芭蕉花教学设计

2021-07-05 教学设计

  教学目标:

  1、在阅读中认识生字,重点指导“袖、掐 ”的字形。通过做动作理解“托、掐”等动词的意思。

  2 、以“爱”为主线,抓住重点词句体会哥俩与父母之间的深厚感情。

  4、通过情景设想使学生懂得如何正确表达爱。

  教学重点、难点:

  通过学习课文重点词句,体会哥俩对母亲的爱。

  教学过程:

  一、看图读句,揭示课题。

  1、出示芭蕉图

  师:瞧这是什么?(学生字“芭蕉”)。

  (1)朗读句子,学习生字“株”。

  师:这有一句描写芭蕉花的句子,谁会读?

  出示:院子里栽着一簇芭蕉,有一株刚好开着一朵黄花,样子像尖瓣的莲花。(学生读准字音,读通句子)

  (2)介绍芭蕉花的药用价值,随机学习生字“晕”。

  (随机板书“治头晕”,“晕”字复习整体认读音节、读字连词)

  2、出示课题,齐读。

  师:今天这篇课文就是围绕芭蕉花讲述了一个感人的故事。

  (说明:看图理解词句,形象直观,为下文的学习做好铺垫。)

  二、通过预习反馈,整体感知课文,练习说话。

  1、回忆故事,说说人物组成。(老师根据内容板书:我和哥哥、父母)

  2、读课文,说说我和哥哥做了些什么,父母又怎么样呢?(随即板书:摘、生气、训斥)

  生根据板书自由练习说说课文内容。

  3、质疑:为什么父母要生气呢?

  (说明:这一板块的教学重在引导学生整体了解故事内容的基础上,借助板书的提示进行连贯表达的训练,并非要求学生概括故事的主要内容。因此,评价的重点应在于学生表达时的规范、连贯与语言表达的不同顺序上。)

  三、抓重点词句,深入品读2、3节,感受哥俩与父母之间的深厚感情。

  师:让我们穿越时光隧道,回到作者的童年,去看看当时他们当时究竟是怎样摘到那朵芭蕉花的?

  1、自读2、3节,划出描写哥俩发现芭蕉花后怎么做的语句?

  (交流出示相关句子,学生字:托、袖、捧)

  2、出示第一段文字,圈出哥俩的动作,体会摘花的不易。

  1) 如何摘到芭蕉花的?圈出哥俩的动作;

  2) 动作理解托与掐,从而体会摘花的不易。

  3) 通过“欢喜”一词指导朗读句子。

  4) 如何把芭蕉花像珍宝一样带回家,便读边用动作演示。

  5) 从哥俩的心情和行为中你感受到什么?(讨论交流体会哥俩对母亲的爱)

  (这一板块的教学,教师对学生交流发言时的评价非常重要,一定要紧紧扣住孩子对母亲的爱这一主题。)

  说明:1、二年级学生对词句的深入品读有困难,通过圈重点词,做动作等方式引导学生更深入地去感受文字所蕴含的情感,不仅符合了二年级学生的认知水平从而降低了学习的难度,也活跃了课堂气氛使学生自然而然地走进了课文。

  2、通过反复朗读及板书提示为后文练习说话做好准备。

  6) 小结:我们当时之所以那样兴奋,那样喜出望外,是因为我们的心中满溢着对母亲的爱,让我们一起再来回顾一下哥俩做的一切吧。(引读2、3节部分句子)

  3、在俩兄弟看来,自己所做的都是为了治好妈妈的病。因而,当妈妈询问芭蕉花哪来时,“我”便照实说了(理解 “照实”)。

  “照”就是……“实”就是……“照实”的意思就是……。现在你就是文中的“我”,请你参照课文内容或根据板书提示照实说一说。(自由练习,交流)

  说明:通过情景设计,为学生创设练习说话的机会。

  5、“我”是那么高兴,那么兴奋,没想到妈妈却十分生气??

  引读下文,出示第三节部分句子

  小朋友,文中的哥俩当时不明白,通过对前文的.阅读,你认为哥俩有什么不对呢?

  (哥俩摘的芭蕉花是别人的,而且在别人不知道的情况下摘的。)

  6、小结:是呀,妈妈说的“不争气”也就是这点。在父母心中,教会我们成为一个正直的、光明正大的人可要比什么都重要,甚至比自己的命还重要。所以,母亲非常生气,连连叹气??读出父母当时的心情。

  读到这里,你觉得在父母严厉的责备背后包含着什么?

  7、引读最后一节:母亲最后没有接受那朵芭蕉花,后来……芭蕉花并不是因为美才留在我的脑海,而是因为我和父母之间的爱才深深地印刻在我的脑海中的。

  四、想象说话,深化中心。

  1、故事里充满了爱,可结局却带着深深的遗憾,如果你是兄弟俩,当你们渐渐明白父母心意后,当母亲的头晕病又犯时,你会怎么做呢?

  2、小结:只要我们注意做事的方式,爱就会给我们带来欢声笑语,就会给我们的家带来幸福和温暖。

  3、课后兴趣作业:

  ⑴找亲戚:找一找,在本课生字中,还有哪些生字和“芭蕉”一样也属于形声字 。

  ⑵以“过了些年,妈妈的头晕病又犯了”为开头续编故事。

  说明:将德育目标与语文学习相结合,使学生在想象和续编的过程中,自然地进行自我教育。