三年级语文下《惊弓之鸟》长春版教学设计

2021-01-22 教学设计

  教学目标:

  1. 学会生字和多音字;理解“惊弓之鸟、孤单失群”等词语的意思。

  2. 了解“惊弓之鸟”这个成语故事,知道更羸怎样根据观察到的现象进行分析、推理并作出正确判断的过程。

  3.读出课文中人物的不同语气,深入理解最后一段四句话。

  教学重点:

  读出课文中人物的不同语气。

  教学难点:

  深入理解最后一段四句话。

  教学过程:

  一、 图画揭示课题

  (大屏幕投影惊弓之鸟画面。)

  同学们大屏幕上画的是什么?(大雁)这时只听见“嘣”一响,大雁掉了下来,这是为什么?揭示什么道理呢?(不知道。)那同学们想知道吗?(想。)这节课,我们一起学习《惊弓之鸟》,这里的鸟指的什么?(激发学生的求知欲望,能自主地学习,为师生和文本之间互动搭建了平台。)

  二、 初读课文,学习字词

  多媒体出示,认识生字弓、弦、箭、嘣,写出有关词语。(以“我会记,我会用”为主,引导学生自主探究。)

  1.学生介绍自己所了解的大雁。

  ①大雁飞行的特点;

  ②大雁喜欢群飞;

  ③对比本文,孤单失群的大雁,进入课文的环境。

  2.多媒体看图,引导学生具体感受群飞大雁的特点,感受孤单失群,受伤的'大雁心理。

  3.自由读课文,交流初读结果。

  ①你从哪里知道这是一只受过箭伤的鸟?说说读懂了什么?(引导学生大声地朗读课文,适时给学生鼓励评价和认可,激发学生的情趣。)

  ②引导学生进入情境,仔细听听大雁好像叫什么呢?你又能看到什么呢?(展开想象,培养学生的想象、观察能力,给学生自主的空间。)

  ③师生同时用手势模拟大雁“忙往上飞,直掉下来”的样子。让学生动起来,更真实感受大雁无助的表现和悲惨命运。重点要演示出:“嘣”一声,大雁高飞,伤口裂开,掉了下来。及时引导学生读。(促进语言的积累,感受语言魅力,把老师的资源优势带给学生。)

  ④再次自由地读课文,把需要深入研究的问题用笔记下来。(教师要及时梳理,引导学生深入学习课文。)

  三、 深读课文,探究文意

  根据刚才提出的不同问题,教师及时梳理

  1.学习更羸射雁的过程。

  ①自由读课文,交流体会,抓住“能手、有经验”等词,理解更羸这个人。

  ②举例说明什么是能手?

  ③对话朗读,体会人物的内心情感。你能读出什么?

  ④多媒体出示空荡的天空,学生模拟大雁落的过程和更羸射大雁的动作。

  ⑤更羸“有经验”表现在哪里呢?读出人物内心情感和人物的表现力。

  2.学习最后一段。

  再自由读课文最后一段:想想,更羸为什么不用箭,只拉弓就能射下大雁?

  ①更羸根据什么知道那是一只受过箭伤的大雁的?说明什么?(感受文本,人文的内涵。)

  ②小组讨论交流,再次自由读课文。你能读出什么?

  ③当时更羸心里是怎么想的?转换一下,你现在就是更羸,你会怎么想?同桌试着说说,到前面和同学说。(转换思维,激发学生情感。提高语言的实践能力,充分自主学习,有所创新。)

  ④如果你是一个猎手,你遇到这样的情况,你会怎么做?(给学生一个想象的机会,给学生想象的认可,但要控制好,不可偏离主题。)

  ⑤对比魏王的话,对比朗读。感受魏王的前后变化,读出对更羸的敬佩。多角度引导读。

  ⑥继续想象,听了更羸的话,魏王……

  3.深化对话朗读练习。

  ①学生自由读,分角色朗读。(引导学生读出更羸的自信、谨慎……魏王的怀疑、惊讶……感受文本的魅力。)

  ② 指名读,大家点评。

  ③学习这则成语故事,你有什么体会或收获?(可以从多角度去理解说。鼓励创新。但不要违背主题,教师和同学给予评价。)

  四、 总结

  是的,更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因,就是在于他平时观察一些现象,知道那是 一只受过箭伤的鸟,经过认真的分析,得出了正确的结论,相信在今后的学习生活中,同学们也会像更羸那样做一个善于观察、善于思考的人,一个善于观察、善于思考的人,才是一个真正的聪明人。

  这篇课文在写法上有别于其他的课文,有它独到的特点,到底有什么特别之处呢?这样的写法又有什么好处呢?下节课我们再重点学习,进行研究分析。

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