在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《识字二自选商场》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字二自选商场》优秀教学设计 1
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写巾、牙、尺、毛４个字。认识一个偏旁女。
２、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
３、正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
认识１４个生字。
【教学难点】
让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
【课前准备】
１、拍摄一个在自选商场购物的录像（如拍摄象山三江超市）
２、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
３、课文中的９个商品名词。
４、一个货架还有书本中的那些商品
【课时安排】２课时
【课时安排】
第一课时
一、激趣导入
有一群淘气的商品娃娃偷偷地溜出去玩，时间长了忘记回家的路。你们知道它们的家在哪吗？（课件 出示商品）是这儿吗？（播放录像）你知道这是什么地方吗？你们去过自选商场吗？（有同学说有，有同学说没有）看了之后，你有什么想说的吗？
生１：自选商场跟商店不一样。
生２：商场里有作业本、尺子。
生３：自选商场里还有火腿肠、毛巾、非常可乐。
二、创设情景，自主识字
１、自选商场的商品娃娃可真多，你们愿意带它们回家吗？你想买谁呢？（出示九个带音标的商品名称，说对的奖一个商品头饰）指名读，正音，齐读。
你们真棒，把书上的'商品名都学会了。现在老师要把它们的帽子摘了，你还认识它们吗？（开火车读）
２、你还认识哪些商品名称呢？ 在四人小组中说一说你收集的商品名称，看谁认识的商品娃娃最多。
３、让我们一起变成商品娃娃，用一句话夸一夸自选商场。
出示：zi xuan shang chang li de dong xi zhen duo
自 选 商 场 里的 东 西 真 多。
学生自由拼读，指名读，正音。
师：谁能说说他读得怎样？
生：他声音很响，这点很好。但是，他没有把西读轻声。
师：这位同学评得真好！他能先表扬，再提出批评意见。（注重培养学生批评的艺术，先扬后抑）那你能把它读好吗？
师：对！读得很好。其他同学也试试。
师：谁能把整个句子读正确呢？
先指几名同学读，再齐读。
理解东西。东西就是指自选商场里摆放着的那些商品。
三、游戏──分类
１、商品分类
过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类陈放的，老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗？
请一个小组的同学分类。
师：你们能说说为什么这样分吗？
生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。
２、词语分类
师：分得很正确，说得也很好！那谁能把小黑板的9个商品名分成这样的３类吗？
指名分类，贴在大黑板上。
四、认记生字
商品娃娃就要离开我们的课堂了，让我们再一起记一记它们好吗？
１、出示生字：商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西。
２、同桌互相讨论，说一说怎样记住这些字。
３、汇报讨论结果。
学习女字旁，奶字是女字旁，联系妈、姐记忆。
４、游戏：走迷宫（画一幅迷宫图，贴上１４个生字）
比比谁最能干，能够独自一人走出迷宫。
５、组词。
五、指导写生字巾、牙
１、找一找，找出每个字的关键笔画。
２、看一看，每个字在田字格中的位置。
３、想一想每个字的笔顺，再书空。
４、教师范写。
５、学生描红，临写。
第二课时
一、复习巩固
商品娃娃今天又跑到我们的课文中来了，你还认识它们吗？
１、开火车认读词语。
２、开火车认读生字。
３、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？
二、学习课文
１、学生自学课文
注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号。
２、小组合作
小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。
３、汇报学习情况
请２个小组的同学读一读。评议。
注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
４、理解课文
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
三、有感情的朗读课文
用自己喜欢的方法朗读课文。
四、指导书写尺、毛
《识字二自选商场》优秀教学设计 2
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写４个字，认识两个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解自选商场的购物方式，体会它给人们生活带来的便利。
【教学重难点】
引导学生在语言环境中识字，并能正确地写字，把字写好。
