课文《坐井观天》优秀教学设计

2022-07-15 教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的课文《坐井观天》优秀教学设计,欢迎大家分享。

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  2、学会本课两个生字,理解坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际等词语的意思。

  3、能有感情地分角色朗读课文。

  【教学重点】

  青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

  【教学难点】

  懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

  【教学准备】

  多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》

  2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

  请小朋友看一段录像。

  二、看录像,了解故事内容

  1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

  2、播放录像。

  3、反馈:

  生答思考题,师板书,结合课件演示:

  青蛙图 天 小鸟图

  有

  不过井口那么大 多 无边无际

  大

  小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!

  三、初读课文

  1、自由找朋友读课文。

  2、指名接读课文。

  3、学生评议。

  四、第一次争论

  1、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?

  指名讲。

  2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

  3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

  学生交换位置。

  五、再读课文,找出有力的证据

  为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的理由,对吗?请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

  开始你们组去研究讨论吧!

  六、第二次争论

  两组争论:

  师说:现在请小鸟方发言。学生发言。

  师说:现在请青蛙方发言。学生发言。

  师及时指点。

  七、朗读课文,体会寓意

  1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。

  自由练习──指两名对话──集体对话。

  2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?

  指名答。

  3、看来坐井观天这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

  八、角色换位

  1、有一天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟(在井里),青蛙(在外面),现在青蛙、小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么?

  2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

  3、两边派代表发言。

  九、总结全文

  1、学了这篇课文,你想到了什么?

  2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇2

  教学目标:

  1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

  2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

  3、初步了解文章的寓意。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

  2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

  3、上节课我们还认识了两位朋友,他们是谁?他们初次见面说什么?青蛙说?小鸟说?学生回答

  【设计意图:读词语是为了再一次呈现生字,让学生不断的和生字见面,巩固生字。了解第一次对话内容,了解上节课学习内容,激发学习兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。】

  二、学习课文

  (一)学习四五自然段

  1、听了小鸟的话后,他们又说了什么?轻声读4、5自然段,说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

  2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

  3、学生汇报,师生共同理解。

  (1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

  指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

  【设计意图:理解“大话”后让学生练习说一句大话,学生很生动的运用。达到了巩固,理解,运用的目的。从而体会了说大话时的情感,教师水到渠成的导读】

  (2)a理解无边无际的意思

  b小鸟会飞过哪些地方?看到了什么?跟老师共同去感受一下,学生闭眼想象,教师说:“小鸟飞呀飞,飞过田野,看到火红的高梁,飞过高山,看到茂密的树林,可爱的松鼠,飞过城市看到一幢幢高楼大厦,和川流不息的车辆,想一想,小鸟还会飞过哪些地方?会看到什么呢?

  c学生说话练习。

  d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

  【设计意图:理解词语方法多样,无形中让学生不仅从字面中理解,还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力,想象能力,应变能力,语言组织能力,并且恰如其分的攻克了难点。】

  (二)学习六七自然段

  1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

  2、学生读课文思索。

  3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读

  小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读

  【设计意图:启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段,掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习】

  三、拓展练习:

  1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报

  2、你相对小青蛙说些什么?

  学生回答

  教师说:”小青蛙,以后看问题,认识事物,一定要站得高看的全面呀,千万别目光狭小呀,自以为是了,小青蛙你还会回到井里吗?

  【设计意图:在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

  四、分角色表演

  2、学生表演、分角色朗读

  1、学生分组练习分角色朗读

  五、总结

  同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

  【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】

  六、写字指导

  1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

  2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

  3、抄写生词

  【设计意图:学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。】

  板书设计:

  13 坐井观天

  小鸟 天无边无际大得很 见多识广

  天有多大

  青蛙 天只有井口那么大 自以为是

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇3

  【教材分析】

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  【学生分析】

  二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

  【设计理念】

  成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  【教学目标】

  1、认识3个生字;

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3、发挥想象力,初步理解寓意;

  4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  【重点难点】

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  【教学准备】

  1、生字卡片;

  2、小青蛙、小鸟的头饰。

  【教学流程及意图】

  一、谈话导入

  同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

  在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

  (以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习了。)

  小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

  二、初读课文,了解大意

  1、不认识的字可以问同桌或老师。

  2、边读边标出自然段。

  三、学习课文,理解内容

  1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方──(井里)

  (老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

  2、那么,小鸟从哪儿来的呢──天上飞来,落在井沿上。

  师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

  (通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

  小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?

