口技教学设计

2021-07-10 教学设计

　　第二课时

　　教学目标

　　知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

　　过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

　　教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。

　　教学难点启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。

　　教学过程

　　（一）导入

　　口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。

　　（二）整体感知

　　1、指名朗读。

　　2、范读。

　　要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。

　　播放课文朗读。

　　3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。

　　（三）赏析正面描写部分

　　1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？（欣赏一段口技）

　　2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里?

　　3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？

　　引导归纳：

　　（1）声音模拟

　　第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。

　　声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。

　　（2）情节构思

　　口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，表现了生活中的.几个片段，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡” →“大火”三个场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

　　思考：为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？

　　口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。第二个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

　　从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精巧来看，这真是个技艺高超的口技人。文中用一个字来赞扬他：“善”（善于、擅长）

　　（四）赏析侧面描写部分

　　1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的高超，你还能从哪些地方看出口技者技艺不凡呢？

　　2、学生探讨

　　提示：模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢？

　　“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。

　　作者不仅用道具的简单来侧面烘托表演者技艺的高超，还通过听众的反应来表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。（学生画出三次描写观众的语句，齐读。）