (1)选择其中一个部分,根据分析第二自然段的方法,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的`“野”的?

  (2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学

  1、体会水“野。”

  ①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”

  ②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?

  ③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)

  ④这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。)

  ⑤赛读,读出索溪的趣。

  2、体会“山上的野物是‘野’的。”

  ①读第四自然段,找出体现野的句子。

  ②用自己的话谈谈体会。

  3、体会“游人也‘野’了起来。”

  ①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后,也变得“野”了。读最后一自然段,那个词最能看出这一点?(返璞归真)

  ②再读最后一段,看看游人们“真”在何处,“野”在哪里?

  (五)跟随课文朗读,品“野”

  1、跟着朗读全文,体会索溪峪的“野”。

  2、学完全文你有什么收获?

  3、仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点,再具体描写。)

  (六)布置作业

  1、摘抄本文的好词佳句。

  2、收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

  (七)板书设计:

  山野

  水野

  索溪峪的“野”动物野畅游大自然的愉快

  游人野

  八、教学反思

  在教学中,我以学生为中心,根据教学目标和学生的知识基础、认知规律,对教材进行了整体处理。首先,我让学生初读课文,理清文章脉络,提出了问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”,与同学合作学习,最后通过有感情地朗读课文,让学生体会作者的感受。

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