《少年王冕》教学设计

2021-05-02 教学设计

　　王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”。以下是小编整理的《少年王冕》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《少年王冕》教学设计1

　　一、教学内容

　　本课为苏教版小学语文第九册课文

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

　　3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解、运用语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　三、设计思想

　　《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

　　引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　四、教学策略

　　引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

　　五、教学重难点

　　感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

　　六、课前准备：

　　师课件制作，生熟读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，交流预习

　　同学们，今天老师将要和大家一起去认识一位古代名人，课前大家一定做了很好的预习，他就是——

　　1、板书“王冕”。（提示“冕”）

　　“冕”左右不靠头。不是“日”字头，也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。

　　2、对王冕你知道多少？

　　3、介绍王冕。

　　他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。

　　（那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！）

　　板书：24、少年王冕（齐读课题）

　　4、检查预习

　　（1）检查读词（课件出示）

　　耽误晶莹秦家明媚

　　孝敬积攒腌鱼载着

　　供不起舍不得闷得慌

　　天气闷热树木葱茏

　　齐读、指名读

　　提示“载”的读音。

　　（2）指导朗读。

　　（3）整体感知，梳理内容。

　　你觉得少年王冕是一个怎样的人？（预设：孝顺的、勤奋的）是啊，孝敬母亲、勤奋好学的王冕给你们留下了非常深刻的印象，接下来，我们将通过读课文，品味文字，再次走进少年王冕，深入地体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

　　（3）出示自学提示

　　请同学们默读课文，用横线划出体现王冕孝敬母亲的句子，用波浪线划出体现他勤奋好学的句子，并在自己感触最深的地方做批注。

　　二、聚焦细节，感受孝顺、勤奋的王冕

　　（一）感悟孝敬母亲

　　“谁言寸草心，报得三春晖”我们先来找找体现王冕孝敬母亲的句子。

　　随学生的交流出示相关段落。

　　（1）课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。

　　①自由读

　　②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。

　　③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　a、指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的'？（只靠这点实在只好……）

　　b、“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你

　　c、“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女子，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

　　d、“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。

　　e、去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

　　④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读

　　a、小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——

　　b、小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——

　　⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个懂事的孩子，一个孝顺母亲的王冕。

　　（2）课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？

　　课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　理解“舍不得”谈体会。

　　①舍不得。（要知道王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）

　　②谁来读一读这句

　　（3）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。

　　（4）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

　　①理解“欢喜”

　　②指导朗读，自己的孩子如此孝顺，母亲含辛茹苦没有白费，看到孩子取得了如此骄人成绩，心里怎能不欢喜？读出母亲的欢喜。

　　（5）真是母子情深啊，再次读读这些感人句子。指导朗读（多媒体出示句子）

　　（二）感悟勤奋好学

　　（1）过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？

　　（2）出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　a、你从哪些词语看出王冕爱看书呢？找出重点词语，如“舍不得、积攒、偷空”等等。

　　b、师语言创设情境：是啊，一个才十岁刚过的孩子，为了能买上几本旧书，把买早餐的点心钱积攒下来，每天上午都空着肚子，牵着一头水牛在草地上走着，当牛吃饱了，他就坐在柳树阴下读书。

　　难道他不觉得饿吗？

　　谈体会后再次练读。

　　c、师：一个才10岁的孩子就懂得从小要读书，我们会不由得对他产生什么情感？——让我们怀着敬佩之情，再次读一读这一段话。

　　（三）欣赏景物之美，体会立志学画。

　　（1）过渡：读书使人明智，读书能够改变命运，一场大雨开启了王冕人生的另一扇窗。

　　（2）出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　a、理解。

　　画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿

　　景物错落有致：天空、山坡、湖里

　　动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映

　　（言之有物，言之有序）

　　b、读

　　c、想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图。

　　d、读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）

　　e、把这种美读出来。

　　（3）从大家的朗读中，我看出大家和王冕一样被这美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读（王冕）心里想道——随后转念又想——

　　a、的确，大自然的美景深深地吸引了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　b、这句话是什么意思？谁来换个说法？

　　c、你又想到了哪些句子？“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”。

　　d、从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕？（一个自信的王冕）

　　三、小节课文内容

　　一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，如此的自信，他独有的人格魅力使我们倾心，在以后的日子里，王冕是如何来学画荷花的呢？他的成才之路给同是少年的你们有什么样的启迪和思考呢？下节课请崔老师带大家继续走近被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！

　　四、布置作业

　　1、搜寻有关王冕的故事。

　　2、摹仿第5小节写一处景物。

　　《少年王冕》教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　教学重难点

　　1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

　　2、学习人物刻画和景物的描写方法。

　　一、小结导入新课。

　　同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家、诗人。伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。经过上节课的学习，我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

　　二、深入读文，交流感受。

　　1、提出学习目标（师生交流）。指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”，从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？学生深入地默读课文，重点句子做上记号，可以在旁边简单地写写体会。同桌之间可以互相读一读，说一说。（学生学习交流）

　　2、交流阅读感受（老师、学生、文本三者的对话。）

　　学习王冕孝敬母亲的重点词句。

　　①、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（课件出示这个句子）

　　通过问：你为什么读得这样轻松，不慌不忙？或者，你为什么读得这样响亮，充满感情？等这样的问题，学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。（板书：弃学放牛、不忘读书）

　　②、交流学习这一句：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”抓重点词“总舍不得”，谈体会，指导感情朗读。（板书：留鱼肉孝母）

　　品读王冕勤奋好学的词句。

　　①、学习这一句。“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

　　生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

　　师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。

　　师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。男、女生分读重点句子。

　　过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。你又从哪些词句感受到王冕勤奋好学呢？

　　②、学习王冕细心观察到的自然美景的相关句子。（课件展示美荷图和相关句子。）“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”学生自由读书感觉雨后景色的美，指名读这段话。

　　师评价引导：真的，好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

　　假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　③下定了决心，王冕开始学画。学习重点句子，“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”这句话。抓住“三个月”，“精神、形态、颜色”等来谈体会。（板书：立志画荷有成）指导感情朗读。

　　王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

　　三、感悟写话

　　这里有一个填空，试试看谁是描写的高手？王冕是画荷花的高手，他画的荷花简直就是真的。你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。来，我们一起读：“起初……”王冕卖画得了钱，就买些好东西孝敬母亲。（板书：得钱买物敬母。）

　　四、总结

　　少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

　　少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

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