解决问题的教学设计

2021-07-07 教学设计

　　教学内容：解决问题（例题4，练习九12、13、14）

　　教学目标：

　　1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

　　2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

　　3、培养学生运用估算解决问题的能力。

　　教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。

　　教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。

　　出示销售清单：

　　二、探究新知

　　1、三位数连加精算

　　出示问题：

　　（1）收银员应收多少钱？

　　（2）小红的爸爸应准备多少钱？

　　解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？

　　列出算式：558+225+166=

　　你准备怎样计算三个数的连加？

　　其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。

　　5 ? 5? 8

　　2? 2? 5

　　+ 11 ? 61? 6

　　9 ? 4? 9

　　大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

　　2、三位数连加估算

　　解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？

　　只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。

　　同位互相说说如何估算，指名说理由。

　　板书：560+230+170

　　=560+400

　　=960（元）

　　3、总结方法：刚才我们解决问题的'过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？

　　三、巩固练习

　　完成P46 12

　　理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

　　四、作业设计

　　1、完成P46 13

　　先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。

　　2、完成P46 14

　　开放题，学生的方案合理就行。

　　教学反思：

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