【教学准备】
有关自选商场的课件。
【课时安排】
两课时。
【教学设计理念】
一年级学生无意注意力持久，对新鲜事物存在着好奇心。对于新知识的学习，若是能从他们的感性认知入手，将会收到较好的效果。而《自选商场》一文的编排设计很好地符合了儿童的认知特点。寓教于乐，让儿童在身临其境中学会生字，受到熏陶，达到认知，使语文教学生活化。这正是本课教学设计的出发点。因此，在课前，我让学生去自选商场（超市）购物，让他们对自选商场有个初步的较为直观的感性认识。开课时，即以课件演示自选商场（超市）的情景，激起他们的兴趣。然后出示商品名称，问他们是否认识，顺势过渡到学习生字这一环节。学会了生字后，让他们利用课件实际操作，体验一下在自选商场购物的便利。引导他们再来学习课文。最后采取游戏巩固识字，从而完成本课教学任务。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活实际导入
大家平常买东西喜欢去什么地方呢？
今天老师带领大家到自选商场里，也就是我们平常所说的超市里去逛逛，看看里面有什么？
二、教授新字
１、课件演示自选商场，货架上摆满了琳琅满目的商品。里面穿插着购物的人们。重点出示面包、牛奶、火腿肠实物，问：这是什么？
２、顺势出示面包、牛奶、火腿肠等词语，问：大家认识吗？
３、我们请认识的小朋友起来读给大家听。
读得真棒。你能告诉大家是怎么认识这些生字的吗？
鼓励学生在生活中从各种途径（如问家长）学习生字。
点出：女字旁，当“女”字变成偏旁时，要写得瘦一些，一横要写得短一些。
４、再来看看这些商品和这些词语，大家能把他们连接起来吗？
出示牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本的实物和词语，让学生把词语和对应的物品连接起来。
５、针对学生识字情况，有重点地进行识字教学。
点出：竹字头，比较和竹的.异同。
６、采取小老师教、说说你是怎么认识这个字的、同桌互相检查、开火车认读等方法巩固识字。
三、教写生字
１、小朋友们真棒！认识了这么多生字朋友，你记得它们的样子吗？能把它们写下来吗？
２、我们一起来观察这几个生字，看看该怎么写？
出示“巾”“牙”“尺”“毛”这几个生字，让学生自己观察。
３、你觉得写这个字时，哪一点儿要注意，哪一点儿该怎样写，能不能给大家提个醒？
强调学生养成先认真观察，再仔细书写的习惯。
４、观察好了，就请同学们摆好写字的姿势，动笔写吧，看谁写得最棒！
５、交流展评
你能不能告诉大家，你是怎样把这个字写得这么棒的？
６、师范演示
看着大家写的字，老师也想写一写，大家看老师写得棒吗？
７、总结
要把字写好，首先得认真观察这个字，然后一笔一画地用心去写。
第二课时
一、复习导入
上节课我们认识了一些生字朋友，现在你还认识他们吗？
出示上节课所学生字卡片，让学生开火车认读。
包、奶、毛巾、牙、笔、作业本、面包、牛奶、尺子
二、授新
１、同学们学得真不错，没有忘记老朋友，现在我们再来认识几个新朋友。
２、出示：商场 东西
有谁认识他们？
师教读。强调：商场都是翘舌音，东、西是意思相反的词，合起来就组成了一个新词。
３、鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
４、“商场、东西”这几个生字和同学们玩起了捉迷藏的游戏了，现在他们藏到这篇课文里了。大家读读课文，看找得出来吗？用铅笔把他们圈出来吧！
三、学习课文
１、同学们认识生字表现真棒。相信大家读课文也能同样棒。下面请同学们自由地读这篇课文，看谁读得最流利。
２、谁愿意读给大家听？
师相机做出指点，强调容易读错的字：货架、食品、收款、算出。指导读好长句子中间的停顿。
３、用各种形式读通短文。
四、游戏巩固
在自选商场买东西真方便呀！下面我们一起来做个游戏：逛商场
在教室里布置一个小小的自选商场。用生词卡片代替商品，让学生自由选购，读出商品上的名称。
《识字二自选商场》优秀教学设计 3
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写“毛巾”２个字。
２、从词语的排列引导学生发现规律，从而体会自选商场购物的方便。
【教学重点】
识字、写字。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、拼音复习导入
１、今天来了几个老朋友，还记得他们吗？
分别出示──
声母：zh ch sh
前鼻韵母：an en in
音节：shāng chǎng
指名学生读，齐读。
（本课生字中，翘舌音和鼻韵母拼读的读音比较多。从拼音入手，既是对拼音学习的复习巩固，也是为本课生字读音上的难点扫除障碍。）
２、出示生字：商场，认读。说说在哪见过“场”。
３、看图说说图上画的是哪里？出示课题：自选商场。开火车读。
４、洋洋和妈妈在自选商场买了不少的东西，你们想知道他们都买了些什么吗？打开书读一读图下的词语，就知道了。
二、认读生字词
１、自由拼读词语。
２、同桌互读。
３、指名读。正音：奶（第三声）斤（前鼻音）尺（翘舌音）作（平舌音）。
（这几个字音既是教师预设的难点，也是教学过程中学生实际存在的困难。在教学生字时，正音环节既需要教师做充分地预设，也要求教师对学生在课堂上出现的实际困难作出准确地判断。）
４、齐读。
５、图文结合认读生字词语。
６、去掉图片认读词语。