  (教师范读,生倾听)

  3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

  4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

  (步步设疑,培养学生思考能力。)

  5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

  (摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

  小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

  (以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

  6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

  (扩展思维,培养学生想像能力。)

  7、下面,我们看本文题目:

  “坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

  (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

  四、指导朗读

  课文中青蛙与小鸟有几次对话?

  教师指导。

  五、分角色朗读课文

  六、带头饰表演

  【板书设计】

  13 坐井观天

  看

  青蛙:天只有井口那么大

  小鸟:天无边无际大得很

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇4

  一、教学目标:

  1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

  2、掌握本课的生字、词。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

  三、教具准备:

  教师相关的课件与头饰。

  四、教学时间:

  两课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题

  1、板书课题:坐井观天(师:今天我们学“坐井观天”。“井”是生字,跟老师写空,大声念——井。对,是后鼻音。谁坐在井里看天呢?

  2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书:观。讲解字形、字义。

  3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

  4、提出问题:在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。

  二、范读课文

  要求:

  1、一边听,一边想上面的个问题。

  2、听准生字的读音。

  三、指导学生初读课文

  1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

  2、指名让学生分段朗读课文。

  读好“井沿”理解意思;注意读正确“哪儿”(读第三声)“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

  四、教学生字、词

  1、出示注音卡片:观 沿 答 百 别 弄 际 抬 信

  2、要求读准字音,认清字形。

  3、用生字练习组词。

  4、、比一比,再组成词语:

  井( ) 观( ) 沿( ) 百( )

  开( ) 现( ) 没( ) 白( )

  五、课堂练习

  1)、指导书写生字。写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

  2)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。(指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

  3)完成填空:青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  第二课时

  一、引入课题

  课件出示读题:这节课我们继续学习《坐井观天》

  二、学习课文

  师:我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听,完成这个填空:( )和( )争论( )。

  生:配读课文,完成填空。

  (青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。(板书:天有多大?)

  师:那么,青蛙认为天有多大? 小鸟认为天有多大?(在黑板上分别贴青蛙和小鸟图片)请同学打开课文自己读懂它,行吗?

  师:青蛙认为天有多大呢?

  生:井口那么大(板书:井口大)

  师:在哪一节课文里说的?用手势表示。

  生:(举4个手指)

  师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。

  生:(读第四节)

  师:课件出示——青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“说大话”是什么意思 ——

  生:(大话是指夸张的话) “说大话”就是我们说的吹牛。

  师:我们来当青蛙看天:用本子卷起一个井口,看一看。我们从井口只看到天的一小片,是吗?那么,难怪青蛙会跟小鸟自信地说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?(指名读);

  师:课件出示——“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——

  生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。

  师:很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生:(练习说话)

  师:比较一下哪一句好,第一句语气更肯定!我们用肯定的语气一起再来读读。我们一起来读好这句话——

  师:是啊,在青蛙的眼里天很狭小,根本不用飞那么远,所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节,课件出示第三节——。

  生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话。

  师:“一百多里”说明了什么?

  生:路程很长,小鸟飞了很远了,天空很大。

  师:是啊,小鸟在辽阔的天空中飞啊飞,飞过高楼,飞过大厦,飞过高山,飞过大海,可以说是飞过了很远的路了,所以小鸟回答说:“我从——”开小火车读

  师:路有这么远,天有这么大吗?青蛙可不信!你信吗?为什么?

  生:信。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

  师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们来对读。好吗?(【课件出示 读5、6、7自然段,戴上头饰:师(青蛙)生(小鸟)对读,读出语气】

  师:课件出示小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”刚才你说天无边无际,什么意思呀?

  生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。

  师:还有什么无边无际?课件出示练习:选词说话:大海 草原 沙漠 操场( )无边无际,大得很哪!

  谁能读好“无边无际”。

  师:你这么耐心地劝说,可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样? (好有自信的青蛙啊!)

  师:青蛙太自以为是了,我们再来劝劝它,好吗?这样吧,男同学当青蛙,女同学当小鸟来,我读旁白。

  生:课件出示这句话:小鸟:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!” 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  师:青蛙啊,小鸟都在笑你呢!你还信不信?

  生:不信!

