少年闰土教学设计

2021-04-07 教学设计

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》，这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

　　少年闰土教学设计1

　　教学目标

　　1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

　　2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

　　3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学难点

　　理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟读课文。

　　2.重点感悟四件稀奇事。

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

　　师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

　　二、初读课文，引导质疑

　　1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

　　（讨论，谁的问题最有价值？）

　　学生列举，老师归纳出“主问题”：

　　（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？

　　（2）课文是怎样写闰土的？

　　（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

　　（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

　　老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。

　　3.划分课文层次：【课件出示7】

　　全文共19个自然段,可分为五部分。

　　第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

　　第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

　　第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

　　第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

　　第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

　　三、小组合作，自主释疑。

　　重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

　　（1）出示总括的句子。

　　出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

　　（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

　　师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）

　　说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

　　（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：

　　【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

　　（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个（）的人。

　　四、教师引导，集体评议

　　①雪地捕鸟（角色扮演）。

　　师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

　　生：……

　　师：快教教我，怎样捕鸟？

　　生：……

　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗读。

　　少年闰土教学设计2

　　一、教学目标：

　　因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

　　1、学习生字新词。

　　2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

　　3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

　　二、教学重点：

　　读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

　　三、教学程序：

　　（一）激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

　　【设计意图】：鼓励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

　　明确学习目标：

　　1、读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、初步认识闰土，了解闰土。

　　（二）自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。（从中可以看出闰土是个（）的少年？）

　　【设计意图】：第二次检测学生的预习情况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

　　（三）互动释疑：

　　1、读出下列词语

　　一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

　　允许窜了

　　【设计意图】：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。

　　2、连线

　　便是只知道

　　没有知道没有原因地觉得

　　无端地觉得如此

　　素不知道以前

　　如许就是

　　先前不知道

　　单知道向来不知道

　　其间其中

　　【设计意图】：帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

　　3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。

　　【设计意图】：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

　　4、品味句子。

　　他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

　　比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

　　（感受：描写人物外貌时要结合人物特点。）

　　【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做准备。

　　（四）巩固提升：

　　闰土向“我”讲了哪几件事？

　　看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

　　【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习兴趣，锻炼学生概括的能力。

　　（五）课堂检测：

　　1、听写生字词语：

　　胯下一扭套住刺猬厨房窜出

　　【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。

　　2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。（不能写出名字，但要写出人物的特点。）

　　【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的习作意识，锻炼学生的习作能力。

　　少年闰土教学设计3

　　学习目标：

　　1、学会本课13个生字，认识3个生字。

　　2、有感情地读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　5、培养学生的想象能力。

　　教学重难点：

　　1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　2、用较快的速度阅读课文。

　　教学准备：

　　制作课件；准备一个竹扁及小棒和一条长绳

　　教学设计：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1、同学们，老师带你们看电影好吗？

　　请同学们闭上眼睛，你们的眼前就仿佛出现一块屏幕。

　　2、你看哪，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　3、同学们，这个英俊的少年是谁？（齐读课题）

　　二、读文，感知人物形象。

　　1、你还想进一步了解闰土吗？用自己喜欢的方式读读课文。

　　2、读文后，你知道了什么？

　　3、请同学们仔细观察，猜猜画面中，找出哪个是闰土？

　　将闰土的头像放大，能谈谈你的依据吗？（引导：根据对闰土的外貌描写来判断。）

　　4、轻声读有关的部分，用上你认为该用的语气。说说作者在介绍人物的外貌上，最让你佩服的是什么？

　　汇报理解：

　　（1）作者用一句话就写了少年闰土的特点，了不起。

　　（2）作者抓住了闰土在农村生活，成天户外活动，脸是紫色的显得十分健康来写。抓住这与众不同的地方写闰土。

　　（3）戴“小毡帽”、“银项圈”说明生长地方的风俗乡情，是一个朴实的`农家孩子的形象。

　　5、小组读、齐读，体味闰土形象。

　　（读得真好，老师似乎真的看到了一个机灵、俗气又可爱的农家孩子。）

　　三、快速读文，理清课文事件。

　　1、我与闰土见面后，闰土和“我”都谈了哪些事情？快速浏览课文，找出答案。

　　2、以小标题形式汇报出事件，板书出来。看谁概括得好，字写得漂亮。

　　3、你对哪个场景最感兴趣？找出相关的课文内容，读给小组同学听，或把自己的感想说出来。

　　4、指名读（汇报）。

　　（1）我们最感兴趣的是“雪地捕鸟”这个场景。

　　a.引导反复个别读好“沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

　　b.引导读好“什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”中省略号的意思，读好省略号表示多的语气。

　　（2）环境渲染：出示课件（配解说：雪纷纷扬扬地下了一夜，房子上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。今天，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地，多高兴啊！听……）

　　a.你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　b.这些鸟你捕过吗？或见到过哪几种？可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，说出一名此时你最想说的话。

　　（闰土真是个见识广、能干、聪明的孩子啊！）

　　５、你还对哪个场景感兴趣？为什么？感情读文，评评读文。

　　看瓜刺猹部分：我们有的是想象画，我们认为该用舒缓的语气来读，体现夏夜的静谧；人物描写略带兴奋，读出人物机敏勇敢。

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。作者为我们描绘了一幅优美的月夜田园景色，向我们展示了海边的美丽。现在我们可不可以不看书把夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹的紧张回忆出来？（背文）

　　四、出示句子：（讨论）

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　１、结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话？它表达了“我”怎样的情感？

　　（①用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力差，每天关在家，只看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的。②对当时所处的环境不满，对农村生活向往。③对闰土钦佩，对外面世界的向往。）

　　２、看第二幅插图，想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。

　　五、总结：

　　同学们，学到这里，你认为作者笔下的少年闰土是个怎样的人？

　　通过对人物形象的塑造，表达了“我”怎样的感情？

　　六、欣赏《故乡》。

　　“我”跟闰土分别时，心情是怎样的？（依依不舍、难过）他们一别就是几十年了。几十年后的闰土又会有什么变化？又是一个怎样的人？自由读《故乡》。

　　七、作业布置。

　　１、摘录描写闰土外貌的句子。