《窃读记》的教学设计

2021-07-06 教学设计

　　教学目标

　　学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；

　　了解倒叙的作用；

　　继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言，概括总结的能力；

　　从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

　　教学重点

　　学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；

　　加倍珍惜，充分利用并积极创造优越的读书条件。

　　教学难点

　　品味其中富有感染力，表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；

　　文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

　　教学突破口

　　对于课题的理解：窃的含义，读的心理，记的内容

　　教时安排：一课时

　　教学步骤

　　课前预习：

　　熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

　　布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书，班级图书馆，上网看书等），至少每人走访两人以上。

　　导入新课：

　　一位学生演讲《我爱读书》；

　　三位学生点评；

　　教师导语引入新课。（板书：作者，课题）

　　是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的`气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的，该怎么办我们今天来体验林海音的窃读经历。

　　感知新课

　　速读课文，思考：（1）窃的含义；（2）读的心理；（3）记的内容；怎么记的

　　（1）偷偷的；

　　（2）惧怕；

　　（3）我窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏，曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折，悬念迭起，波澜起伏的妙处。

　　小组交流。

　　自主体验，品析课文

　　自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；

　　我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。

　　作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。

　　同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。

　　总结拓展