  师: 那么男女同学互换角色,不读旁白直接劝说——课件出示:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!” “我天天坐在井里,不会弄错的。”、

  师:可是,我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?

  请完成这个填空:

  青蛙认为天( ),是因为( )。

  小鸟认为天( ),是因为( )。

  (请学生自学后完成填空,交流评价)【根据学生说的教师小结板书青蛙(目光狭小 不听劝说;小鸟(见多识广 耐心 聪明))】

  师:能说说青蛙错在哪里吗?(青蛙应该怎么做呢?)

  生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,(板书:目光狭小)这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了。(板书:不听劝说)

  生:它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错。

  师:你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

  生:(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

  生:呀!天原来有这么大。

  生:阿!小鸟说得对,天真的无边无际。

  生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

  生:啊!外面的世界太精彩了!

  师:是啊,青蛙知道自己错了,它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了,因为它的眼界就会变得开阔了,看到了无边无际的天空,不再坚持自己原来的错误看法了!

  二、巩固练习

  师:我们把青蛙说的话写下来!课件出示:想象写话:

  听了小鸟的话,青蛙会跳出了井口,一看, 。

  师:课后,有兴趣的.同学,可以分角色表演这个故事,演得好的,我可以给你们提供动画片段进行配音表演。 希望同学们积极尝试!

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇5

  一、预设目标:

  1、学会本课两个生字“蛙”“沿”,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

  2、能有感情地分角色朗读对话。

  3、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

  教学难点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  三、教具准备:

  1.教学课件一份。

  2.注音生字卡。

  四、第一课时预设教学过程:

  一、揭示课题

  1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗?

  2、学写生字:“蛙”。(注意:左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。)

  3、出示 “古井”图,谁能看着这张图片猜一个成语?(“井底之蛙”“坐井观天”)

  4、揭示课题:今天我们一起学习“13、坐井观天”。

  二、初步感知课文

  大声地朗读课文,看到生字借助拼音多读几遍,读准为止,把课文读通顺。

  三、检测学习效果

  1、读一读生字:沿、蛙、信、所、际、错、答、还

  2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢? 区分: 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说,哪个地方表示井沿,哪个地方表示井里,哪个地方表示井口?

  3、学写生字“沿”(注意:左窄右宽、右上部分不要写成“几”)

  四、研读课文

  1、请大家再大声读读课文,读完后完成填空: ( )在井沿,( )在井里,他们在争论( )。

  2、他们是怎么说的呢? 请同学们边读边划,分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

  3、同桌合作读:一生读青蛙的话,一生读小鸟的话。

  4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

  5、他俩“公说公有理,婆说婆有理”。究竟谁说得有道理?让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话,想一想:他们各自的观点是什么,为什么他们会这样想?

  1) 青蛙的观点是什么,从哪个句子知道的?

  A、“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  “大话”是什么意思?你能说句大话吗?(学生乐)

  就用这种感觉读好这句话。

  B、那么你们说,青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大,他有什么根据?(能找出课文中的句子来回答吗?) 朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。

  哪几个词语让人感觉特别肯定,请你肯定地读一读。

  C、谁再来做做青蛙,自信地说出自己的观点,用你的朗读来说服大家。

  2)、小鸟的观点是什么,从哪个句子知道的?

  A、你弄错了。天无边无际,大得很哪! “无边无际”是什么意思啊?

  谁还能说:( )无边无际,( )得很哪!

  B、他为什么会这样想?(能不能找出课文中的句子来回答?) 我从天上来,飞了一百多里。

  在这一百多里路中,小鸟不仅看到了无边无际的天空,一定还看到了( )、 还看到了( )……(说话练习)

  C、很好,哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

  3)青蛙说的也是有根有据的,他究竟错在哪呢?我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

  1、分角色合作读全文。

  2、认读词语。

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇6

  【教学目标】

  1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

  2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解课文寓意。

  【教学重点】

  朗读课文,读写生字。

  【教学难点】

  理解课文寓意。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

  【教学过程】 第一课时

  一、导入

  请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

  一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

  谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

  二、释题

  1、请大家齐读课题。

  2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

  三、朗读感悟

  1、老师引读:

  青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

  青蛙说── 小鸟说──

  青蛙笑着说── 小鸟也笑了,说──

  2、想读谁的话?自己练一练。

  3、同桌分角色读。

  4、指名分角色读。

  5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

  6、读课文后,填空:

