最后的姿势教学设计

2021-01-27 教学设计

　　教学目标

　　1. 有感情地朗读课文，联系语境理解重点词语，用生死攸关造句

　　2. 能够说出最后的姿势的内在含义，感受老师对生命意义的追求和诠释。

　　3. 体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物的方法。

　　重点难点能够说出最后的姿势的内在含义，感受老师对生命意义的追求和诠释。

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1. 大家还记得汶川大地震吗?说说你对大地震的记忆。

　　2. 板书课题，齐读课题。

　　3. 根据题目质疑。(为什么叫《最后的姿势》?)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.带着疑问默读课文，标出生字和文中的四字词语，把音读正确，不理解的词语相互讨论或借助工具书理解。

　　2.检查生字词语。

　　3.指名读课文。

　　思考：《最后的姿势》主要写了什么内容?

　　4. 疏通文章层次。

　　(1) 想想课文哪些自然段可以放在一起?写的是什么意思?

　　(2) 汇报：

　　第一段(1-3)大地震前，谭老师在平静地上课。(开始)

　　第二段(4-8)大地震发生了，危急时刻，谭老师用双臂掩护学生，他英勇献出了生命，四名学生在他的保护下成功获救。(经过)

　　第三段(9-12)谭老师用宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。(结果)

　　三、指导写字。

　　第二课时

　　一、播放汶川大地震的有关视频短片。

　　过渡：这令人震撼的'场面，让我们的同学心情颇为沉重，但是地震无情人有情，让我们继续学习课文。

　　二、了解故事经过。

　　1.生读课文4-8自然段，回答：这一段中最让你感动的句子是哪一句?为什么?

　　2.学生交流并汇报。

　　出示有关词语，地动山摇重重砸下双臂张开血肉模糊誓死护卫

　　3.请同学们带感情地朗读一遍。

　　三、追忆谭千秋老师

　　(1)地震后，老师同学们怎样追忆谭千秋老师的?

　　获救的学生飞身扑到我们身上。

　　一位老师把生的希望留给了学生。

　　同学们眼中平时的谭老师和善、讲课妙语连珠、很有幽默感。

　　总结：谭秋千，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

　　(2)请一位同学带感情朗读最后一段

　　(3)理解课题：课文为什么以最后的姿势命题?

　　四、拓展说话

　　你还知道汶川大地震中哪些人的英雄事迹，请说出来。

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