七年级伟大的悲剧教学设计

2021-04-17 教学设计

  一、导入

  导入一:

  有关南极的视频导入

  师:这是南极,曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。

  1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?

  生可能的回答:成功、失败,要求学生简单陈述理由。

  师:那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

  导入二:

  聊天对话

  同学们,你喜欢探险吗?为什么?

  生可能回答喜欢、因为有趣、好玩,也可能说不喜欢,因为有危险等。

  师:这是我们想象中的探险,下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险

  二、速读课文,整体感知

  要求学生用简短的语言概括故事梗概。

  三、研读

  承上面学生的概述

  1、关于“悲剧”的理解

  师:所有队员全部遇难,怪不得作者称这次探险为“悲剧”,那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?

  生如果不能找出其他的悲剧因素,老师稍做启发:鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?

  生找文中各种悲剧因素,老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。(适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧)

  2、关于“伟大”的理解

  师:概括我们所说的内容,这次探险中包含了:死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等,同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了,那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢?(或“面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢?)你认为哪些地方体现了“伟大”呢?(伟大之处究竟是在于何处)请你找出来,分析一下,并有感情的读给大家听。

  生分析朗读、老师参与

  师:同学们对课文的深刻理解,一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神,是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的'成功者,而是引起人精神上的震撼和启迪,这是一个伟大作家的价值取向,关注人物的心灵。

  四、悟读

  是啊,这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼,也给我们留下了长长的思考,同学们从中受到了哪些启迪呢?可以联系自己生活来谈谈吗?

  师生交流(学生说启发估计太空,一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 )

  比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米,最后一名,但坚持跑完。这就是伟大的悲剧。

  师生各用一句话总结。

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