《黄河象》的教学设计

2021-01-22 教学设计

　　一、自学(6分钟)

　　1、自由读课文第二部分，画出描写当时天气情况的词句。

　　2、化石是如何被发现的?从它的样子来看，科学家可以推想出什么?

　　3、课文是按什么顺序写的?你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗?

　　二、量学(7分钟)

　　1、在学生充分读文的基础上，解决问题1。同桌合作，把黄河象化石形成的过程讲一讲，体会作者推理的合理性。

　　2、指导朗读第8段，解决问题2，重点理解科学家推想的依据。

　　3、课文先介绍化石的样子，再推想来历，最后写发掘过程。引导学生体会插叙的好词，指导学生按顺序、倒序重新叙述课文。

　　三、导学(15分钟)

　　1、完成自我检测一，体会作者推想的科学性、合理性。

　　2、找出文中推想的内容(第段至第段)，理解黄河象化石形成的过程。

　　想一想：如果黄河象不是科学家想象的这样，还可能是什么样?

　　小组交流后汇报。

　　3、再读第8段，同桌合作完成自我检测二。

　　汇报完成情况，老师总结重点：课文内容推想、想象的依据及其科学性、合理性。

　　4、复述课文

　　请按来历假想→发掘过程→化石样子(顺序)

　　化石样子→发掘过程→来历假想(倒叙)来复述课文

　　板书设计黄河象

　　化石样子写作顺序：

　　↓

　　来历假想

　　↓

　　发掘过程

　　∕ ﹨

　　想象推想

　　四、用学(4分钟)

　　根据课文内容填空

　　1、黄河象有骨骼变成化石，科学家假想这是前发生的事。

　　2、黄河象陷入淤泥，科学家想象这是一条、向东南流去的小河。

　　3、、、、写出假想的天气很热。

　　五、测学(8分钟)

　　1、看拼音、写词语

　　y ū n í f ā ju é g ǔ g é b ó w ù gu ǎ n

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　w ě i zhu ī zh ē ng zh á f ǔ l à n á ng sh ǒ u ku ò b ù

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、读文回答问题

　　1973年的春天，甘肃省几个农民在这里挖掘沙土，忽然( )沙土中有一段( )的.象牙。他们立即向上级报告。后来在考古工作者的指挥下进行发掘。化石全部露出来了，人们可以( )地看到一头大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，脚踩着砾石。从它站立的姿势可以( )出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头互相关联的情况可以( )出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样( )。

　　因为在黄河边出土，这头大象被命名为“( )”。

　　(1)在文中的括号内填上合适的词语。

　　(2)用“ ”画出描述大象化石姿势的句子。

　　(3)从文中找出两对近义词，填在下面的括号里。

　　( )——( ) ( )——( )

　　☆(4)作者根据( )想象出大象失足落水的情景，根据( )推想它死后没有被动过。这样的推想具有( )性和( )性。

　　3、本课收获

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