（生字认读的一条规则就是多次复现生字。如何带领学生将文本读得始终兴趣盎然而又有教高的效率呢？在这里教师将图和词语进行结合。词的图画被作为一种完整的东西来感知，词能够读出来，而这种读，并不是进行音的分析和综合练习的结果，而是自觉地再现与儿童生活经验相关的视觉形象相符合的声音的结果。科学已经证明过：不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。就这样在学生所喜闻乐见的形式中，学生读得开心，记得也清晰。 ）
三、书写指导
１、小朋友读得既正确又流利，再来看看大家写的好不好。
２、出示“毛巾”。认读。
３、生在书本上对“毛”的笔顺进行描红。指名书空，并说说该怎样写好这个字。（竖弯勾是放笔，写在竖中线上。）师范写，生练写，反馈，再练写一个。观察书中“巾”的笔顺，指名书空。并说说关键笔（悬针竖，要写在竖中线上）。师范写，生练写。同桌交换欣赏，并在写的好的字下画个★。
（放手让学生先描红，是让其先体验，这比单纯让他们观察有更为真切的感受，所以学生在反馈的时候往往更能“一针见血”地指出要笔来。另这也是对学生的一种信任。而同桌交换欣赏这一小细节，则是让学生在互评的过程中再次观察也是对他人真诚地称赞。 ）
四、游戏：摆一摆
１、指名将商品摆放在货架上，并说说摆放的理由。
（创设情境为学生的思维过程提供了一次展示的平台，在学生动手摆货架上的商品时，他们是必然有过一次积极思考的过程的。动手摆过之后，再让学生说说理由，则是思维抽象外显的`又一个高度，但因有了之前的铺垫，则有了水到渠成之感，学生娓娓道来丝毫不显突兀。 ）
２、师总结：将商品归类摆放方便了顾客的选购，既合理又科学。
五、学习句子
１、自选商场里还会有什么呢？指名学生说。
２、这么多的商品恐怕三天三夜都说不完，难怪洋洋一出门就对妈妈说──
出示：自选商场里的东西真多。
指名读，男女分读，齐读。
六、复习巩固
１、我会读。
我在商场里，买了毛巾和尺子。
冬冬用笔在作业本上画了一头奶牛。
（较之单个生字而言，有具体语境的生字要容易认读，所以教师就想法设法将在本课上学习的生字编成一些句子，来让学生认读，是对生字的复现，也是对生字的运用与语言的积累。这样的复习比单纯地出示生字和词语让学生认读要有效。 ）
２、游戏：喇叭花开。
读准一个生字，喇叭花就开一朵。
（游戏始终是低段学生所喜闻乐见的，“玩中学，学中玩”，亦是低段识字教学颠扑不破的原则。 ）
３、学习偏旁：女字旁和竹字头。并引导发现偏旁与字义的联系。
（中国汉字中形声字占90%，逐步渗透形声字“形旁表义，声旁表音”的规律也是汉字学习的规律。教师应该抓住其特点向学生进行展示的，同时在展示的过程中应努力激发学生对中国汉字的喜爱，并惊叹于前人造字的智慧，只有心中有爱，才能促使他们对所学习的内容更有****。 ）
４、课堂练习：完成课堂作业本第３题，读一读，连一连。校对。
【课后反思】
探索识字教学规律，培养独立识字能力
１、从汉字的构成规律来探寻识字教学的规律：
汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有六种造字法，即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事三大类。教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。
形声字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁。在本课中，教师就抓住“奶和笔”这两个形声字，在教学偏旁的时候，又问学生，你还认识哪些“女字旁”和“竹字头”的字，从而让学生感受带这一类偏旁的字有着相近的意思，这其实也就是在向学生渗透形声字的特点，引导学生逐步建立这一类的概念，为以后的识字教学做有利的铺垫，积累识字的方法。
２、根据识字与认识事物相结合的规律，体现生活化识字：
由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此，识字教学一定要加强直观性，充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中认识事物，又在认识事物的过程中识字。
根据本课教材的特点，在认读词语的环节，教师以图文结合的方式引导学生识记生字，不仅增强了学生朗读的兴趣，也提高了识字的有效性。
３、根据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，体现语境化识字：
在教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，这样学生在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的。
在复习巩固阶段，教师将本课的生字编成句子，让学生在一个具体的语言环境中认读，使“死”的单个生字变得生机盎然，学生爱读，也能记得更好。
《识字二自选商场》优秀教学设计 4
一、引入
老师带你们去一个地方，出示课件齐读课题小朋友们，你们到过自选商场买东西吗？你到过哪家自选商场？
你在自选商场看到过什么商品？买过什么商品？
（渗透商品的分类：有吃的、用的、玩的……）自选商场里的东西真多。
板书：东西多
怎么买的？板书：真方便
（情景引入激发学生的兴趣，学生毫不费力地就了解了自选商场的售货方式，体会到购物的方便。）
二、识字
１、现在，自选商场进了一批货，有面包……边出示图案边说：
