叶圣陶先生的二三事教学设计

2021-04-30 教学设计

  《叶圣陶先生的二三事》这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范,字里行间流露出作者的追思景仰之情。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  叶圣陶先生的二三事教学设计1

  教材分析:

  1.这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范,字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

  2.《新课标》要求:七年级的学生“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求:“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容,又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中的人物形象的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。

  3.七年级下学期的学生,一方面对写人记事的散文不再陌生,除了掌握了概述文章内容的基本方法之外,他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段,要求学生在继续领会文章主要内容的基础上,打开思维,领悟文字中蕴含的思想和情感,借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以,在这堂课上,一方面需要深入了解课文的主旨,另一方面需要重点引导学生思考和感悟。

  4.通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质,领会本文以小见大、叙议结合写法的好处,引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。

  学情分析:

  七年级第二学期的学生,在经过半年初中语文的学习,在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心,价值观也在形成过程中,一旦调动起来,课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维,调动学生的学习积极性,并通过适当的激励,来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中,进而产生自己的思考和感悟。

  教学目标:

  1.识记文中字词,了解作者的有关知识。

  2.认真阅读课文,了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

  3.理解文章,掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

  4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

  5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

  教学重点:

  掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

  教学难点:

  领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  一、新课导入

  1.导语:大家看我们语文课本封面的“语文”二字,知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润,气概凛然,正如叶老先生的品格:宽厚待人,严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生,看看他眼中的叶圣陶先生。

  老师板书题目:叶圣陶先生二三事。

  2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

  简介张中行和叶圣陶:

  张中行,原名张璇,河北省人,著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

  是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

  叶圣陶(1894—1988),名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者,主要作品有《稻草人》等。

  二、字词预习与交流

  1.出示任务:请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。

  2.反馈指导:小组开火车读准字音,解释词义。全班齐读生字词,并找学生用其中至少两个词造句,以检验学生对词义的掌握。

  草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)

  譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)

  妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)

  鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)

  3.解释下列词语。

  (1)〔修润〕修改润色。

  (2)〔商酌〕商量斟酌。

  (3)诲人不倦:教导人特别耐心,从不厌倦。诲:教导。

  (4)不耻下问:比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻:以6767为耻。问:请教。

  (5)颠沛流离:由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难,四处流浪。颠沛:跌倒,比喻穷困,受挫折;流离:浪落。

  (6)付之一笑:用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一回事。

  三、阅读文章,整体感知

  1.导语:叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的'品德?下面让我们再回到课文,请同学们默读课文,思考下列问题:

  2.出示任务:

  默读课文,思考:

  ①作者写这篇文章的缘由是什么?

  ②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?

  ③根据你对文章的理解,为文章划分层次。

  3.反馈指导:

  ①作者写这篇文章的缘由是什么?

  叶圣陶先生去世了,作者内心无比悲哀,写此文以示纪念。

  ②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?

  待人宽和律己严两方面品德。

  待人宽:(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;

  律己严:(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。

  ③根据你对文章的理解,为文章划分层次。

  第一部分(第1段):叶老去世自己内心的悲哀。

  第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

  第三部分(第3-5段):详写叶圣陶先生待人宽的一面。

  第四部分(第6-8段):详写叶圣陶先生律己严的一面。

  第五部分(第9段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。

  四、总结:

  本节课我们通过整体感知,梳理了文章思路,了解了叶圣陶先生的待人宽,律己严的高尚精神品质,下节课我们通过细读文章,品味和体会本文的言语特点。

  第二课时:

  一、品味语言

  1.找出文中的过渡句,并说明其作用。

  略

  作用:起着承上启下的作用,使文章结构严谨,简洁有力。

  2.找出给你留下最深印象的语句,与同学交流,指出其表达效果。

  (1)记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音,也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。

  万家团圆的除夕夜,叶老走了,鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情,这就是“双层的悲哀”。

  (2)晚年,记得有两次是已经不能起床,我同一些人去问候,告辞时,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。

  这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床,他仍依旧“举手打拱”,说着“谢谢”,细腻而生动地表现出宽厚待人,虚怀若谷。

  3.本文语言呈现出两种不同风格,你能举例加以说明吗?

  一方面,行文平易,如用了一些明白如话的句子,如平常的口语,通俗易懂。

  另一方面,内涵深厚,如引用了一些名句,增强了文章的厚度。

  例如:

  (1)躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。

  (2)学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢?

  (3)己欲立而立人,己欲达而达人:自己要站得住,同时也要使别人站得住;自己要事事行得通,同时也要使别人事事行得通。

  二、理解写法,把握形象。

  文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事,请举例并说说这样写的好处。

  例如:“一些可以算作末节的事,有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外,他鞠躬,口说谢谢”,这样一些琐碎之事,可见其待人之宽厚。

  又如:对于“做”和“作”分工不明的情况,叶老引导明确其区别,并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。

  这是因小见大的写法,这些具体而细微的小事,表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

  三、联系生活,拓展训练。

  1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,宽以待人,严以律己,叶圣陶先生做到了,我们能做到吗?

