草原教学设计

2021-04-06 教学设计

  教学设计的目标是为了更好地达成教学目标,而教学的最终目的是让学生获得成功,使学生能够得到个性化的发展。那么作为老师到底该如何写教学设计呢?下面小编给大家具体讲讲草原教学设计,以供参考学习。

  草原教学设计一

  【学习目标】

  1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

  2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

  3.读懂课文,体会草原的自然美。

  【教学重点】

  1.让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

  2.体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言。

  【教学难点】

  体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。

  【教学准备】

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:预习课文

  【教学过程】

  一.激情导入,揭示课题

  师:这节课,老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。(课件播放草原风光图片,背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢?(板书:草原)今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前,老舍先生到草原参观访问时,记下了沿途的所见所闻。今天,就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

  二.自主学文,勾画圈点

  1.整体感知

  师:请大家快速浏览课文,说说课文是从哪两个方面来写草原的?

  2.自主研读

  师:草原的景色是怎样的呢?请大家静静地默读课文第一自然段,勾画让你感受很深的关键词句。

  3.放声朗读

  师:自由地、放声朗读这一段,读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子,读给大家听!

  三.合作研读,品读玩味

  “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(想象点拨,指导朗读)

  “这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”(分享经验,指导朗读)

  “那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”(借助经验,唤起想象)

  “四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”(以读代讲)

  “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

  (联系前文,体会意境)

  四.音乐过渡,读中悟情

  1.音乐过渡,激发想象。

  2.自由朗读,读中悟情。

  3.指名朗读,以读代讲。

  五.个性朗读,小结全文

  “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

  板书设计

  景一碧千里并不茫茫美丽动人

  草原教学设计二

  教学目标:

  1.认识“丘”、“渲”等7个生字,会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

  2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思,并想象草原迷人的景色,读出自己的感受。背诵第1自然段。

  3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

  教学重点难点:

  1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景,并理解课文内容。

  2.难点:抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,体会景色美以及蒙汉两族人民的'深情厚谊,并有感情地朗读。

  教学准备:

  1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(最好蒙语演唱)。

  2.草原风光和民族风情的图片。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.教师导入:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

  2.播放歌曲《天堂》,将学生带入草原高远、辽阔的草原。

  教师相机出示相关词语:一碧千里、翠色欲流

  3.导入新课。

  天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美!今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,领略那儿美丽的风光,感受那儿独特的民族风情,体会蒙古族人的热情好客。(板书:1.草原)

  二、初读课文,学习字词。

  1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。

  2.教师检查学生学习情况。

  (1)检查生字读音。

  小丘(qiū)渲染(xuàn)迂回(yū)蒙古包(měng)

  襟飘带舞(jīn)鄂温克(è)

  (2)指导易混淆的字。

  “襟”是左右结构,左边是“衤”,与衣服有关,表示衣服胸前的部分。

  “涩”是左右结构,右边下面是“止”,不能写成“上”。

  “裳”下面是“衣”,与衣服有关。

  “微”:中间部分不能少一横。

  (3)理解较难的词语。

  ①联系上下文理解词语。

  草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。

  “洒脱”的意思是:潇洒自然,不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

  ②理解“襟飘带舞”一词的意思,可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析,意思是:衣襟和裙带随风舞动。

  ③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解,比如“欲”在这里表示“将要”的意思,“翠色欲流”就是绿得太浓了,将要流下来,写出了草原的绿,是充满生命力的。

  ④鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。

  三、再读课文,整体感知。

  1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。

  (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

  (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。

  2.理清课文记叙顺序,讨论分段。

  (1)这篇是一片访问记。何谓访问记,就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢?(地点转换的顺序)

  (2)访问的地点究竟是如何变化的?

  初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

  (3)按照地点变化归纳段意。

  第一部分(第1自然段):初入草原,感到草原的景色美丽迷人。

  第二部分(第2自然段):接近公社,蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

  第三部分(第3自然段):蒙古包外,大家互相握手,非常热情。

  第四部分(第4自然段):在蒙古包里,蒙古族人热情款待我们,并与我们进行了联欢。

  第五部分(第五自然段):我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

  3.归纳课文的主要内容。

  (抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。)

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。

  2.通过上节课的学习,大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!齐声说:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

  3.导入新课。

  “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”,还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”,接下来请走进草原,感受草原的美丽。

  二、再读课文,感受美丽的草原。

  1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

  教师根据学生画的句子相机进行指导。

  (1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

  ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。

  指导学生想象:在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?你听到了什么呢?你想到了什么呢?

  ②出示大草原的图片,引导学生想象。

  (2)你们的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎样的感受呢?

  相机出示语句:这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

  ①“这种境界”是指什么?指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

  ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么想低吟一首奇丽的小诗呢?

  因为草原太美了,美得让他感到很惊叹,美得让他内心舒畅起来,很想把自己看到的,感受到的用一首诗表达出来。

  ③如果作者写“一首奇丽的小诗”,会写些什么呢?

  学生大胆想象,触景生情,尽情表达。

  总结学习方法:1.认真阅读句子,理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自己的独特感受,可以是对内容的补白,可以是好词佳句的批注,还可以是感情的深入体会……

  2.梳理关键词,准备背诵第一自然段。

  天可爱空气清鲜天空明朗

  小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

  这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

  三、再读课文,感受热情的草原。

  1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方呢?画出有关的句子。

  2.课堂交流,随机指导。

  (1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

  ①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

  ②这个场景让你感受到了什么呢?

  ◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

  ◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻蒙古族人的一种热情。)

  ◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受呢?请发挥想象。

  (会情不自禁地说:“哇!这场面好盛大呀!好热情呀!分明是迎接贵客才这样做的!看来蒙古族人就是热情好客,虽然我们不是一个民族,但生活在社会主义大家庭里,就亲如一家人呀!”)

  ③有感情地朗读这段话,读出蒙古族人的热情好客。

  (2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。

  ①读句子,你看到了什么,听到了什么?

  看到了蒙古族人脸上喜笑颜开,个个很兴奋,握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”,还不时传来人们的欢声笑语。

  ②有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。

  (3)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。

  ①理解“会心的微笑”里包含着什么?(说明我们与蒙古族人民都很开心,大家亲如一家人,都懂得民族团结互助的道理。)

  ②有感情地朗读这些语句,读出蒙汉两族人民的激动与开心。

  3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

  四、回顾课文,感受深情的草原。

  1.出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,齐声朗读。

  2.说说你的理解。

  (1)从字词入手,理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

  怎么忍心分别呢;对着快要落山的夕阳诉说。

  (2)由“天涯碧草”展开想象,看到了怎样的大草原呢?

  一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

  (3)紧扣“蒙汉情深”发挥想象,说一说,写一写。

  “蒙汉情深”表现在,表现在,还表现在……

  (蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别)

  3.发挥想象,将下面的句子补充完整。

  站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳,作者会说:_____________________________________________。

  (多么美丽的大草原啊!多么盛情的蒙古族人啊,他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

  这些空的答案,要有关键词提示或答案示例,以方便参考。

  五、作业。

  1.背诵课文第一自然段。

  2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

  板书设计

  1.草原

  初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

  蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳

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