售货员阿姨还来不及给商品贴上标签，你能帮帮忙吗？（认读词语）
２、标签都摆在这儿了，谁自愿上来贴？
３、商品贴上标签了，现在我们要清点一下商品，请小朋友们在书上给商品编号，我们一起来清点。（老师读词学生报号或者相反）
４、这些商品很特别，每件商品后面都有个奖券，你能回答问题就能中奖获得奖品。
（游戏刺激学生学习的欲望，感受到学习的乐趣。）
５、这些字跑到老师这儿来了，你还认识它们吗？开火车读
６、经过大家的帮助，小明知道要买什么东西了，他到了自选商场中，发现这里除了有妈妈要买的商品，还有很多其他的商品，小明高兴地说：“自选商场里的.东西真多。”课件出示句子谁能高兴地说一说？当“东西”组成一个词的时候，“西”要读轻声，谁会读？
７、自选商场里真是琳琅满目，小明看得目不暇接，一不小心，有的字就忘了该怎么读了，你还记得吗？（玩卡片游戏）
８、在这些生字里有一个新的偏旁，你认识吗？女字旁的字还有很多，你知道哪些？
９、老师在自选商场中买了一支笔，摸摸看，上面是什么？下面呢？你怎么记住它？还有什么笔？
１０、告诉大家一个好消息，今天商场刚进了一批水果字，请上来挑选自己认识的水果字来说一个词
课件：生字自选商场
（把字词与认识事物结合起来。）
三、游戏
１、售货员阿姨来不及把它们摆上货架，你能上来帮帮忙吗？
２、你能帮小明把他要买的东西放进购物车里吗？
３、在自选商场中，商品都是分类摆放的，所以小明一下子就找到了要买的东西。他说：“在自选商场买东西真方便。”课件出示句子。谁能读这句话？
四、拓展
１、老师也开了一家小小的自选商场，请挑选你们喜欢的商品，拿生字钞票来购买
２、这里有好多字我们都没学过，小朋友们，你怎么认识的？我们从商品的包装中认识了很多字，请告诉大家，你收集了哪些字？指名上台展示
３、把你认识的字告诉你的四人小组成员们，好吗？
《识字二自选商场》优秀教学设计 5
一、教学设计的指导思想
我们在设计《自选商场》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。
１、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向：
我们在纷繁复杂的语文课程与教学改革浪潮中，感觉到语文课程发展最基本的走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合、内容的整合、方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程与教学体系的重要特征
２、充分体现课程标准关于识字教学的要求：
第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”
３、运用恰当的教学方法：?
将我市正在开展的“小学开放性语文教育实验研究”中成功的做法运用到本课的教学中。一是在识字的途径上，增加生活识字；二是在识字的方式上，强调自主识字。
二、学习目标的确定?
根据课程标准提出的三维目标，我们确定《自选商场》第一课时的学习目标为：?
１、喜欢识字，增强自主识字的愿望
２、会读会认“商、场”等１４个生字
３、大致了解在自选商场购物方便的特点。
三、教学基本思路?
１、抓住三条线索?
⑴ 生活识字，展示交流。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上提供展示、交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣
⑵ 自主识字，探究发现。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯
⑶ 创设情境、巩固识字。根据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采用多种形式创设情境，让学生在愉快的活动中巩固识字成果
２、理顺三个关系?
⑴ 课内外的关系。打破传统课堂从课内到课外的模式，根据课内外沟通的思想，从生活识字出发，从学生的生活识字中提取课内识字的重点，完成基本的教学任务，再回到生活识字中巩固扩大识字成果，给学生提供展示和交流的舞台
⑵ 自主和示范的关系。识字以学生的自主探索为基础，但需要教师进行示范性指导时，教师应适时示范。比如一些容易读错的字音，最好在学生初步探索过程中出现问题时，即予以示范甚至教读
⑶ 自主和合作的关系。自主学习是合作学习的基础，而合作学习实际也是另一个层面上的自主学习。因此，要在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。在小组活动中学会分工、配合和协调，是学会自主和合作学习的重要途径
３、突出四个环节?
⑴ 生字的呈现。本课生字采用分散呈现的方式，“商、场”在出示课题时呈现，“东、西”在出示句子时呈现，其余在出示词语时呈现。呈现步骤为：词句字词句
⑵ 识记的方法。以引导学生自主发现为主。如“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采用加一加、减一减的办法识记；“笔”字可通过直观教具毛笔进行形象识记
⑶ 识字的巩固。采用变换词序，变换字序，换个环境，游戏活动(组字、走迷宫)等方式巩固识字
⑷ 识字的检测。采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步聚有针对性地进行检查、落实
４、讲究三个策略?
