《11-20各数的写法》教学设计

2019-02-22 教学设计

  一、教学目标:

  1、使学生初步认识十位、个位。初步了解十进制。

  2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11—20各数。

  3、培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力以及迁移类推能力。

  4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系,培养学生良好的书写习惯,主动学习、积极参与的学习态度。

  二、重点难点:

  1、重点:正确地书写11—20各数

  2、难点:初步认识“十位”、“个位”,初步认识十进制。

  三、教学方法:

  迁移法。

  四、教学过程:

  (一)课前复习,导入新课。

  1、复习11、17、20数的组成

  (设计意图:11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数,知道11~20各数组成的基础上进行教学的,为本课的教学做好铺垫。)

  2、揭题。

  学习11——20各数的写法(板书: 11——20各数的写法)

  (设计意图:开门见山,明确本课学习目标。)

  (二)合作学习,探究新知。

  1、认识计数器上的数位,从右边起第一位是个位,第二位是十位。知道计数器个位上的1颗珠子表示1个一,

  2、在计数器上拨数。十位上的1颗珠子表示1个十。个位上的10个一是十位上的1个十。

  (设计意图:使学生初步认识十位、个位。初步了解十进制。)

  3、利用计数器写数。小棒与计数器对应结合

  (1)学习写11。

  示11根小棒,摆在计数器相对应的位置上,在计数器上拨出11,对照计数器写出11,比较十位上和个位上的1,它们的意义的异同。

  (设计意图:数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性,而一年级学生是以形象思维为主,因此在教学时,把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后,在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象,符合学生的认知规律,也体现了教学过程的渐进原则。)

  (2)学习写17。(方法同11)

  (3)学习写20。(方法同上)

  强调个位的0表示个位一个也没有,起着占位的作用。一定要写。

  小结:写数从高位写起。

  (4)练习看计数器写数13、16、10。

  (设计意图:在教学写数时,没有把每个数的写法讲全,在教了一两个数后,可以引导学生写出其他的数。这样充分发挥了学生的主体作用,还培养了学生的迁移类推能力。)

  (5)对照计数器的十位和个位,观察我们刚刚写的数,发现我们写的数有什么特点?

  小结:计数器上有1个十在十位写1,有2个十,在十位写2,有几个一在个位写几。

  (设计意图:培养学生的`观察能力、动手操作能力和语言表达能力以及迁移类推能力。培养学生良好的书写习惯。)

  (三)巩固练习。

  1、用小组合作比赛的形式,用数字卡片摆数。体会十几的数十位上都是1。 2、给小马虎改错误

  (1)十一写成了101。

  (2)十八写成了81。

  (3)二十写成了2。

  (设计意图:出示明显错例,明晰11—20各数的写法。)

  (四)课堂小结:

  孩子们,一节课的时间可真快呀,这节课,你们学得开心吗?通过一节课的学习,你又学习了哪些新知识?

  (设计意图:体现活力快乐课堂,培养学生学习数学的兴趣,及学习数学的成功体验。)

  五 板书设计:

  11——20各数的写法

  十位 个位 十位 个位 十位 个位

  1 1 1 7 2 0 (占位)

  1个十和1个一 1个十和7个一 2个十

  从右边数起第一位是个位,第二位是十位。有1个十在十位写1,有2个十,在十位写2,有几个一在个位写几。

  (设计意图:体现本节课的教学目标及重难点,有启发性。)

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