解决问题的教学设计

2021-07-07 教学设计

  教学内容:解决问题(例题4,练习九12、13、14)

  教学目标:

  1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

  2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

  3、培养学生运用估算解决问题的能力。

  教学重点:能正确运用竖式笔算三位数的连加。

  教学难点:培养学生能结合实际情境选择计算策略,解决相关的实际问题。

  教学步骤:

  一、导入

  “十一”黄金周各大商场进行促销活动,小红一家三口到商场去买东西,选好了商品拿到销售单据来到收银台。

  出示销售清单:

  二、探究新知

  1、三位数连加精算

  出示问题:

  (1)收银员应收多少钱?

  (2)小红的爸爸应准备多少钱?

  解决第一个问题,你需要哪些信息?如果你是收银员你认为该怎么算才恰当?

  列出算式:558+225+166=

  你准备怎样计算三个数的连加?

  其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算,试一试。

  5 ? 5?  8

  2?  2?  5

  + 11 ? 61? 6

  9 ? 4?  9

  大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

  2、三位数连加估算

  解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗?为什么?

  只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了,所以使用估算就可以解决这个问题了。

  同位互相说说如何估算,指名说理由。

  板书:560+230+170

  =560+400

  =960(元)

  3、总结方法:刚才我们解决问题的'过程中,两个问题采取的是不同的计算方法,什么情况下使用精算,什么情况下可以使用估算呢?

  三、巩固练习

  完成P46 12

  理解题意后,想一想这里是用精算还是估算,交流想法后让学生算一算。

  四、作业设计

  1、完成P46 13

  先让学生猜想两人摆出的三位数,和与差分别接近多少,再让学生实际操作,通过多组数据,验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。

  2、完成P46 14

  开放题,学生的方案合理就行。

  教学反思:

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