⑴ 激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的.，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的
⑵ 提问的策略。对一年级上学期的小孩来说，提问一定要明确，避免走冤枉路。如果提问目的不明，学生就会答非所问，浪费时间。例如教师想引导学生说出“在自选商场购物真方便”的意思，假如问“图上的小孩可能说什么”这样的问题，学生的回答可能就和教师希望得到的答案相距甚远
⑶ 环节转换的策略。根据一年级儿童的心理特点，教学环节一定要适时转换。同一种形式的活动，时间不宜太长。只有在井然有序而又不断的学习活动中，学生们才能在较长的时间里集中注意力，从而提高学习效率。
《识字二自选商场》优秀教学设计 6
【教学目标】
１、认识１４个生字。认识一个偏旁“女”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
４、愿意在生活中主动识字。
【教学重点】
认识本课的１４个生字。愿意在生活中主动识字。
【教学准备】
多媒体课件、生字词卡片；学生课前搜集商品包装纸。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
１、师：小朋友，今天老师带你们去一个地方。看！（出示自选商场图片）这是什么地方？（出示课题：自选商场）
指名读课题（注意读准“商”、“场”两个字的字音），齐读课题。
２、你去过自选商场吗？你觉得自选商场怎么样？
教师扮演记者采访学生。（如：商品真多，价格比较便宜，可以自由选购，很方便等等）
３、过渡：是啊！自选商场里的商品真多，在自选商场里购物又很方便。那你认识了哪些商品呢？
二、联系生活实践，交流认识的商品名称
１、指名上台交流，你在自选商场认识了哪些商品名称，请说给同学们听。
２、小组交流。
３、小结：自选商场里的东西真多。（课件出示）
学习生字“东”、“西”。
指导朗读这一句。（注意“东西”念轻声）指名读──齐读
三、认识事物，学习词语
１、引语：老师在自选商场里也买了一些东西，你们想知道吗？
２、（课件出示课文里的词语）看，这就是老师买的东西，自己试试看，能不能报出它们的名称。
３、指名试读。（有些词语不会读）不认识的字怎么办？（借助拼音，请教老师或同学）
４、打开课本第９２页，借助拼音读准词语。自由读──同桌互读。
５、去掉拼音认读词语。看，现在能读吗？（自由读──指名读──齐读）
四、识记生字
１、这些词语当中藏着许多生字娃娃，让我们把他们喊出来吧！（点击课件，出示红色的.生字）自由读──小老师领读
２、（再点击课件）现在只剩下生字了，谁来读？（指名读──开火车读）
３、这些生字，你是怎么认识的？（生自由发言，师相机指导点拨）
本：木下面加一横，就是“本”。编顺口溜记。
笔：（师出示实物）谁能看着这支毛笔来教“笔”字？
毛：跟“手”很像。
奶：教学新偏旁“女字旁”。还有哪些字也是这个偏旁的？“奶”有哪些朋友？
４、师小结：大家提供了这么多识字的方法，相信现在你们更加熟悉这些生字娃娃了。现在，我们就来一场男女生朗读生字比赛，看谁读得既准又快。（自由练读──男女生比赛读，师计时──同桌比赛读）
５、过桥游戏（点击课件，逐一出示生字）
五、给词语分类
１、做“小小售货员”游戏。
请两位小朋友上台来当自选商场里的售货员，看看老师买的这些东西哪些是放在同一个架子上的。并说说摆放的理由。（分为食品类、日用品类、文具类）
２、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。（点击课件）出示：在自选商场里买东西真方便。（齐读──指名读）
六、创设语境，再现生字
１、师：现在这些生字娃娃藏在了一位小朋友写的一句话里，你还能认出它们吗？
２、课件出示：我在自选商场买了一块面包、一瓶旺仔牛奶，还买了一把尺子、两支毛笔和三本作业本。）
３、自由读──指名读──齐读。
七、生活中识字展示交流
１、请小朋友们拿出课前搜集的商品包装纸，请你们把上面认识的字告诉其他小朋友。
２、四人小组交流。
３、指名上台交流：你是怎么认识这些字的？
４、总结：小朋友们，只要你们留心观察生活，就能认识更多的汉字。
《识字二自选商场》优秀教学设计 7
【教学目标】
１、认识１４个生字，认识１个偏旁“女”。
２、正确、流利的朗读课文。
３、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。
４、有在生活中主动认字的欲望和兴趣。
【教学重、难点】
１、重点：认识１４个生字。
２、难点：激发学生在生活中主动认字的兴趣。
【教学准备】
１、让孩子随爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式。
２、食品包装袋、投影片、字词卡片。
【教学过程】
一、导入
１、展台出示书上的插图，提问：这是什么地方？
贴课题，齐读
师：待会儿我们一起到自选商场去逛逛，好吗？
２、认读：商场
３、你们去过自选商场吗？都买了哪些东西？
４、学生自由发言。
二、学习字词
１、老师也到自选商场里买了一些东西，想看看吗？
（出示９幅图）知道他们的名字吗？
２、看到字时认识吗？请大家打开书借助拼音读一读，想办法记住它们的样子。(生自学）
３、出示词卡，指名读，齐读
４、谁愿意把这些词卡贴到相应的图下？（学生贴标签并读一读）
５、如果老师把图画拿走，黑板上只留下这些词卡，你们还能认识吗？按顺序开火车认读，认识偏旁"女"
６、现在老师来考考你们，指哪一个读哪一个。（变序读）小结：这些都是书上要求我们会认的字，相信你们都已经掌握了。
７、平时我们到自选商场买东西，看到商品分类摆放，整齐的'放在货架上，谁愿意把黑板上的词也来分分类呢？
⑴ 我们几个小伙伴先在一起动脑筋想想看，该怎么分呢？（小组讨论）
⑵ 哪一组愿意上来试试？能说说为什么这样分吗？师小结，用彩笔圈画出不同类别，分组读。
三、拓展活动一
１、我们小朋友也到自选商场里买了许多的东西吧，带来了吗？（轻轻的拿出准备好的包装袋）
２、同桌交流。把包装袋上你认识的字读给同桌听一听，互相介绍一下你带的东西。
３、反馈，你认识包装袋上的哪些字？（展台出示，指名说）
４、下位交流：现在就请同学们下位，到我们旁边小朋友那儿去看看他们带了什么，你还认识哪些字？如果遇到不认识的字可以问问同学、老师，记住了，就请上位。
５、反馈，你又认识了哪些字？（展台出示）
四、学文
１、看到同学们在自选商场买了这么多东西，你现在最想说什么？生：东西多
２、展台出示第一自然段，认读：东西。范读，哪个词重读了？生学老师的样儿读
３、在自选商场买东西和平时在一般的商店买东西有什么不同？（自由发言）展台出示第二自然段，指一指：货架、收款台、营业员。指导朗读，画节奏线