  青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

  集体交流。

  四、戴头饰表演故事

  五、揭示寓意

  1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

  2、结束语:

  小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

  第二课时

  一、复习导入

  分角色朗读课文。

  二、认读生字,扩词训练

  课件出示生字:

  沿 际 信

  1、学生齐读,指名读。

  2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

  3、学生自由读组的词。

  三、指导书写生字

  课件出示生字:

  信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

  1、指名读。

  2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生在田字格里先描红,再临写。

  5、小组内评议。

  四、读读抄抄

  课件出示:

  小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

  看见 井沿 抬头 无边无际

  1、齐读,指名读。

  2、学生在书上抄写词语。

  五、拓展练习

  续编故事:青蛙跳出井口一看……

  【板书设计】

  坐井观天

  小鸟:无边无际 你弄错了

  青蛙:天不过井口那么大 我不会弄错的

  【教学后记】

  学生对于这个故事很感兴趣,课下早就读了很多遍,因此,课上经过分角色朗读,学生很容易能够了解其中的内容,感悟其中的道理。续编故事时,学生的想象力得到了充分的体现,口语交际能力仍需进一步训练。

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇7

  教学目标

  1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

  3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

  4、初步理解“坐井观天”寓意。

  教学难点

  初步理解“坐井观天”寓意。

  教学准备

  青蛙、小鸟的卡片、课件

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学习的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。

  《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

  二、教学过程

  (一)字词

  首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。

  井沿无边无际抬头不信青蛙回答

  1、词语:指名读齐读

  2、生字组词:这些红色的字是我们要认识的生字,谁来单独读一读。

  3、并组一个和书上不一样的词。

  指名,开火车

  4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

  (二)朗读,理解

  1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?

  @你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。

  “井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。

  @他们之间发生了什么故事?

  板书:争论天的大小

  2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)

  (1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)

  (提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)

  出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  理解:“大话、不过。”

  小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“

  理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)

  教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)

  (出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)

  谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)

  小鸟说天无边无际,很大很大。

  (2)老师读青蛙,生读小鸟。

  (3)小组合作读

  (4)表演读(动作)

  三、理解寓意

  他们就这样争论起来了,那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?

  “飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

  说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。

  青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)

  现在我们回到课题,坐井观天,一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书:无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知,他应该怎么做?

  四、拓展

  如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?

  通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。

  同学们,通过今天的学习呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学习,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇8

  目标:

  1、认识3个生字。会写8个生字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想像,初步理解寓意。

  重点:

  有感情地朗读对话,能理解寓意。

  资料:

  1、生字、词语卡片。

  2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

  过程:

  一、讲故事:今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟;你们知道他们之间发生过的故事吗?

  给大家讲一讲。

  板书课题:13、坐井观天

  二、自学

  1、自读课文,注意读准生字,并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

  三、识字

  1、学生当“小老师”,用手中的字卡考一考同学。

  2、学生交流识字方法。

  3、巩固识字。

  四、朗读感悟

  1、自读第一自然段,了解青蛙和小鸟的不同位置,并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

  2、默读,找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

  五、讨论

  1、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组合作讨论交流。

  2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

  六、实验

  1、走出教室看看天有多大,再把书卷起来,往天上看。你看到了多大一片天?看到交流观察所得。

  2、根据自己的亲身体验和感受,再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

  “看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

  七、表演朗读

  1、小组合作分角色朗读全文。

  2、小组派代表带上头饰表演朗读。

  八、拓展

  小组合作,续编第四次对话;青蛙如果真的跳出井口,它会看到什么?会说些什么?

  九、写字

  抓住重点,分类指导

  1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察,说说自己的发现。

  2、出示“答、还”两个字,引导学生用自己已有的写字经验,自主写字。

  十、练习

  抄写自己喜欢的词语。

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇9

  学习目标

  1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

  2、 能有感情地朗读课文。

  3、 知道学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  4、 能想象说话,写几句话。

  学习准备

  多媒体课件、小黑板、动物头饰

  学习过程

  (一)复习导入

  小朋友们,这节课我们继续学习《坐井观天》(揭题),上节课我们一起认识了两只小动物:青蛙和小鸟(边说边贴图片)它们是怎么认识的呢?(指名说)它们认识之后为了一件事情吵了起来,这时你最想知道什么?(指名说)

  (二)学习课文

  1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文,可以默读、轻声读,也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢?

  l 谁来读一读。你喜欢读哪次对话,你就读哪次对话!

  l 请小朋友们再读一读这三次对话,看一看有哪些地方不懂?(指名说一说)

  l 教师小结:看来,有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方,那让我们一起来看一看。(点击课件出示第二次对话)

  2、学习第二次对话

  (1)哪位小朋友来读一读。

  (2)听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天有多大?)

