【教学目的】
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
(结合争章要求悦耳章。)
学生汇报：
1、第二自然段：
觉得这句话写得怎么样?好在哪里?
(烧、着了火)
把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
(评悦耳章)
2、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
(评悦耳章)
3、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的`了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)
读的层次：
指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)
(评悦耳章)
4、形状一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示，指导朗读：
出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
(评悦耳章)
⑵ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读?
(评悦耳章)
⑶ 狮子：
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读?
(评悦耳章)
5、火烧云的形状就这些吗?
(又像这个又像那个)
你能想象一下火烧云还可以有那些形状?
(出示课件云的图片)
你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。
学生汇报。
(评神笔章)
6、小结过渡：
真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。
【火烧云教学设计】相关文章：
火烧云教学设计05-01
《火烧云》教学设计04-15
火烧云教学设计07-15
《火烧云》教学设计06-18
火烧云 教学设计01-07
《火烧云》教学设计12-17
《火烧云》教案教学设计05-26
有关《火烧云》的教学设计01-17
《火烧云》教学设计及反思11-11
《火烧云》名师教学设计01-04