陶罐和铁罐的课文教学设计

2021-07-05 教学设计

  教材简析

  《陶罐和铁罐》是第1单元的主体课文。这篇寓言叙述了国王御厨里的陶罐和铁罐之间的故事。铁罐自恃坚硬,奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里许多年以后,陶罐依然完美,而铁罐却氧化为一堆锈土。这说明由于时间的变化,事物的命运也发生了变化。这个故事告诉我们,任何人和事都有长处和短处。我们要用一分为二的观点看别人的长处,正视自己的短处;要尊重他人,与他人和睦相处。这则寓言故事,主要通过对话展现情节,推动故事发展,塑造人物形象,说明道理。本则寓言,用拟人的手法来写故事,故事内容浅显易懂,但其蕴涵的深刻道理学生较难理解。

  设计理念

  根据本文的写作思路,引导学生抓住人物的语言对话以及情感态度的变化,体会人物的不同性格特点。教学中,激发学生的阅读兴趣,在读中领悟,在读中受到教育,在读中受到启迪。

  教学目标

  1倍炼课文,了解课文蕴涵的道理。学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,学会与他人和睦相处,学会合作。

  2闭确、流利、有感情地朗读课文;分角色朗读课文。

  3毖习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用。

  4比鲜侗究9个生字。会写13个生字。理解“奚落”“轻蔑”“覆灭”“遗落”“相提并论”和“和睦相处”等词语。

  教学重、难点

  读懂陶罐和铁罐的对话,了解人物的性格特点,体会其中的寓意。

  教学准备

  多媒体课件:陶罐和铁罐图;思考题。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、出示课件,导入新课

  1笨渭出示陶罐和铁罐图,引导学生观察,说出陶罐和铁罐有什么不同。

  2闭饨诳挝颐抢囱习陶罐和铁罐之间的故事。(板书课题)这篇课文是一则寓言。对于寓言这种体裁,大家一定都很熟悉,它既通俗易懂,又蕴涵着某种深刻的道理。

  3毖习这篇课文,你最想读懂什么问题?(学生提问题:陶罐和铁罐之间发生了什么事?课文揭示了什么道理?)

  二、初读课文,整体感知

  1弊杂啥量挝模要把字音读准确,把句子读通顺。

  2蓖桌互读,发现错误互相纠正。

  3敝讣该学生读课文,其他同学边听边想:课文叙述了陶罐和铁罐之间的什么事?

  4毖生概括课文主要内容。如回答不完整,其他同学作补充。

  三、提出问题,理清思路

  1备詹牛大家准确地抓住了本文的主要内容。要想深刻地理解这则寓言所揭示的道理,你们认为应该弄清哪些问题呢?请同学们再读课文,互相之间议一议。

  2毖生读文讨论。

  3毖生提出问题,经过师生共同筛选和梳理,归纳为两个问题。

  (1)铁罐是怎样奚落陶罐的,陶罐又是怎样对待铁罐的?

  (2)许多年以后,人们在哪里发现了陶罐,它什么样儿,铁罐又是什么样?

  4币导学生把文章分为两部分,明确第1个问题在课文的第1部分找答案,第2个问题在课文的第2部分找答案。

  四、读中感悟,体会情感

  (一)现在我们来解决第1个问题。请同学们把第1部分内容读一读,看一看铁罐奚落陶罐,课文是用几次对话来体现的?(学生读后回答)通过记,你们知道“奚落”是什么意思了吗?(学生答)

  1蔽颐窍壤纯此们之间的第1次对话。指名读。<

  (1)听了他们之间的第1次对话,陶罐和铁罐给你留下了一个什么样的印象?(生答,师板书:谦虚傲慢)

  (2)那么怎样读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢?请大家试着读一读。

  (3)指名读。(学生若读得不够生动,教师可适当指导。)

  (4)分角色读。(男生读铁罐的话,女生读陶罐的话,老师读叙述部分。)

  2蔽颐墙幼爬纯吹2次对话,还是围绕着刚才的问题自己读一读,然后分组议一议。

  (1)这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(学生答)

  (2)可见铁罐的态度不仅仅是傲慢,还包含着对陶罐的'轻蔑。(板书:轻蔑)

  (3)你们知道“轻蔑”是什么意思吗?(生答)谁能把铁罐那种“轻蔑的神态”表现出来?(指名表演)你能带着这种“轻蔑的神态”读一读铁罐说的话吗?

