在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《用789的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《用789的乘法口诀求商》教学设计 1
教学目标：
1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的'过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：
使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点：
熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)
教学策略：
尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备：
课件(投影片一)口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，(出示小兰猫)。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗?……
师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗?
过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略)
三、探究新知
1.学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2.针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4.学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5.问题(2) 、(3)的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结
出示思考题：
1.怎样求商。
2.怎么想乘法口诀.(提示：看算式中的什么数想口诀)
学生思考后，积极发言.
教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.
五、巩固强化训练
1.学生独立完成P49“做一做”组内订正
2.视算P51例4 学生用手势表示商
3.游戏(一) 小兔过河采蘑菇;
游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)
六、发展评价
说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结
《用789的乘法口诀求商》教学设计 2
教育目标：
(1)通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。
(2)使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
(3)培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
教学重点：
使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简单的实际问题。
教学难点：
应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”
教学策略：
自主、探究的教学方法(电化教学实物操作 合作交流)
教学准备：
课件、小棒等。
教学过程：
(一)联系实际、复习用知
师联系本班学生参加课外活动的人数为例，设计了复习题：
1.一个数的几倍是多少的复习题，如：二(1) 学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人?并点拔思考6和3比，6里面有几个3?6是3的几倍?
2.请学生联系实际摹仿举例，“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答，并请学生说说思考过程和结果。
教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的'回忆，为学习新知做铺垫，并针对学生表现及时评价。
(二)动手操作、探究新知
1.动画出示P54例2主题图，(图略)并演示5根小棒摆一架飞机的过程。
师：你们想参加这个游戏活动吗?
2.学生分组活动亲自参加到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。
教师在这此基础上又适时提问“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜吗?”
3.学生自由提问，教师梳理，引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。
学生在动手操作、动眼观察的基础上回答。
4.课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍?”
学生先独立思考，然后组内交流讨论解题思路、想法。并派代表反馈展示不同解题思路，方法：可能有(1)通过摆看出来的，(2)可以用除法算(即求15是3的几倍，就是求5里面有几个5，所以用除法计算)
教师巡视辅导，并适时点拔，提问：“你们更愿意选择哪种方法?为什么?”
(三)运用知识，解决问题。
1.基本训练，P54“做一做”教师巡视关注学困生，帮助他们排除思维阻碍。
2.变式训练，练习十二.1-3
3.综合应用：
小玉骑车观看家乡的变化(图略)
问题：(1)想想，说说“千米”表示什么?
(2)小玉从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几个小时?上溪村到鹅湖村要几小时?
(3)从江边村到鹅湖村要几小时?
(4)你还能提什么问题?
(四)发展评价：今天你学到了什么?最喜欢的是什么?
你愿意为自己的表现打分吗?准备打多少分?
《用789的乘法口诀求商》教学设计 3
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
教学难点：
会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的.能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习：我们来开一列特别快列车来计算出他们得数吧﹗
93 84 86 255 306
183 59 44 62 78
2、根据乘法写出两个除法算式。４７＝２8
６８＝４8
７９＝６３
3、将下列口诀补充完整要。
二七（ ） 六九（ ）
