《迷人的张家界》的教学设计

2021-01-27 教学设计

　　教养目标：学习生字词，有感情读课文。

　　教育目标：能通过理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

　　发展目标：培养自主学习的阅读能力。

　　教学过程：

　　一．导入

　　1．板书课题。

　　2．读题。

　　3．根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

　　① 为什么说张家界是迷人的？

　　② 张家界的哪几方面迷人？

　　③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

　　④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

　　4．这些问题中，哪些是大家最想了解的？

　　5．这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

　　二．初读课文，解决字词，疏理重点。

　　1．带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的.字词自己解决，并思考：

　　哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

　　2．检查汇报：

　　① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

　　② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

　　三．围绕目标，运用所学阅读课文。

　　1．回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

　　（板书）读→划→思→议→读

　　2．下面我们就运用这种方式学习课文。

　　3．默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

　　4．读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

　　5．小组开展学习交流活动：

　　① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；

　　② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

　　③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

　　6．检查汇报：

　　你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

　　7．指导朗读。

　　四．了解3——6自然段首句的作用。

　　1．过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

　　2．指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

　　3．你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

　　4．自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

　　（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

　　5．指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

　　五．总结全文。

　　1．齐读最后两个自然段，思考：

　　这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

　　动、植物呢？（科学）

　　所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

　　2．至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

　　（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

　　六．质疑：

　　对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

　　七．指导拓展说话：

　　1．师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

　　2．小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

　　板书要求：①大大方方，用普通话；

　　②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

　　3．汇报，请小组代表上台讲。

　　4．评价，奖励优秀小导游。

　　八．作业：

　　1．摘录好词好句（课外阅读笔记本）

　　2．模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

　　板书设计：

　　山 ┓

　　┣ 美学 ╲

　　水 ┛ ╲ 人间仙境

　　╱ （赞美）

　　动、植物：科学 ╱

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