４、学习最后一段，指导读。
５、朗读全文
⑴ 自读，要求熟练
⑵ 分组分自然段读
五、拓展活动二
今天老师在教室里也办了两个很小型的的自选商场（出示挂满了词卡的两个货架）你看，自选商场里的东西可真多。只要你认识它，就可以把它买回去。
１、小组自读，合作学习
２、分别请两组上台买，并读一读
３、用简洁的话说一说。如：自选商场里的东西真多，今天我买了……
在自选商场买东西真方便。
六、总结
今天，我们去自选商场逛了逛，了解到自选商场里的东西既多，买时又很方便。最让老师高兴的是，同学们在学习的过程中相互交流，认识了很多以前不认识的字。相信大家只要坚持这样主动认字，以后还能学到更多丰富有趣的知识。
《识字二自选商场》优秀教学设计 8
【教学目标】
１、知识目标，认识１４个字，２个偏旁。
２、能力目标，积累识字方法，提高识字能力；熟悉生活环境，了解生活知识。
３、情感目标，把学习和生活结合起来，激发学习汉字和学习语文的兴趣。
【教学重点、难点】
重点是识字，难点是逻辑思维训练（商品归类）。
【教学准备】
１、课前由家长带领到自选商场够物，收集商品包装。
２、相关课件，实物及图片。
【教学过程】
一、利用插图，谈话导入
用课件出示课本插图。
问：这是什么地方？小朋友和他的`妈妈在做什么？
答：在自选商场买东西。
板书：自选商场
二、模拟情景，认识事物
１、布置教室超市
⑴学生在小组内给“商品”分类，老师把讲台插上分类标志牌，依次是食品类、日用品类、文具类。
⑵小组派代表带着“商品”到讲台布置超市。
２、这一过程学生认识商品并初步接触生字，为下一步识字打下基础。
三、趣味游戏，识记生字
１、学生“逛超市”，选到“商品”读出上面的字，老师课件出示文中九种商品带字图片。
这一过程学生再次接触文中生字，加深了对生字的印象，许多同学已经记住了大部分生字。
２、巩固识字。
用加一加、换一换、偏旁归类等识记“本”“场”“作”“奶”等字。“笔”用实物演示，会意法识记（上边竹子、下边毛）。
四、课外延伸，拓展活动
学生自制“商品（包装）展览本”。
五、总结
本课充分发挥学生感性知识丰富的优势，利用课件、实物图片、游戏等方式，创设情景，激发兴趣，使学生自主学习、自愿学习。效果良好。
《识字二自选商场》优秀教学设计 9
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字二《自选商场》。
【教学目标】
１、认识“商场、包、奶、牙”等１４个生字，读懂课文内容。
２、创设情境理解自选商场，感受逛商场的场面。
３、培养学生待人接物有礼貌的好习惯。
【教学重点】
在环境中识字。
【教具学具】
１、课前安排学生准备日常用品，包括毛巾、尺子作业本等。
２、生字卡片
３、三个书架
【教学过程】
一、展示学生自带的物品
学生把带来的东西放到桌面上，先和同桌交流。
二、将物品放到书架上
１、教师让学生思考：把带来的东西放到书架上，我们应该注意什么？
２、学生交流：
⑴ 要轻轻放
⑵ 应该排好队去放
⑶ 要放整齐
⑷ 要把一样的放在一起……
教师总结学生的回答
３、学生把物品放到书架上
三、教师让学生欣赏自己放好的东西
问：看到这些，你想说什么话？
我们给它取个名字吧，就叫商场。（板书：商场）学生齐读。
四、给商场的'东西标价
学生说价钱，教师写在书架上。
五、学生到商场选择自己喜欢的东西买
１、推荐一名售货员。
２、选择商品要注意的问题。
３、学生自由选择商品。
六、和售货员介绍自己买的商品
教师随即将词语写在黑板上。并让学生读一读。
七、教师小结
刚才同学们自己进商场选择了喜欢的商品，这个商场就叫《自选商场》，教师板书课 题。齐读课题。
１、出示投影片，向学生展示自选商场的图片。教师范读课文。
２、学生用自己喜欢的方式读课文。
３、展示读书的情况。
４、提出不明白的问题。
５、你今天的收获是什么？
６、将今天的学习收获告诉你的家长。
《识字二自选商场》优秀教学设计 10
〖知识目标〗
１、认识１４个生字。认识一个偏旁“女”。
２、正确、流利地朗读课文。
〖能力目标〗
观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
〖情感目标〗
培养学生自主在生活中识字的乐趣，以及热爱祖国语言文字，喜爱自选商场的思想感情。
教学重、难点
认识本课的１４个生字。愿意在生活中主动识字。
课前准备
搜集商品的包装、生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、看图揭题
１、看图：这是什么地方？揭示课题。
２、认读生字：商、场
二、生活识字展示、交流
大家搜集了很多食品包装，认识了上面的.汉字，请读给同伴听。
三、学习字词
１、通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）
２、借助拼音认读词语。小组交流。
３、小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。
４、巩固字词：
⑴ 认读不注音的词语。
⑵ 认读词语中的生字。
⑶ 怎样记住这些生字？
⑷ 找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
⑸ “圣诞老人送礼物”游戏（课件演示）。
⑹ “找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。
⑺ 出示商品，学生贴商品标签（词卡）。
⑻ 商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。
⑼ 小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
⑽ 出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。
四、生活识字展示、交流
１、指名认读商品包装上的汉字。
２、生去找好朋友认读食品包装上的汉字。
３、总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
《识字二自选商场》优秀教学设计 11
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写“中、牙、尺、毛”４个字。认识两个偏旁“女、竹”。
２、观察自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
３、正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
【教学重点】
