《识字3》教学设计

2021-01-28 教学设计

  【教学目标】

  1、认识“雾”“霜”等13个生字。会写“和”“语”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。

  3、通过阅读,感受到对字韵文的趣味性。

  【教学难点】

  理解成语的含义。

  【教学准备】

  1、教具:

  生字卡片,成语图片。

  2、学具:

  生字卡片,课外对子。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学流程】

  一、谈话导入,接题

  1、我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。 通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。

  2、今天我们就学习第一篇课文,板书:

  《识字三》 直接入题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文:

  划出生字,互相问问。

  2、指名分节读,评议:

  初步感知课文内容,自学生字。纠正字音,能够读通课文。

  三、逐句赏析

  1、第一节:

  ⑴ 我们怎样学这节比较好?

  (读准字音,学会生字理解词语)

  ⑵ 随学生的回答进行学习:

  生字:

  雾 霜 朝 霞 夕

  词语:

  和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳

  ⑶ 小结学法。

  2、第二、三节:

  ⑴ 分工自学:

  哪几组愿意学第二节?哪几组愿意学第三节?

  ⑵ 提出自学要求:

  ① 学生字,读句子,理解成语。

  ② 汇报员汇报:

  我们组学会了……问题是……

  ③ 学生自学,师了解自学情况,根据小组情况具体指导。

  ⑶ 反馈每节请一小组汇报(其他组补充):

  随机出示相关生字,词语。

  3、图片理解成语:

  ⑴ 齐读黑板上所有词语。

  ⑵ 通读课文(齐读)。

  ⑶ 词图互配:

  ① 出示图片:

  鸟语花香﹑山清水秀、和风细雨等。

  ② 指名搭配,说说词义。

  第一节里有些词语比较难理解,因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力,增强自主意识,培养小组成员之间互相交流,互相评价的能力。这些成语都有很美的意境,它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片,让学生对这些词语的意境有一个大概的表象,达到积累词语的目的。

  四、拓展(我说你对)

  1、过渡:

  我们自己也会对对子。

  2、小组对对子。

  (使用学具卡片)。

  3、全班交流:

  增加学生的词汇量,补充课堂内容,对“对子”有更深的理解。

  初步培养收集对子的兴趣。

  五、巩固生字

  1、给每人一副生字卡片:

  ⑴ 自由识字,找找比较像的'字。

  ⑵ 听音游戏:

  师报生字,生找卡片。

  2、反馈:

  全班抽读卡片,检查认读情况:

  用学具卡片,游戏等多种形式,变枯燥的识字活动为有趣的,让学生快乐的学,在游戏中记住生字。

  六、书写指导

  1、出示“和”“语”两个生字:

  读一读。

  2、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

  3、范写。

  4、练写。

  5、机动(多种形式熟读课文) 。

  培养学生分析每个字的结构等的能力,比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的,学会了分析,才是真正掌握写字的要领。

  七、再读课文

  1、不同形式再读课文,例如:

  分角色朗读。

  男生读“云对”,女生接“雾”。

  2、去掉“对”字读一读。

  八、课外延伸

  1、补充学习几则对字歌,例如:

  鸡对鸭。

  牛对马。

  白鸽对乌鸦。

  蚯蚓爬,蟋蟀叫。

  熊猫不是猫,龙虾也是虾。

  2、试着编编这样的对字歌。

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