  (3)青蛙是怎么认为的呢?(点击课件出示青蛙的话。)板书:井口那么大

  读一读青蛙的话,想一想这是一只怎样的青蛙呢?(指名说一说)

  你从哪些地方看出来的?

  l “大话”

  什么样的话是大话?青蛙认为小鸟说的什么是大话?

  是的,那谁来读一读,把青蛙那种很自信(……)的语气读出来。

  能不能再带上表情读一读。

  l “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  让我们一起来读一读。

  “还用飞那么远吗?”其实就是说……

  看来,这只青蛙确实是自以为是的,那谁来当一当这只青蛙来说一说。

  (4)、一百多里究竟有多远呢?让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧!我们一边飞,一边说一说:飞呀,飞呀,我们飞过了什么地方,来到了哪里,又飞过了什么地方,来到了哪里。(点击课件演示动画)

  师说:小鸟飞累了,飞渴了,落在了(井沿上)

  可是,小朋友们知道吗?我们才飞了一百多里,仅仅是天的很小很小的一部分。看来,天确实是(无边无际),大得很哪!(板书:无边无际)

  (5)、那么说,小鸟说的话是对的。(出示小鸟的话)

  那谁来读一读小鸟的话。

  (6)、天是那么大,可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢?(指名说一说)

  让我们来做个实验,请小朋友用纸卷起来,包上另一只眼睛去看一看天花板,你看到了什么?

  (7)、分角色朗读第三次对话

  3、学习第三次对话

  师:青蛙和小鸟都认为自己说的是对的,千方百计的给自己找理由。这不,它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话,看一看它们都为自己找了什么理由。之后,同桌商量一下,把这次对话演一演。

  (指名演——师生共同评议——再演)

  (1) 听了小鸟的话,青蛙笑了。(点击课件)它笑的时候心里在想些什么呢?

  (2) 这时候,小鸟也笑了,它又在笑什么?

  (3) 那谁来读一读小鸟说的话。(点击出示:你是弄错了。)

  理解“你是弄错了。”还可以怎么说。(点击出示:你【 】弄错了。)

  谁再来读一读小鸟的话。

  4、演一演《坐井观天》这个故事。

  5、深化理解,揭示寓意

  (1) 这只青蛙听了小鸟的话后,会跳出井口来吗?

  想一想,如果青蛙继续坐在井底不出来,会怎么样呢?

  (2) 小朋友们,那让我们再劝劝它吧!看看哪为小朋友的本领大,能把这只青蛙劝出来!(指名说一说)

  (3) 小朋友们真能干,青蛙听了你们的话,它要跳出来了。(点击课件出示画)

  l 青蛙唱着跳着来到了海边,哇——,海( )宽得很哪!

  l 到了晚上,青蛙抬头一看,大吃一惊,星星( ),多得很哪!

  l 青蛙还会看到什么呢?(指名说一说)

  l 青蛙还看见了许多它从没看见过的东西,你们能不能帮它画下来,让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界,并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。(课件出示课堂作业)指名说一说。

  (4) 小朋友们,学了这个故事,你体会到(懂得)了什么?

  师小结:今天,我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们,不能做目光短浅的井底之蛙,要扩大自己的眼界,目光远大,做见多识广的人。

  我们以后要怎么做呢?(指名说一说)

  6、布置自选作业:

  (1) 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听,并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

  (2) 把未画完的画(青蛙跳出井口所看到的)继续画完。

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇10

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。

  3、分角色正确流利地朗读课文。

  4、了解故事内容并从中受到启发

  【教学重点】

  1、能正确认读本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

  【教学难点】

  1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

  2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入课题

  教师出示儿歌,师生共同拍手朗诵:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害虫抓,保护庄稼顶呱呱。小朋友,请记好,保护青蛙很重要。