  (4)陶罐真的懦弱吗?他是怎样对待铁罐的呢?(生答,师板书:争辩)

  (5)分小组根据他们第2次的不同态度来练习对话。

  (6)大家说陶罐争辩完了吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)请同学们想一想,他可能会说些什么呢?(生答)

  3备詹盼颐俏绕着第1个思考题理解了他们之间的前两次对话,接下来请同学们自学3、4次对话,并体会陶罐和铁罐不同的性格特点。可以在小组内自由讨论。

  (1)先汇报第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现。(板书:恼羞成怒和睦相处)指名读对话。

  (2)哪个小组汇报他们第4次对话时的表现?(多指几名学生回答,深入体会,师板书:蛮不讲理,不再理会)

  4蓖ü这4次对话,使我们看到一个谦虚克制,但并不软弱的陶罐,也使我们认识了一个傲慢无理,盲目自大的铁罐。我们在朗读这4次对话的时候,一定要抓住他们的性格特点,读出不同的语气。

  下面请同学们选择自己喜欢的搭档练习分角色朗读。想表演的同学也可以通过表演把当时的情景再现出来。大家自由练习吧!

  (二)第1个问题,我们抓住陶罐和铁罐的4次对话已经弄懂了。大家记得生动,体会得深刻。现在请大家看第2个问题,谁来读一读。(课件出示)

  1敝该读第2部分。

  2毖生围绕第2个问题互相讨论,并画出相关的语句。

  3毖生汇报讨论的结果。(板书:光洁如新无影无踪)

  4贝涌挝牡氖裁吹胤侥芸闯鼍过了一个漫长的时间呢?(生读)这段在全文中起了什么作用?

  5钡比嗣前烟展尥诔隼匆院螅陶罐说了一段话。请大家把这段话找出来读一读,从他说的这段话中,大家对陶罐有什么新的认识吗?

  6比缃裉罐变成了什么?(指名读相关段落)读到这里,我们再来看一看铁罐当年的做法和说法对吗?说一说你的看法。

  五、前后对比,悟出道理

  1毖生默读课文,从铁罐和陶罐的变化中,体会课文所说的道理。

  2碧致劢涣鳎从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中,你明白了什么道理?(让大家发表不同意见,然后教师小结。)

  第2课时

  一、谈话导入,回顾文章内容

  上节课,我们学习了课文《陶罐和铁罐》。你喜欢文中的谁?不喜欢谁?为什么?

  二、分角色朗读,进一步体会人物的不同性格特点

  要求:读出铁罐的傲慢无理,陶罐的谦虚友善。

  三、学习生字,积累词语

  1笨渭出示课后生字,开火车读。

  2弊匝生字,把自己能指导别人书写的字找出来,并说一说应该怎样写。

  3鄙写生字,教师重点指导:罐、厨、耻、氧、腐。(指导书写的过程中,练习组词

  简单地进行说话训练。)

  4笨渭出示带有生字的词语,指名读,并把自己喜欢的词填在课后的自选词语栏中。

  懦弱轻蔑争辩恼怒氧化

  腐蚀御厨羞耻光洁朴素

  四、读寓言故事,明道理

  找两篇自己搜集的寓言故事,讲给同学听。然后全班交流寓言故事所揭示的道理。

  五、布置作业

  小组合作,编课本剧。

  板书设计

  2陶罐和铁罐

  谦虚傲慢

  争辩轻蔑

  和睦相处恼羞成怒

  不再理会蛮不讲理

  光洁如新无影无踪