朗读、识字是本课的教学重、难点。
【教学准备】
１、准备相关的生字词卡片、图片、实物及《自选商场》课件。
２、请家长带孩子去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客的购物方式。让学生收集一些商品包装袋、包装纸，认读商品名称。
【教学安排】
教 师 活 动学 生 活 动第一课时
一、谈话导入
１、你们去过自选商场购物过吗？
２、你们觉得自选商场里有什么特点？
二、指导学习课文中的句子。
１、根据学生的回答相机出示一句话：
“自选商场里的东西真多”（有注音的）
看拼音读句子。
学习两个生词“商场”和“东西”（“西”要读轻声） １、学生拼拼音读句子。
先个别读，再集体读。
２、拼读生词卡，理解意思，分别用“商场”与“东西”各说一句话。
三、联系生活实践，结合图学习生字新词。
１、看课件：自选商场
问：“这是哪里？”
２、师叙述：自选商场里的东西真多， 今天我们来认识商场里的一些商品。
３、出示课件：课文中提示的九种物品。问：你认识这些商品吗？请说出它们的名称。
４、学习生字词
师叙述：这些商品你们都认识了，那么它们的名称是怎么写的你们认得吗？打开书第９２页，自己看拼音认读生字词。
检查自学情况，抽读生词卡。
出现生字卡片读，然后遮掉拼音再直接呼读生字。
用生字扩词（控制三个）
巩固生词练习：认一认，连一连； 图与生词相连
５、游戏（复习巩固生字词）
分类摆商品（用实物投影）
出示一个三层的货架图和九种商品的卡片，让学生根据平常的经验想想：若你是个自选商场的服务员，你该怎么摆放这些商品？再说说为什么？
模拟到自选商场去购物。
准备九种商品词卡各多张（根据班级实际情况定）按三类分别放在教室旁边的三张桌子上。
师请各组派两个同学负责到商场购物，两组要购买的商品由老师指定，其他的自由选择。
购物的同学把拿到的`商品词卡展示给同学看并读一遍。
６、学习句子。
问：你觉得到自选商场买东西有什么好处？
根据学生的回答出示“在自选商场买东西真方便”（注音）
７、总结
今天我们认识了自选商场，也进了自选商场购物，并认识了一些物品的名称知道怎么写。小朋友们个个都很棒。
８、布置作业
到自选商场购物完，把商品的包装纸，包装袋收集起来，认一认包装纸、袋上的字，到时候比一比谁收集得多，字认得多。 １、学生看录像回答。
２、分别请三个组的三个同学回答。
３、学生打开书自己拼读拼音，认识生字词，不会的小组里的同学互相帮助。
４、先齐读，再开火车读。
齐读生字，小组比赛读。
学生自由回答。
人人动手用尺子连。
５、请一位学生代表上来摆放。摆完后再说说理由。其他同学一边看一边想。
《识字二自选商场》优秀教学设计 12
课题： 2自选商场
教学目标：
1、认识12个生字，会写“巾、牙、尺、笔、包”5个字。认识1个偏旁“女”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：指导学生能主动进行探究性学习
教学难点：在实践中学习、运用语文
教具： 生字卡、挂图
教学过程：
一、谈话
小朋友们上节课学到了很多汉字，谁愿意把自己学到的汉字写在黑板上，读给同学们听？
二、游戏激趣
1、读生字：教师出示字卡，采用比赛读，抢读等形式。
2、部件拼字：小朋友们手中有一些部件，自己动手拼一拼，看能拼出那些字？学生动手拼部件，巩固字型。
三、深入感知，朗读课文
1、商场里除了书上说的这些还有其他的东西，因此我们说“自选商场里的东西真多”。指名读第一自然段，教师指导读好“东西”一词。
2、出示打乱顺序的九个词语，指两名同学合作归类，这些词语是九个商品的名字，在商场里它们是怎样摆在货架上的？哪两个同学合作把它们归归类。商品分类摆在货架上，我们购买时就方便多了。教师相应出示短文最后一自然段，引导学生读出对商品摆放的满意之情，重点指导读好“真”字。
3、谁来说一说商场里都有那些商品？指导学生读第二自然段，并引导他们用“商场里有（）有（）还有（）”的句式回答，指多名同学练习说。
四、描红感知，学写生字
1、课件演示“笔”的读音和笔顺，学生观察每一笔在田字格中的.位置。
2、教师在田字格中范写“笔”字，学生书空，然后在“我会写”中描红。
3、“牙”的教法同上。
你在商场里还看到了那些商品，能将他们按课文中的形式分类说出来吗
五、活动延伸，自编词串
1、课件演示“笔”的读音和笔顺，学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、教师在田字格中范写“笔”字，学生书空，然后在“我会写”中描红。
3、“牙”的教法同上。
你在商场里还看到了那些商品，能将他们按课文中的形式分类说出来吗
六、课后作业
《识字二自选商场》优秀教学设计 13
教材简析：
一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生认识生字，激发学生识字的兴趣。
学情分析：
孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。
教学思路：
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活。
教学目标：
１、认识１４个生字，认识一个偏旁“女”。
２、模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
３、让学生愿意在生活中主动识字。
教具准备：
生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。
教学过程：
一、探究生活，谈话引入
１、谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？揭示课题。
２、认读生字：商、场。
３、教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。（如：商品很多，价格比校便宜，可以自由选购，很方便等等。）
（评议：兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，走进学生的认知世界和情感世界，激发了他们的求知欲）
二、联系生活，交流展示
１、听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了部分汉字，请读给同伴听。
２、学习小组的组员互相交流。
３、将学生搜集的包装袋贴在展示板上。
（评议：这样将给学生一定的成就感，这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的`快乐和自己获取知识后的成功喜悦。）
三、走进生活，情境识字
1、创设情境。
