教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、以教材为范本，学习“点面结合”、“详略得当”等多种写作方式。
3、体会人物心情，感悟众人拾金不昧、助人为乐的高尚品格。
教学重点：以教材为范本，学习“点面结合”、“详略得当”等多种写作方式。
教学难点：在“详略得当”的描写中感悟人物形象。
教学过程：
一、课文回顾，理清文章脉络。
1、回顾课文主要内容，巩固概括课文主要内容的方法。
2、理清文章顺序，找同类文章加强认识。
二、走进课文二三自然段，感受热闹与拥挤，学习做铺垫的写法。
（一）走进掉钱瞬间。
1、地铁站为什么挤？学习地铁站热闹的场面。
2、出示地铁站热闹的场面图，用成语来概括这样的场面？
【设计意图：通过感受热闹，进行中心词、中心句的学习】
（二）再次走进掉钱的瞬间。
1、这么热闹难怪那个外地出差模样的人只能奋力往车门里挤----只见一个……，这句话又是如何写出外地人的奋力和挤的？
2、还挤成什么样？（出示地铁挤车的图片）
3、第二自然段写人多热闹和第三自然段写挤掉钱有没有关系，能不能去掉？像这里的人多热闹为即将发生的掉钱埋伏笔就叫：作铺垫
【设计意图：通过感受地铁站的“挤”，理解“挤”和“掉钱”的关系，学习文本中“作铺垫”的写作方法。】
三、走进课文四五自然段，在拾钱和护钱中学习点面结合和详略得当的写法。
（一）学习“点面结合”，理解“拾金不昧”。
1、百元大钞从天而降，面对散落的钞票，站台上的人们是怎么表现的？（生自由说）
2、人们纷纷把钱交到女服务员手中，站台从乱变为有序。站台是怎样从开始的'乱到后来的有序的？
师：在她的带领下，人们开始行动起来，纷纷把钱交到她手中。像人们这样的行为就是------拾金不昧（用拆字法理解该词语）
【设计意图：通过学习掉钱后立明、“我”、女服务员及人们的表现，感受文本中点面结合的写作方法。】
（二）学习多种描写方法，知道详写与略写，落实语文训练。
1、用成语概括壮汉的行为。
2、按照自学提示学习课文第五自然段。
（1）用“——”勾出第五自然段描写壮汉的语句。
（2）认真阅读，想想分别用了哪种描写方法。
（3）体会重点词语的表情达意。
3、抽生汇报。
师：像这样注意人物神态、动作、语言等方面的细致描写叫详写。而像“一时间，老人……”这样一笔带过的描写则是略写。
生用上人物描写方法，在人们中选择一个人物进行细节描写。生写、抽生交流。
【设计意图：抓住对壮汉的细节描写感受作者对他的丑恶嘴脸的还原是生动、具体的，学习用人物细节描写还原其他人物，学以致用。】
（三）明白略写意图，学会详略得当。
1、评价学生对人物的详写。
2、思考：作者为什么又没有将捡钱的人进行细致的描写呢？生讨论。
【设计意图：将壮汉与人们的行为进行对比，感受人们的拾金不昧，感知详略得当的写作方法。】
四、走进立明，情感升华，感受人们拾金不昧的高尚品格。
1、立明在文中的三句话应该怎样读？为什么要这样读？
2、从立明的第三句话，你知道了他是怎样的孩子？
3、你想对这样的立明说什么？
4、地铁站里还有很多像立明这样家庭困难急需用钱的人，但是在正义面前，人们：一时间，……。多么令人感动的画面啊！引读：一时间……
【设计意图：立明在本文中是正义的典型，通过对他人物的深入了解，更让大家感受到立明和人们的高尚品格及本文的写作意图】
5、真是充满了满满的正能量啊。因此那个人接过钱来数，手都在发抖。他仅仅是因为钱失而复得而激动地手发抖吗？
6、此时此刻，我们要送给壮汉一句话：君子爱财，取之有道。
【设计意图：整合教材、对文本进行合理的补充，增加学生的课堂积累】
五、清爽的天气、节日的气氛使我们感到高兴，但使我们特别高兴的，则是我们亲自做了一件帮助别人的好事，在金钱的诱惑面前经受住了考验，所以，从地铁站出来齐读 从地铁站出来……这是多么欢乐的节日的气氛啊，所以，此处环境描写起到了渲染气氛的作用。
【设计意图：环境描写有时是渲染气氛，有时是烘托人物心情，在文章结尾的环境描写渲染了喜悦的气氛，学生是初步感知此作用，所以在教学中逐步渗透】
五、总结
同学们，散落的是钞票，但拾金不昧的精神却留在了我们心里。
附：写话单