  2.文中,为了表明叶老在文风上追求“简洁”,作者举了“了”和“太”两个例子。读后,相信你也颇受启发,那么,请打开你的作文簿,看看文字中有无“累赘”之语,并进行修改。

  四、作业设计:

  完成课后作业。

  叶圣陶先生的二三事教学设计2

  【课时安排】

  2课时

  【教学目标】

  一、能运用略读法写出课文内容框架;

  二、能说出叶圣陶“写话”主张的具体例子;

  三、能感受叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的品质。

  【教学重难点】

  一、重点

  能运用略读法写出课文内容框架。

  二、难点

  (一)能运用略读法写出课文内容框架;

  (二)能说出叶圣陶“写话”主张的具体例子。

  【教学过程】

  (第一课时)

  一、导入

  我们曾提过杨绛的文字像一杯茶,今天要学习的张中行的文章,是否有相似之处?这次换个比喻,我们可以把它比作什么呢?(抽问或点主动举手的)有人评价他的文字像一颗橄榄,需要细细嚼,入口清淡,回味甘甜,又不时含有一点苦味。我们这就来品品看。

  二、字词积累

  [屏显课文生字词]全班齐读后,亮出字音答案。再亮出检测题,请1名学生到黑板上写,其他学生写在练习本上,最后亮出答案。

  三、方法指导

  之前几个单元我们主要在学习“精读”,今天我们来正式学习另一种阅读方法“略读”。有哪位同学可以先为我们介绍下?(抽问或点主动举手的1名学生)

  [屏显“略读”方法介绍及技巧]

  略读:又称跳读或浏览,是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。

  技巧:1.不纠结于个别字词,也不追求理解所有细节,只要“观其大略”;

  2.利用文章的标题、小标题、注释等,进行预测略读;

  3.借助段落的主题句和结论句、文章的开头结尾等,快速掌握大意;

  4.把握文体要素进行快速阅读,如记叙文六要素,议论文三要素(论点、论据、论证)等。

  四、整体感知

  “略读”方法要求我们浏览课文的速度要快,并且又要把握好文章大意。接下来就试试大家的略读水平。请在6分钟内快速读完全文,并画出内容框架。

  (先独立学习,再小组交流,后抽点一组到黑板上画出框架,与全班交流)

  小结:文章总的概括句是“既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦”;总的又分成“为人宽的一面”和“为人严的一面”两方面;“为人宽的一面”分为语言文字和日常交往;“为人严的一面”分为写作要“简明如话”、文风求“简洁”和语言使用要“规范”等。

  五、细读深化

  大家已经快速浏览过课文,那你认为叶圣陶先生是一个怎样的人?结合具体事件,说说评价。

  教师先介绍范例:

  “有一天到叶先生的屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。”

  “描”是“依照原样摹画或重复地画”,与“改”不同,“改”是“直接变换更改”。“描标点”事件中,一个“描”字就能体现叶圣陶先生严谨认真的做事态度,同时也显示了他对原作者的尊重。

  (先独立学习,再小组讨论,后可抽问或请主动举手的)教师及时补充基本理解:

  他说:“不必客气。这样反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱,不客气,这样做了。可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复。我当然表示同意,并且说:“您看怎么样好就怎么样,千万不要再跟我商量。”他说:“好,就这样。”可是下次还是照样来商量,好像应该作主的是我,不是他。

  “不必”“反而”“还是”“有什么……都……”“千万不要”体现了叶圣陶先生严谨认真、诚恳谦逊的口吻。“我觉得不妥再改回来。”是叶圣陶先生为了让“我”更容易接受直接修改,但实际遇见这种情况,他又是来问我同意不同意恢复。

  例如一些可以算作末节的事:有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外。告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床,记得有两次,我同一些人去问候,告辞时,他还举手打拱,不断地说谢谢。

  “无论怎样”“一定还是”“才”“还”“不断地”,以及“走过”“送到”“鞠躬”“说谢谢”“举手打拱”等动词都表明叶圣陶先生在这些生活小细节上,始终保持着宽厚、谦逊的作风。

【叶圣陶先生的二三事教学设计】相关文章:

叶圣陶先生的二三事教学设计01-24

叶圣陶先生的二三事教学设计07-30

叶圣陶先生的二三事教学设计范文02-09

《叶圣陶先生二三事》教案08-13

《叶圣陶先生二三事》教学设计(通用6篇)04-11

公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计01-22

公开课《叶圣陶先生二三事》教学设计12-31

《叶圣陶先生二三事》教案范文10-30

《叶圣陶先生二三事》的教案范文11-06