教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……
2、谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。
3、学习生字：东、西。
4、教师出示词语卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本
5、教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。
6、小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？
（评议：采用这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，提高识字效率，同时有利培养学生的合作意识。）
7、巩固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。
⑴ 认读注音的词语。
⑵ 认读不注音的词语。
⑵ 认读词语中的生字。
（评议：这里有一定的梯度，识字的难度逐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。）
⑷ 怎样记住汉字“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”用出示毛笔引导识记。）
⑸ 把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。
⑹ 到教室四周找相对应的商品。
（评议：“活动化”的语文教学具有趣味性的同时，更能体现实效性，让学生通过认字取货，不仅让学生能把词语与实物有机联系起来，加强记忆提高识字效率，而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法。）
8、商品分类。
哪些商品摆放在同一货架上。
⑴ 指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）。
⑵ 读词。
9、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
10、出示句子：“在自选商场买东西真方便”指导朗读。
（评议：让学生动手摆放词卡，一来起到巩固字词的作用，二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便”的含义。）
四、热爱生活，拓展识字
１、环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。
⑴ 生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。
（评议：模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热情更高，识字量也增多。）
⑵ 生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。
（评议：让学生往商品上贴相对应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正巩固生字词，提高识字实效。）
２、教师采访“购物”的学生。
你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。
（评议：这个环节其实是检查学生的识字情况，通过识字提高学生的口语表达能力。）
３、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。
（评议：再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增强学生学习的信心。）
４、布置任务，课后延伸。
小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当小老师教其他小朋友们认字。
（评议：识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，热爱生活，通过环境识字，真正培养学生的识字愿望。）
５、总结：在生活中，只要小朋友们用心去观察去思考；会认识更多的字。
教学反思：
在本课时教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受到了自选商场的特点。整堂课的教学呈现出以下几个特点：
一、课堂教学生活化
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将情景生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生走进模拟的自选商场，此时课文中所要的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一张张他们急于得到的购物单了，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。接着我又让学生走进“小自选商场”让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放，他们自然明白了更多。也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。最后还鼓励学生课后搜集商品包装袋和商标，进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。
二、课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时就充分体现了“活动化”的学习方式，在创设的情境中孩子们通过认一认，便可换得购物单，再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡，进一步让学生自主探究，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，真正激发了学生的识字愿望，提高识字实效。通过小组合作学习，可以让他们当柜台小服务员，识字小老师帮助他人，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。
三、唤发情感，提供充足的空间
第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。
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