（ ）八五十六 六八（ ）
（ ）八三十二 九九（ ）
（ ）九四十五 （ ）七二十一
二、合作探究
1、谈话引入：你们最喜欢过什么节日？是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！
请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么？
从图上你可以了解哪些数学信息？
2、小组探究：你能提出什么数学问题？
3、解决问题：
a、他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
学生列式：568=
用什么方法求商？你是怎样想的？
要是挂成7行呢？
b、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？
c、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？
独立完成，学生汇报。
学生归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。
三、巩固练习：
1、做一做:
74= 82= 96=
284= 162= 546=
287= 168= 549=
2、数学书练习题吹泡泡：
（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？
（2）开火车计算。
3、小兔子过河:把同学分三大组，看哪个组的小兔子先到达对岸？先到达的奖励一颗星。
4、小鸟回家:
（1）学生独立计算
（2）连线
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
5、拓展题：
（ ）（ ）=7
（ ）（ ）=8
（ ）（ ）=9
四、课堂总结：
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
《用789的乘法口诀求商》教学设计 4
教学目标
知识与技能：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用口诀进行除法计算。
过程与方法：通过观察、分析、合作交流，经历用口诀求商的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养探究兴趣和合作意识，增强学好数学的信心。
教学重点与难点
重点：熟练运用7、8、9的'乘法口诀求商。
难点：根据除法算式灵活选择合适的口诀，理解“一句口诀可计算两道除法算式”的原理。
教学准备
多媒体课件（含主题情境图、练习题）。
口算卡片、写有除法算式的小兔头像卡片（用于游戏）。
教学过程
一、复习旧知，铺垫新知
口算热身：
课件出示题目：4×5、12÷2、36÷6、7+8、17+7、3×6、23-9。
学生开火车口算，教师抽选学生说明计算方法（如“12÷2=6，想二六十二”）。
口诀补充：
课件出示不完整口诀：()八五十六、三()二十七、六()五十四、七()六十三、二()一十八、()七二十八。
学生抢答补充，教师点评并强调口诀的熟练度对求商的重要性。
二、情境导入，激发兴趣
谈话引入：
提问：“同学们，六一儿童节快到了，你们打算怎么布置教室？”
课件出示主题情境图（小朋友们在挂彩旗、折星星、摆气球），引导学生按顺序观察并描述画面内容。
收集信息，提出问题：
第一组：做了56面彩旗，挂成8行。
第二组：做了49颗星，平均分给7个小组。
第三组：带来27个气球，每9个摆一行。
学生汇报数学信息：
引导学生根据信息提出问题（如“平均每行挂几面彩旗？”）。
三、合作探究，掌握方法
解决问题：56÷8=？
方法一：想乘法口诀“七八五十六”，所以商是7。
方法二：因为7×8=56，所以56÷8=7。
学生独立列式并思考计算方法，小组内交流。
汇报展示：
教师板书算式并强调“看除数想口诀”的策略。
拓展问题：56÷7=？
学生独立计算后汇报，教师引导对比两道算式（被除数相同，除数和商交换位置，但使用同一句口诀）。
解决其他问题：
学生独立完成“49÷7=？”和“27÷9=？”，并说明所用口诀。
归纳小结：
教师引导学生总结求商方法：“算除法，想乘法，口诀缺几商是几。”
四、巩固练习，深化理解
基础练习：
7×4=28→28÷4=7、28÷7=4
8×2=16→16÷2=8、16÷8=2
9×6=54→54÷6=9、54÷9=6
完成课本第49页“做一做”：
学生独立完成，教师巡视指导，集体订正时强调乘除法的关系。
游戏巩固：
小兔摘桃子：学生手持除法算式卡片，计算后大声说出商及所用口诀，正确者获得小兔头像卡片。
小猪吹泡泡：课件出示泡泡上的算式（如21÷3、32÷8），学生抢答，答对者帮助小猪吹高泡泡。
五、课堂总结，拓展延伸
学生小结：
提问：“今天你学到了什么？用7、8、9的乘法口诀求商和之前学过的有什么不同？”
学生自由发言，教师补充强调口诀的灵活运用。
拓展练习：
课件出示题目：()÷()=7、()÷()=8、()÷()=9，学生填入合适的数并说明理由。
《用789的乘法口诀求商》教学设计 5
教学目标
理解并熟练掌握7、8、9的乘法口诀。
能够运用这些乘法口诀解决简单的除法问题。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学准备
7、8、9的乘法口诀卡片或挂图。
练习题册，包含使用7、8、9乘法口诀求解的除法题目。
计算器（可选），用于验证答案。
教学过程
1. 导入新课
复习旧知：先复习之前学过的其他数字（如2至6）的乘法口诀及其应用。
引入新知：通过提问的方式引导学生思考如果遇到更大的数（比如7、8、9）作为除数时应该如何处理，从而自然过渡到今天的学习内容——用7、8、9的乘法口诀求商。
2. 学习新知识
讲解乘法口诀：教师带领全班一起朗读并记忆7、8、9的乘法口诀。可以采用游戏形式增加趣味性，比如“接龙”等。
示例演示：选择几个具体的`例子进行详细解析，展示如何从给定的除法题目中识别出相应的乘法关系，并据此找到答案。例如，“56÷7=？”可以通过回忆7×8=56来得出答案为8。
小组讨论：将学生分成小组，每组分配几道练习题，鼓励他们相互讨论并尝试着解答。完成后，各组派代表上台分享他们的解题思路和方法。
3. 巩固练习
分发练习题册，让学生独立完成相关题目。题目难度应由易到难逐渐递增。
教师巡视指导，对于遇到困难的学生给予个别辅导。
完成后组织全班交流答案，对典型错误进行纠正。
4. 总结归纳
强调利用7、8、9的乘法口诀求商的重要性及其实用价值。
鼓励学生在日常生活中寻找更多实际应用场景，加深理解。
5. 作业布置
根据课堂学习情况布置适量的家庭作业，以巩固所学知识。
可以包括一些开放性问题，如请学生自己设计一道需要用到今天所学技巧才能解决的问题。
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