  朗诵完毕,师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

  2、听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。

  三、学习生字,了解词语

  1、教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:

  2、学生自学:

  ⑴ 学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。

  ⑵ 自学检查。

  ⑶ 纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。

  ⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习,进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯,不是横折弯钩。“答”是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。“蛙”右边是两个土,并要求学生读准字音,认准字形,会组词。

  ⑸ 师:相信小朋友都认识了这些生字朋友,那么你能从课文中找到它们,并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

  四、课后思考

  师:小朋友,你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

  第二课时

  一、复习词语

  1、教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。

  2、自由读生字、词,记忆词语。

  二、朗读感悟,细读课文

  师:小朋友,上节课,老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙,现在,大家再来朗读一遍课文,找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样?

  教师播放课件,给学生图文并茂地呈现课文内容,让学生更易更直观地熟知课文。

  课文呈现完之后,教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。

  1、第一次对话:

  ⑴ 指名读第一次对话。

  ⑵ 交流读懂了什么。

  ⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

  (浅显易懂的内容让孩子们充分地读,以读代讲,并在读中感知。)

  2、第二次对话:

  ⑴ 自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

  ⑵ 理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

  (让孩子把书本知识与生活实际相联系,帮助孩子树立正确的观点。)

  ⑶ 实验:用纸裹成呈圆柱形朝上看,发现了什么?

  (用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解,让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

  ⑷ 读青蛙的话,可以适当加上动作和语言。

  ⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ⑹ 分角色读第二次对话,边读边评价指导。

  (课堂应是学生的,本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现了课文。)

  3、第三次对话:

  ⑴ 分角色读第三次对话。

  ⑵ 用“一……就……”说话。

  ⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

  4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  三、角色表演,情感定位

  1、孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。

  2、召开新闻发布会,小记者采访跳出井的青蛙,让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

  (采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式,给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识,让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

  四、教师小结

  师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?

  生:……

  师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

  五、拓展学习

  1、学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

  2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

  3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么?

  4、查查资料或者向些人请教,看看地球、月亮和太阳谁最大。

  【板书设计】

  井底之蛙

  课文《坐井观天》优秀教学设计 篇11

  教学目标:

  1、学会“沿、际”两个生字,理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

  2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

  3、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

  教学重点、难点:

  能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

  教学准备:

  1、生字卡片。

  2、青蛙、小鸟图片。

  3、课件

  教学过程:

  一、导入:(提前板画)师:看图,你看到了什么?(生答)师:一只青蛙坐在井里,抬头看天,这就叫——坐井观天(师板书)(齐读课题)

  二、新授:

  1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事?(指生读)

  师:青蛙坐在井里,小鸟在哪里?(生答)你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”,带拼音读。

  你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)

  师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)

  2、师:我们知道了“沿”的读音和用法,让我们一起来写一写吧!(出示田字格),怎样才能写好这个字呢?(生说,师范写、生写四个)

  3、同学们字写的很棒,相信课文读的更好,我们打开书,继续走到青蛙和小鸟身边吧!谁来读一读青蛙和小鸟的对话?指生读。

  4、师:一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)

  5、同学们读的多好啊,就这样,体会青蛙和小鸟的不同语气,自己读一读他们的另外两次对话。

  指生读,师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天有多大?)

  青蛙是怎么认为的呢?(指读)师:什么是大话?

  师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。(板书)

  师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)

  师:这个词啊,就是形容非常非常大,都看不到边际。(出示沙漠、大海的图片)学生练习说话。

  师:想一想,还有什么可以用无边无际来形容?

  6、师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话,你也勇敢地举起手来。

  7、师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)

  8、师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)

  师:老师这里有卷好的纸筒,也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧!(指生看纸筒,说感受)

  师:生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。想想我们还学过哪些词语,说的也是这个意思?(生汇报词,齐读)

  出示古诗《登鹳雀楼》,齐读。

  师:可是青蛙不懂得这个道理啊,它现在仍然认为自己是对的,我们来一起读一读第6、7段。(生齐读)(师出示“信”生拼读)

  师:你有什么好办法记住这个字吗?(生答)

  师:单人旁加个语言的言,中国人崇尚信义,意思是做人应该言而有信,答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词?

  9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?

  师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

  师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

  三、课后扩展:

  1、读儿歌。

  2、太阳、月亮、地球哪个最大?哪个最小?

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